Игры на уроках математики в начальгой школе (4 класс) 2

Содержание

Введение 3

Глава 1 Теоретические аспекты изучения игровой деятельности 6

1.1. Понятие об игре и её видах 6

1.2 Психолого-педагогическая база дидактической игры 8

1.3 Значение и роль дидактических игр на уроке математики 14

1.4 Классификация дидактических игр 20

Глава 2 Методика использования дидактических игр на уроках математики в начальной школе 27

2.1 Методика использования дидактических игр на уроках математики в 4 классе 27

2.2 Игры и упражнения на уроках математики в 4 классе. 30

Заключение 35

Перечень литературы 37

Выдержка из текста

Трудности способов обучения в настоящее время получают всё наибольшее значение. Данной проблеме приурочено большое количество исследований в педагогике и психологии. И это закономерно, т.к. учение – основной вид работы школьников, в ходе которого находят решение основные задачи, поставленные перед школой: подготовить подрастающее поколение к жизни, к активному участию в научно-техническом и социальном процессе. Известно, что действенное изучение присутствует в прямой зависимости от уровня активности учеников в данном процессе. В нынешнее время пробуют найти более действенные способы изучения для активизации и становления у учащихся познавательного энтузиазма к содержанию изучения. В взаимосвязи с данным немало вопросов соединено с внедрением на уроках интересного материала. И в их числе особенное значение уделяется дидактическим играм на уроках математики.

Эта проблема обширно рассматривается в работе В.А.Сухомлинского "О воспитании". В данной книге он знакомит нас со собственными идеями о воспитании детей в семье и школе, в том числе создатель сообщает о применении игры: "…Игра – это огромное ясное окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается лечебный поток представлений, понятий о находящемся вокруг мире. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности." Продолжая работу Сухомлинского, в собственной работе "Психология игры" Эльконин Д.Б. сообщает, что игра оказывает большое влияние на становление психических процессов: "Значение игры не ограничивается тем, что у ребёнка появляются свежие по собственному содержанию мотивы работы и связанные с ними задачи. В игре встает свежая психологическая форма мотивов". Продолжая работу Эльконина, Амонашвили Ш.А. в собственной книжке "В среднее учебное заведение – с шести лет" обрисовывает опыт преподавания шестилетних деток в школах, и еще оценивает делему применения игры на уроках: "Дидактическая игра, в случае если не делать из неё самоцель, может выполнить собственную исключительную роль усиления трудного процесса учения, ускорения развития," что и характеризует актуальность нашей работы.

Задача курсовой работы – найти более действенные способы применения дидактических игр на уроках математики в 4 классе. В взаимосвязи с данными в курсовой работе были поставлены последующие задачи:

– уяснить понятие о дидактической игре;

– раскрыть специфики применения дидактических игр;

– обследовать отношение детей и учителей к дидактическим играм на уроках математики;

– освоить отличительные черты применения дидактических игр при изучении нового материала на уроках математики в 4 классе.

– выявить успешные методы применения дидактических игр при обобщении материала.

Объектом исследования курсовой работы считается процесс изучения математике младших школьников.

Предметом исследования в курсовой работе выступает совокупность способов, приемов и средств преподавания, что употребляет учитель на уроках математики вначальной школе.

При написании курсовой работы были применены последующие способы психолого-педагогического исследования:

1) теоретический тест психологической и педагогической литературы по задаче (изучены работы В.А.Сухомлинского, Д.Б.Эльконина, Ш.А.Амонашвили);

2) анкетирование с целью выявления дела ребят к играм на уроках математики (анкеты прилагаются);

Целью работы является:

изучить понятие игра на уроках математики;

изучить психолого-педагогические аспекты изучения дидактической игры;

изучить методы исследования игр на уроках математики в 4 классе.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и перечня литературы.

Список использованной литературы

1. Амонашвили Ш.А. В среднее учебное заведение — с шести лет. — М., 2006. — 295 с.

2. Аникеева Н.Б. Образование игрой. — М., 2007. — 324 с.

3. Блехер Ф.Н. Дидактические игры и интересные процедуры в 1 классе. — М.: 2008. — 220 с.

4. Бочек Е.А. Игра-соревнование «Если совместно, ежели дружно» // Исходная среднее учебное заведение. — 2009. — №1. — С. 34-43.

5. Волина В.В. Праздничек количества. / Интересная математика для детей/ книжка для учителей и опекунов. — М.: Познание, 2009. — 269 с.

6. Выготский Л.С. Педагогическая психология. — М., 2007. — 342 с.

7. Гребенченко Л.В. Ежик по грибы пошел. // Исходная среднее учебное заведение. — 2011. — №5. — С. 19-24.

8. Жикалкина Т.К. Дидактическая игра на уроке арифметики. // Изначальная среднее учебное заведение. — 2010. — №3. — С. 29-34.

9. Жикалкина Т.К. Система игр на уроках арифметики в 1 и 2 классах. — М.: 2007. — 254 с.

10. Земцова Л.И., Сушкова Е.Ю. Роль дидактической игры на уроках арифметики. // Изначальная среднее учебное заведение. — 2009. — №10. — С. 41-45.

11. Кабанова Л.В. Учебные игры как средство увеличения производительности уроков. // Изначальная среднее учебное заведение. — 2011. — №1. — С. 18-22.

12. Карпова Е.В. Дидактические игры в исходный период преподавания. — Ярославль, 2007. — 342 с.

13. Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках арифметики. — М., 2010. — 421 с.

14. Повелитель Я.А. Исследование нумерации количеств. // Исходная среднее учебное заведение. — 2009. — №6. — С. 20-24.

15. Краевский В.В., Лернер П.Я. Процессы изучения и его закономерности. Дидактика центральной школы. — М.: 2007. — 224 с.

16. Кружецкий В.А. Психология. — М., 2006. — 453 с.

17. Кушнерук Е.Н. Занимательность на уроках арифметики в исходных классов. — Минск, 2007. — 395 с.

18. Масловская Т.А. Дидактические игры на уроках арифметики. // Исходная среднее учебное заведение. — 2007. — №2. — С. 35-39.

19. Менджерицкая Д.В. Педагогу о ребяческой игре. — М., 2008. — 268 с.

20. Минскин В.И. От игры к познаниям. — М., 2008. — 294 с.

21. Моро М.И. Дидактические игры в програмке по арифметике для 1 класса. // Изначальная среднее учебное заведение. — 2009. — №8. — С. 24-28.

22. Моро М.И., Степанова С.В. Математика. // Исходная среднее учебное заведение. — 2010. — №8. — С. 18-22.

23. Мохнаткина Э.А. Стихи на уроке арифметики. // Исходная среднее учебное заведение. — 2009. — №10. — С. 19-23.

24. Новосёлова С.Л. Игра дошкольника. — М., 2009. — 367 с.

25. Ордынкина И.С. Хороший урок арифметики в 1 классе. // Исходная среднее учебное заведение. — 2010. — №4. — С. 14-19.

26. Перова М.Н. Дидактические игры и процедуры по арифметике. — М., 2006. — 345 с.

27. Перокова О.И., Сазанова Л.И. Раз, 2, 3 — отвечай. — М., 2008. — 295 с.

28. Петрова И.А. Применение игры в учебном процессе. // Изначальная среднее учебное заведение. — 2008. — №3. — С. 7-9.

29. Попова В.И. Игра подсобляет учиться. // Исходная среднее учебное заведение. — 2007. — №2. — С. 19-23.

30. Психолого-педагогические специфики проведения дидактических игр. Под.ред. Акшиной А., Акшиной Т., Жарковой Т. — М., 2007. — 295 с.

31. Сухомлинский В.А. Избр.пед. соч. — М., 2009. — 520 с.

32. Сухомлинский В.А. О воспитании. — М., 2005. — 452 с.

33. Тарабакина Т.И., Елкина Н.В. И учеба, и игра: математика. — Ярославль: 2008. — 255 с.

34. Труднев В.П. Внеклассная работа по арифметике в изначальной школе. — М.: 2005. — 250 с.

35. Чилинрова Л.А., Спиридонова Б.В. Играя, обучаемся арифметике. — М., 2007. — 220 с.

36. Шаманская Н.В. Изучение в ходе игры. // Исходная среднее учебное заведение. — 2009. — №10. — С. 19-24.

37. Щедровицкий Г.П. Методические замечания к педагогическим изысканиями игры. // Психология и педагогика игры дошкольников. Под. ред. Запорожца. — М., 2006. — 250 с.

38. Эльконин Д.Б. Психология игры. — М., 2008. — 324 с.

Похожие записи