Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты изучения игровой деятельности 6
1.1. Понятие об игре и её видах 6
1.2 Психолого-педагогическая база дидактической игры 8
1.3 Значение и роль дидактических игр на уроке математики 14
1.4 Классификация дидактических игр 20
Глава 2 Методика использования дидактических игр на уроках математики в начальной школе 27
2.1 Методика использования дидактических игр на уроках математики в 4 классе 27
2.2 Игры и упражнения на уроках математики в 4 классе. 30
Заключение 35
Перечень литературы 37
Выдержка из текста
Трудности способов обучения в настоящее время получают всё наибольшее значение. Данной проблеме приурочено большое количество исследований в педагогике и психологии. И это закономерно, т.к. учение – основной вид работы школьников, в ходе которого находят решение основные задачи, поставленные перед школой: подготовить подрастающее поколение к жизни, к активному участию в научно-техническом и социальном процессе. Известно, что действенное изучение присутствует в прямой зависимости от уровня активности учеников в данном процессе. В нынешнее время пробуют найти более действенные способы изучения для активизации и становления у учащихся познавательного энтузиазма к содержанию изучения. В взаимосвязи с данным немало вопросов соединено с внедрением на уроках интересного материала. И в их числе особенное значение уделяется дидактическим играм на уроках математики.
Эта проблема обширно рассматривается в работе В.А.Сухомлинского "О воспитании". В данной книге он знакомит нас со собственными идеями о воспитании детей в семье и школе, в том числе создатель сообщает о применении игры: "…Игра – это огромное ясное окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается лечебный поток представлений, понятий о находящемся вокруг мире. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности." Продолжая работу Сухомлинского, в собственной работе "Психология игры" Эльконин Д.Б. сообщает, что игра оказывает большое влияние на становление психических процессов: "Значение игры не ограничивается тем, что у ребёнка появляются свежие по собственному содержанию мотивы работы и связанные с ними задачи. В игре встает свежая психологическая форма мотивов". Продолжая работу Эльконина, Амонашвили Ш.А. в собственной книжке "В среднее учебное заведение – с шести лет" обрисовывает опыт преподавания шестилетних деток в школах, и еще оценивает делему применения игры на уроках: "Дидактическая игра, в случае если не делать из неё самоцель, может выполнить собственную исключительную роль усиления трудного процесса учения, ускорения развития," что и характеризует актуальность нашей работы.
Задача курсовой работы – найти более действенные способы применения дидактических игр на уроках математики в 4 классе. В взаимосвязи с данными в курсовой работе были поставлены последующие задачи:
– уяснить понятие о дидактической игре;
– раскрыть специфики применения дидактических игр;
– обследовать отношение детей и учителей к дидактическим играм на уроках математики;
– освоить отличительные черты применения дидактических игр при изучении нового материала на уроках математики в 4 классе.
– выявить успешные методы применения дидактических игр при обобщении материала.
Объектом исследования курсовой работы считается процесс изучения математике младших школьников.
Предметом исследования в курсовой работе выступает совокупность способов, приемов и средств преподавания, что употребляет учитель на уроках математики вначальной школе.
При написании курсовой работы были применены последующие способы психолого-педагогического исследования:
1) теоретический тест психологической и педагогической литературы по задаче (изучены работы В.А.Сухомлинского, Д.Б.Эльконина, Ш.А.Амонашвили);
2) анкетирование с целью выявления дела ребят к играм на уроках математики (анкеты прилагаются);
Целью работы является:
изучить понятие игра на уроках математики;
изучить психолого-педагогические аспекты изучения дидактической игры;
изучить методы исследования игр на уроках математики в 4 классе.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и перечня литературы.
Список использованной литературы
1. Амонашвили Ш.А. В среднее учебное заведение — с шести лет. — М., 2006. — 295 с.
2. Аникеева Н.Б. Образование игрой. — М., 2007. — 324 с.
3. Блехер Ф.Н. Дидактические игры и интересные процедуры в 1 классе. — М.: 2008. — 220 с.
4. Бочек Е.А. Игра-соревнование «Если совместно, ежели дружно» // Исходная среднее учебное заведение. — 2009. — № 1. — С. 34-43.
5. Волина В.В. Праздничек количества. / Интересная математика для детей/ книжка для учителей и опекунов. — М.: Познание, 2009. — 269 с.
6. Выготский Л.С. Педагогическая психология. — М., 2007. — 342 с.
7. Гребенченко Л.В. Ежик по грибы пошел. // Исходная среднее учебное заведение. — 2011. — № 5. — С. 19-24.
8. Жикалкина Т.К. Дидактическая игра на уроке арифметики. // Изначальная среднее учебное заведение. — 2010. — № 3. — С. 29-34.
9. Жикалкина Т.К. Система игр на уроках арифметики в 1 и 2 классах. — М.: 2007. — 254 с.
10. Земцова Л.И., Сушкова Е.Ю. Роль дидактической игры на уроках арифметики. // Изначальная среднее учебное заведение. — 2009. — № 10. — С. 41-45.
11. Кабанова Л.В. Учебные игры как средство увеличения производительности уроков. // Изначальная среднее учебное заведение. — 2011. — № 1. — С. 18-22.
12. Карпова Е.В. Дидактические игры в исходный период преподавания. — Ярославль, 2007. — 342 с.
13. Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках арифметики. — М., 2010. — 421 с.
14. Повелитель Я.А. Исследование нумерации количеств. // Исходная среднее учебное заведение. — 2009. — № 6. — С. 20-24.
15. Краевский В.В., Лернер П.Я. Процессы изучения и его закономерности. Дидактика центральной школы. — М.: 2007. — 224 с.
16. Кружецкий В.А. Психология. — М., 2006. — 453 с.
17. Кушнерук Е.Н. Занимательность на уроках арифметики в исходных классов. — Минск, 2007. — 395 с.
18. Масловская Т.А. Дидактические игры на уроках арифметики. // Исходная среднее учебное заведение. — 2007. — № 2. — С. 35-39.
19. Менджерицкая Д.В. Педагогу о ребяческой игре. — М., 2008. — 268 с.
20. Минскин В.И. От игры к познаниям. — М., 2008. — 294 с.
21. Моро М.И. Дидактические игры в програмке по арифметике для 1 класса. // Изначальная среднее учебное заведение. — 2009. — № 8. — С. 24-28.
22. Моро М.И., Степанова С.В. Математика. // Исходная среднее учебное заведение. — 2010. — № 8. — С. 18-22.
23. Мохнаткина Э.А. Стихи на уроке арифметики. // Исходная среднее учебное заведение. — 2009. — № 10. — С. 19-23.
24. Новосёлова С.Л. Игра дошкольника. — М., 2009. — 367 с.
25. Ордынкина И.С. Хороший урок арифметики в 1 классе. // Исходная среднее учебное заведение. — 2010. — № 4. — С. 14-19.
26. Перова М.Н. Дидактические игры и процедуры по арифметике. — М., 2006. — 345 с.
27. Перокова О.И., Сазанова Л.И. Раз, 2, 3 — отвечай. — М., 2008. — 295 с.
28. Петрова И.А. Применение игры в учебном процессе. // Изначальная среднее учебное заведение. — 2008. — № 3. — С. 7-9.
29. Попова В.И. Игра подсобляет учиться. // Исходная среднее учебное заведение. — 2007. — № 2. — С. 19-23.
30. Психолого-педагогические специфики проведения дидактических игр. Под.ред. Акшиной А., Акшиной Т., Жарковой Т. — М., 2007. — 295 с.
31. Сухомлинский В.А. Избр.пед. соч. — М., 2009. — 520 с.
32. Сухомлинский В.А. О воспитании. — М., 2005. — 452 с.
33. Тарабакина Т.И., Елкина Н.В. И учеба, и игра: математика. — Ярославль: 2008. — 255 с.
34. Труднев В.П. Внеклассная работа по арифметике в изначальной школе. — М.: 2005. — 250 с.
35. Чилинрова Л.А., Спиридонова Б.В. Играя, обучаемся арифметике. — М., 2007. — 220 с.
36. Шаманская Н.В. Изучение в ходе игры. // Исходная среднее учебное заведение. — 2009. — № 10. — С. 19-24.
37. Щедровицкий Г.П. Методические замечания к педагогическим изысканиями игры. // Психология и педагогика игры дошкольников. Под. ред. Запорожца. — М., 2006. — 250 с.
38. Эльконин Д.Б. Психология игры. — М., 2008. — 324 с.
