Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Оглавление
Введение
Глава 1.Теоретические основания изучения игровой деятельности
Глава 2.Игротерапия
Глава 3.Компьютерная игротерапия
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
в игры играют с самого раннего детства. В связи с этим целью нашего исследования является изучение особенностей использования игр в терапии со взрослыми.
Термин «социализация», несмотря на его широкую распространенность, не имеет однозначного толкования среди различных представителей наук. В общем, социализация понимается как процесс и результат становления личности, усвоения индивидом ценностей, норм, установок, образцов поведения, а также активного воспроизводства индивидом социального опыта и протекает как в условиях воспитания (в общественных и государственных организациях), т.е. целенаправленного формирования личности, так и под влиянием стихийного воздействия на развивающуюся личность различных, иногда противоположно направленных факторов общественного бытия.
Роль игры в воспитании агрессивного ребенка
Традиционно игра изучается с точки зрения двух основных подходов: диагностического, характерного для исследователей психоаналитического направления и прожективной психологии (А. Аммонс, П. Бланшард, Э. Эриксон, П. Хагмен, A. Кадис и др.), и коррекционного, представленного в игровой терапии (Н. Миллер, A. Фрейд, M. Кляйн, Д. Смит и др.).
Подвижная игра характеризуется таким проявлением двигательной активности, в которой наиболее ярко передана роль и значение телесных движений творческого характера, обусловленных рядом развивающихся и последовательно взаимосвязанных событий. Тех событий, которые, как сюжет, составляют смысл, содержание и основу игры — как своеобразного коллективного телесно-двигательного произведения, обусловленного темой, смыслом, идей. Подвижная игра в основном основывается на преодолении различных трудностей, препятствий, специально созданных задуманным сюжетом на пути достижения игровой цели. И именно это во многом определяет развивающую сущность игры [7 c. 65].
Следовательно, именно сюжетно-ролевая игра подводит ребенка к способности действовать в плане образов, в плане представлений. Воображение начинает складываться в игре и переходит в другие виды детской деятельности. Поэтому именно эта возрастная категория берется в работе для исследования влияния обогащенной сюжетно-ролевои игры на развитие воображения детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования — теоретически разработать и экспериментально обосновать методику физической рекреации на основе подвижных игр, адекватных возрасту, функциональному состоянию и физическому развитию детей — олигофренов в степени дебильности 8-11 лет, проводимых в условиях коррекционной школы.
Адаптивная физическая культура имеет своей целью не только лечение, а создать социализацию людей с ограниченными возможностями, благодаря физическим упражнениям и физическим процедурам. Содержание физической культуры также направлено на активизацию, поддержку и восстановление жизненных сил, повышение жизненных сил через удовольствие и психологический комфорт. Это обеспечивается полной свободой выбора форм, методов и средств занятий. Обучение прикладным навыкам проходит согласно возрастных особенностей и степени тяжести поражения.
Целью исследования является выявление и теоретическое обоснование роли и места компьютерных программ при формировании лексических навыков на английском языке в начальной школе с помощью ролевой игры.
Список литературы
1.Алешина И. Н. X Державинские чтения // Ин-т психологии: материалы науч. конф. преподавателей и аспирантов, февр., 2005. — Тамбов, 2005.
2.Берлянд И.Е. Игра как феномен сознания. — Кемерово, 1992.
3.БреславГ.Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности. — СПб., 2006.
4.Бугрименко Е.А., Эльконинова Л. И. Игра — культурно-непосредственная форма жизни и воспитания в дошкольном детстве // Московский психотерапевтический журнал. — 2005. — № 1.
5.Василюк Ф. Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций).
- М., 1998.
6.Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков / Г. В. Бурменская, Е.И.Захарова, О. А. Карабанова идр. — М., 2002.
7.Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. — 1966. — № 6.
8.Игра со всех сторон / под ред. Е.С.Жорняк. — М., 2003.
9.Как построить свое «Я» / под ред. В. П.Зинченко. — М., 1991.
10.КрайгГ. Психология развития. — СПб., 2006.
11.Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений : пер. с англ. — М., 1994. 203
12.Лурия А. Р., Юдович Ф.Я. Изменения в структуре игры в связи с развитием речи // Хрестоматия по возрастной психологии под ред. Д. И.Фельдштейна. — М., 1996.
13.О’КоннорК. Теория и практика игровой психотерапии. — СПб., 2002.
14.Фрейджер Р. Гуманистическая, трансперсональная и экзистенциональная психология К. Роджерс, А. Маслоу, Р. Мэй. – СПб.: Прайм – Еврознак, 2007, 221 с.
15.Чудеса на песке. Песочная игротерапия. Т.Н. Грабенко, Т.Д. Зинкевич-Евсигнеева, СПб.: Институт специальной психологии ипедагогики,1998.
16.Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. — М.: Айрис – пресс, 2004, 607 с.
17.Экслайн В. Игровая терапия. — М., 2001.
18.ЭлъконинД. Б. Избранные психологические труды. — М., 1989.
19.ЭлъконинД. Б. Психология игры. — М., 1999.
20.Элъконинова Л. И. О единице сюжетно-ролевой игры // Вопросы психологии. — 2004. — № 1.
список литературы
