Пример готовой курсовой работы по предмету: Социология
Содержание
Содержание
Введение
1 Особенности личности ребёнка младшего школьного возраста
1.1 Психологические и морально-этические особенности
1.2 Характерологические и поведенческие особенности
1.3 Ведущая деятельность возраста
2. Игра-театрализация
2.1 Терапевтическая функция игры-театрализации
2.2 Развивающая функция игры-театрализации
2.3 Обучающая функция игры-театрализации
Заключение
Список литературы
Приложение 1
Выдержка из текста
Актуальность. Игра-театрализация является эффективным средством социализации и воспитания младших школьников. Через игру-театрализацию младший школьник проходит осмысление нравственного подтекста литературного или фольклорного произведения и уча стия в игре, которая имеет коллективный характер, что и создает благоприятные условия для развития чувства партнерства и освоения способов позитивного взаимодействия. В театрализованной игре осуществляется эмоциональное развитие: дети знакомятся с чувствам и, настроениями героев, осваивают способы их внешнего выражения, осознают причины того или иного настроя. Велико значение театрализованной игры и для речевого развития, самовыражения и самореализации ребенка. Игра-театрализация — один из видов творческих и гр, одна из разновидностей кукольного театра. Детские театрализованные игры имеют особенности создавать мир с различными персонажами. Театрализованные игры можно использовать при работе с детьми дошкольного и школьного возраста. Театрализованные игры рассчитаны на активное участие ребёнка, который является не просто пассивным исполнителем указаний педагога, а соучастником педагогического процесса.
Театрализованная игра как динамическая целостность позволяет педагогу осуществлять воспитательный проце сс комплексно, в единстве его нравственных, трудовых, познавательных и эстетических вопросов.
Высокая восприимчивость, отзывчивость и доверчивость младших школьников позволяет без особого труда вовлекать их в игру. Непосредственность и быстрота реакции наиболее ярко проявляются в игровых ситуациях. Стремление младших школьников создать своеобразное равноправное общество, в котором дифференциация индивидуальных отношений не носит того абсолютного характера, приводящего к исключительному предпочтению одно го ребенка другому, способствует возникновению групповых игр с различными ритуалами и паролями.
Игры-театрализации имеют свою специфику. У младших школьников уже существует определенный игровой опыт; немаловажное значение приобретает отчетливо проявляющая ся целевая установка, а также критичность в отношении содержания и развития игровой действия. Дети получают удовлетворение не от игры вообще, а от исполнения той или иной роли. Игры-театрализации с конкретным образовательно-воспитательным содержанием начин ают проводиться уже в добуквенный период.
В ходе обобщения теоретического описания и практического опыта использования театрализованных игр обнаружено, что навыки нравственного поведения эффективней усваиваются детьми при включении в работу над их постанов кой. Совместные поиски сюжетов, создание инсценировок способствуют продуктивному перенесению детьми социальных ситуаций в игру. Обучающе-развивающая ценность театрализации (инсценировки) как методического приема состоит в том, что дети реально воспроизводя т события и факты, о которых им рассказывают учителя, родители, или свидетелями которых они сами оказываются.
Объект: игра-театрализация.
Предмет: обучение и воспитание в театрализованной игре.
Цель работы: изучить особенности воспитания младших школьников при помощи игры-театрализации.
Задачи:
- охарактеризовать личность ребенка младшего школьного возраста, с точки зрения морали, психологического развития, поведения;
- выделить ведущую деятельность возраста;
- проанализировать функции игры-театрализации в развитии, воспитании и обучении детей младшего школьного возраста.
Список использованной литературы
Список литературы
1.Акулова О. Театрализованные игры // Дошкольное воспитание. – 2005. – № 4. – с. 24– 32.
2.Аникеева Н. П. Личность и игра: от начальной школы до выпускного класса: учебное пособие / Н. П. Аникеева; отв. ред. Н. П. Аникеева. – Новосибирск: НГПУ, 1995. – 154 с.
3.Аметов И. Проблема доверия в контексте идей Сухомлинского В.А. // Воспитательная работа в школе. – 2006. — № 6. — с.17-28.
4.Бабкина Н.В. Интеллектуальное развитие младших школьников. Пособие для школьного психолога. — М.: Школьная Пресса, 2006. — 80 с.
5.Буре Р. С. Формирование представлений о нормах морали у детей дошкольного возраста // Ребенок в детском саду. – 2010. — № 5. — С. 16-17.
6.Дмитриева И. Г. Целостный подход к духовно-нравственному воспитанию дошкольника // Начальная школа плюс До и После. – 2010. — № 7. – С. 50-54.
7.Галкин С.А. Воспитание. Личность. Общество. / С.А. Галкин. — Дубна: Феникс, 2006. — 112с.
8.Ковалёва Г.Н. Планируемые результаты начального общего образования / под. ред. Г.Н. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. — М.: Просвещение, 2011. — 120с.
9.Ломбина Т. Н. Развитие нравственного чувства у дошкольников // Психолог в детском саду. — 2012. — № 2. — С. 68-69.
10.Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании // Школьные технологии. — 2011. — № 5. — с.3-12.
11.Надолинская Т.В. Театрализованная игра (драматизация) как социокультурный и педагогический феномен. Электронный научный журнал Учреждения Российской Академии Образования «Институт художественного образования» [Электронный ресурс]
/ Режим доступа: http://www.art-education.ru/AE-magazine/
12.Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду: Разработки занятий для всех возрастных групп. — М.: Школьная Пресса, 2000. — с.56-58.
13.Семенов Н. Б. Театрализованная игра как инструмент социальной работы // Молодой ученый. — 2011. — № 11. Т.2. — С. 104-107.
14.Талызина Н. Ф. Педагогическая психология: Учеб. для студ. сред. пед. учеб. заведений. — 3-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2008. — 287 с.
15.Трубайчук Л.В. Младший школьник как субъект учебной деятельности // Начальная школа. — 2005. — № 9. — С.6-9.
16.Учебная работа как ведущая деятельность в младшем школьном возрасте. [Электронный ресурс]
/ Режим доступа: http://www.biografia.ru/about/psihologia 146.html
17.Чинкина Н.Ш., Багманов М.Р. Театрализовано-игровая деятельность младших школьников. // Начальная школа плюс до и после. – 2008. — № 7. – с. 72-74.
18.Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. -М.: Владос, 2003. — 160 с.
19.Шаповаленко И.В. Возрастная психология. – М.: Гардарики, 2005. – 349с.
20.Яновская М. Г. Творческая игра в воспитании младших школьников: Метод. пособие для учителей и воспитателей. – М.: Просвещение, 1974. – 214с.
