Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение
Глава
1. Особенности профессионального самоопределения старшеклассников
1.1.Основные подходы к исследованию проблемы профессионального самоопределения
1.2. Особенности профессионального самоопределения в раннем юношеском возрасте
1.3. Особенности профессионального самоопределения учащихся специализированных школ и лицеев.
Глава
2. Организация и методы исследования особенностей профессионального выбора учащихся художественного лицея
2.1. Характеристика выборки эмпирического исследования
2.2. Методы эмпирического исследования
Глава
3. Результаты эмпирического исследования индивидуальных особенностей профессионального выбора учащихся профессионального лицея
3.1. Анализ первичных статистических показателей
3.2.Результаты исследования индивидуальных особенностей профессионального выбора учащихся художественного лицея
3.3. Выводы по исследованию особенностей профессионального выбора учащихся художественного лицея
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза исследования: профессиональный выбор учащихся художественного лицея является более осознанным и д етерминированым интересами и склонностями, чем у старшеклассников общеобразовательных школ.
Вопросы самоопределения, как показал С.Л. Рубинштейн, не могут рассматриваться в отрыве от взаимоотношения субъекта с социальным окружением. Значимость данного методологического положения становится особенно очевидной при изучении важнейшего этапа профессионального самоопределения – выбора профессии старшеклассника. Факторы социально-психологического порядка всегда оказывают существенное, а зачастую решающее влияние на реальный выбор профессии. Определяя свое место в мире профессий, старшеклассник, помимо собственных устремлений и намерений, не может не учитывать сложившиеся в обществе конкретные социально-экономические условия. Ведь его личные качества в существенной степени определяются и проявляются в зависимости от факторов социального порядка. Старшеклассник оказывается в эпицентре множества различных, порой взаимоисключающих советов, предположений, требований и преднамеренных воздействий со стороны других людей, социальных групп и организаций. Таким образом, ситуация выбора профессии, даже будучи перенесенной во внутренний план старшеклассника, всегда остается социальной и ставит его перед необходимостью учета множества разнопорядковых факторов, выполняемых функцию оснований или критериев выбора.
Работа опирается на труды К.Д. Ушинского, Н.К. Крупской, А.С. Мака-ренко, на фундаментальные теоретические положения психологов, педагогов и социологов о потребностях, мотивах и мотивации [В.Г. Ананьев, В.Г. Асеев, Н.Ф. Добрынин, А.А. Зворыкина, З. Здравомыслов, В.С. Ильин, А.Н. Леонтьев и др.], по теории и практике проблемного обучения [А.И. Алексюк, М.А. Данилов, Т.В. Кудрявцев, М.И. Махмутов, А.М. Матюшкин, В. Оконь, М.Н. Скаткин, Т.И. Шамова и др.], по проблемам единства процесса обуче-ния и воспитания [С.Я. Батышев, Ю.К. Бабанский, Н.И. Думченко, А. Сухомлинский и др.].
Целью нашей работы — определение влияния семьи на профессиональный выбор подростка. Провести полный обзор литературы по теме «Влияние семьи на профессиональный выбор подростка»; Выделить основные черты влияния семьи на профессиональный выбор подростка.
Цель работы: исследовать профессиональную направленность, индивидуально-психологические особенности, структуру интеллекта, стиль поведения в конфликте и карьерные ориентации учащихся гуманитарного и технического лицеев.
Несмотря на то, что в ряде государственных документов и постановлений намечены пути перестройки системы довузовской профильной профессиональной подготовки, на сегодня они тормозятся в связи с реалиями общественной жизни. Поэтому проблема качества кадрового педагогического потенциала остается крайне острой, особенно для сельской местности.
Список использованной литературы
1.Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. 6-е изд. – М.: Академический проект; Альма Матер, 2006.
2.Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1980. — 335 с
3.Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. — М.: Мысль, 1991. — 299.
4.Акулова О.В. «Информационная работа в условиях профильного обучения: Учебно-методическое пособие для учителей/ Под ред. А.П. тряпициной, — СП б, 2005
5.Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды / Под ред. Д.И. Фельдштейна; Вступительная статья Д.И. Фельдштейна. 3-е изд. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001.
6.Болучевская В.В. Профессиональное самоопределение будущих специалистов помогающих профессий: Монография. – Волгоград: Изд-во ВолГМУ, 2010. – 264 с.
7.Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.заведений/ Сост. И.В. Дубровина, A.M. Прихожан, B.В. Зацепин. -М.: Издательский центр «Академия», 2001. 512с.
8.Володина Ю. Профильная подготовка как средство профессионального самоопределения детей — сирот. (Программа сопровождения в условиях предпрофильной подготовки) Социальная педагогика, 2008 № 4.
9.Гостева П.А. Взаимосвязь критериев и этапов профессионального выбора у старшеклассников // Профессиональный потенциал. 2003. № 2. С.33-40.
10.Давыдюк Л.В., Истратова О.Н. Мотивы выбора профессии старшеклассниками// Известия Южного федерального университета. Технические науки, 2005,том 49, № 5.- С.85-89.
11.Ермолаева М.В. Основы возрастной психологии и акмеологии: Учебное пособие. – М.: Ось-89, 2003.
12.Збровский Г.Е. Профессиональное образование и рынок труда / Г.Е. Збровский, Е.А. Шуклина. — Екатеринбург, 2003.
13.Райзберг Б.А. Психологическая экономика / Б.А. Райзберг. — М.: ИНФРА-М, 2005. — 432 с.
14.Каменская Е.Н. Психология развития и возрастная психология: конспект лекций / Е.Н. Каменская. Изд. 2-е, перераб. и доп. – Ростов на Дону: Феникс, 2007.
15.Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов-на-Дону, Феникс, 1996.
16.Кон И.С. Психология ранней юности. М. Изд-во Просвещение. — 1989.
17.Кон И.С. Психология старшеклассника. М. Просвещение. — 1980.
18.Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования.
19.Косянова О.М. Профессиональное ориентированная работа с учащимися профильных юридических классов – Профильная школа № 3, 2008. – с. 35-37.
20.Леонидова Г.В., Воронович О.Г. Мотивация профессионального выбора старшеклассников (на примере школьников, обучающихся в НОЦ ВНКЦ ЦЭМИ РАН и ДЮЦ «Единство»// http://journal.vscc.ac.ru/php/jou/36/art 36_12.php
21.Лернер П.С. Модель самоопределения выпускников профессиональных классов средней общеобразовательной школы. – Школьные технологии № 4, 2003.
22.Методика «Тип мышления» / Резапкина Г.В. Отбор в профильные классы. М.: Генезис, 2005 г.
23.Маслоу А.Г. Мотивация и личность. – СПб.: Евразия, 1999.
24.Мухина В.С. Личность: Мифы и Реальность (Альтернативный взгляд. Системный подход. Инновационные аспекты).
– Екатеринбург, 2007.
25.Орсаг Ю., О. Паншина Воспитательная работа с детьми, оставшимися без попечения родителей, юношеского возраста в период их социально-профессиональной адаптации (из опыта работы детского дома) Социальная педагогика, 2006 № 4.
26.Примчук Н.В. Образовательная мотивация учащихся и критерии ее измерения // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. СПб.: 2007. апрель — с. 368-372.
27.Пряжников М.С. Методы активизации личностного и профессионального самоопределения. – М., 2002.
28.Пряжников М.С. Профессиональное и личностное самоопределение. – Воронеж, 1999.
29.Пряжников Н.С. Профориентация в школе и колледже: игры, упражнения, опросники.
30.Психологическое сопровождение выбора профессии. / Под ред. Л.М. Митиной. – М.: МПСИ; Флинта, 1998.
31.Психология развития: Учеб. для студ. высш. психол. учеб. заведений / Т.Д. Марцинковская, Т.М. Марютина, Т.Г. Стефаненко и др.; Под ред. Т.Д.
32.Райе Ф. Психология в подростковом и юношеском возрасте. С-Пб, 2000. С.69-75.
33.Рахманкулова Г.Д. Смыслообразование в процессах профессионального самоопределения личности. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. – Барнаул, БГПУ, 2006.
34.Резапкина Г. Уроки выбора профессии. Школьный психолог. 2006 № 14
35.Рощина Я.М., Другов М.А. Выбор профессии: по любви или по расчету?: Препринт WP3/2002/04 -М.: ГУ ВШЭ, 2002. 43с.
36.Рождественская Н.В. Психология художественного творчества. — СПб., 1995.
37.Селевко П..К. Найди свой путь: Учебное пособие предпрофильного обучения. — м. народное образование. НИИ школьных технологий, 2006.
38.Справочное издание «Образование и карьера. Поступай правильно!» ООО ИГ «Красноярская пресса»
39.Тамбовцева Н.К. Педагогические условия развития познавательных интересов старшеклассников. Автореф. дисс. канд. пед. наук. Екатеринбург, 2002.
40.Тутубалина Н.В. Твоя будущая профессия: сборник тезисов по профессиональной ориентации./ Н.В. Тутубалина — Изд. 2-е — Ростов н Д: » Феникс». 2006.
41.Чахлова Г.А., Заскалкина О.В. Профессиональное самоопределение современного выпускника сельской школы. – Профильная школа № 1, 2009. – с. 29– 33.
42.Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. М., 2001. — 96 с.
43.Чистякова С.Н., Н.Ф. Родичев. Материалы курса «Образовательно-профессиональное самоопределение школьников в предпрофильной подготовке и профильном обучении» педагогический университет «Первое сентября». 2006.
44.Шадриков В.Д. Введение в психологию: мотивация поведения. М.: Логос, 2001. — 134с.
45.Шаповаленко И.В. Возрастная психология. – М.: Гардарики, 2005.
46.Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. – М.: Знание, 1996.
список литературы
