Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Содержание
Введение
Глава
1. Особенности профессионального самоопределения старшеклассников
1.1.Основные подходы к исследованию проблемы профессионального самоопределения
1.2. Особенности профессионального самоопределения в раннем юношеском возрасте
1.3. Особенности профессионального самоопределения учащихся специализированных школ и лицеев.
Глава
2. Организация и методы исследования особенностей профессионального выбора учащихся художественного лицея
2.1. Характеристика выборки эмпирического исследования
2.2. Методы эмпирического исследования
Глава
3. Результаты эмпирического исследования индивидуальных особенностей профессионального выбора учащихся профессионального лицея
3.1. Анализ первичных статистических показателей
3.2.Результаты исследования индивидуальных особенностей профессионального выбора учащихся художественного лицея
3.3. Выводы по исследованию особенностей профессионального выбора учащихся художественного лицея
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
Выдержка из текста
На жизненном пути каждому человеку приходится решать задачи, вопросы выбора будущей профессии. Заниматься нелюбимым делом неприятное занятие. Достойным, порядочным человеком надо быть всегда, при любых обстоятельствах, но и быть профессионально успешным необходимо, т.е. во многом состояться как личность, быть нужным себе и окружающим. Многие при выборе своего жизненного пути руководствуются чужим мнением, стремятся к славе, большим деньгам и т.д. Правильно выбранная профессия наполняет жизнь чел овека глубоким смыслом, дает возможность ощутить себя необходимым людям.
Особенно важным, на наш взгляд, моментом в сложившейся ситуации является осознание молодым человеком своего профессионального выбора, мотивов выбора профессии как залога успешного осв оения выбранной профессии и последующих успехов в профессиональной деятельности.
Одной из первых ступеней формирования профессионала является профессиональный выбор, который является результатом профессионального самоопределения. Процесс профессионального самоопределения продолжается на протяжении всей жизни человека, но впервые актуализируется в ранней юности.
В современных условиях подготовка школьников к осознанному выбору профессии осуществляется в процессе профильного обучения. Но чем раньше ребенок з адумывается о выборе профессии, тем будет больше времени на переосмысление, тем будет устойчивее его выбор. Успех осознанного выбора старшеклассниками будущей профессии во многом зависит от правильного и своевременного выявления и развития их профессиональ ных интересов. Среди других интересов личности, профессиональный интерес лежит в основе выбора профессии и является основой для формирования профессиональной направленности школьников.
Наряду с профессиональными интересами особенно значимыми являются мотив ы. Профессиональная мотивация позволяет учащимся целенаправленно, сознательно, активно и умело осуществлять выбор профессии и подготовку к ней.
Следующим важным моментом является определение факторов, обуславливающих выбор школьниками будущей профессии.
Фо рмированию профессиональной направленности школьника способствуют социальные факторы. Кроме социальных факторов, влияющих на мотивы выбора профессии, немаловажное значение имеют личностные, которые определяются склонностями и способностями учащихся, их иде алами и потребностями. Профессиональная направленность формируется наиболее успешно, если ученик осмысливает при этом не только личные потребности и интересы, но и учитывает интересы и потребности общества.
Профессиональное самоопределение — особый вид дея тельности личности. В своей структуре профессиональное самоопределение содержит мотивационный, операционный и регуляторный компоненты. Структура мотивации профессионального самоопределения — индивидуальна для каждого субъекта этой деятельности, однако имее т и ряд базовых черт, обусловленных общностью социальной ситуации развития личности в обществе, структурой мотивационной сферы, возрастными особенностями. Мотивация профессионального самоопределение — динамичное образование, которое в любой момент времени находится на определённой стадии своего формирования (К.А. Абульханова-Славская, A.A.Файзулаев) [2, с.33-39].
В соответствии с этими стадиями нами обоснована уровневая структура мотивации профессионального самоопределения. В ней можно выделить три уровня: уровень внешней частично осознанной мотивации профессионального самоопределения, уровень внешней осознанной мотивации, уровень внутренней осознанной мотивации. Осознание мотивов профессионального самоопределения является психологическим условием формирован ия мотивации профессионального самоопределения .
В современных педагогических исследованиях изучаются учебная мотивация, образовательная мотивация, познавательный интерес, профессиональная направленность личности и самоопределение, профессиональная мотивац ия учащихся (С Г Вершловский, НФ Гейжан, й А Зимняя, Л С Илюшин, Е И Исаев, И В Кирьякова, А К Маркова, А.А Реан, Е Е Сапогова, В И Слободчиков, Е И Соколова, И П Смирнов, ЕВ Ткаченко и др).
Объект исследования: профессиональное самоопределение учащихся ху дожественного лицея, 30 человек
Предмет исследования: особенности профессионального выбора учащихся
1. класса художественного лицея.
Цель исследования: изучить особенности профессионального выбора учащихся художественного лицея.
Задачи исследования:
1.Про анализировать особенности профессионального самоопределения в раннем юношеском возрасте.
2.Исследовать доминирующий тип мышления, тип личности и ведущие мотивы профессионального самоопределения учащихся художественного лицея.
3. Проанализировать особеннос ти профессионального самоопределения учащихся художественного лицея.
4. Сравнить особенности профессионального выбора учащихся лицея и средней школы.
Гипотеза исследования: профессиональный выбор учащихся художественного лицея является более осознанным и д етерминированым интересами и склонностями, чем у старшеклассников общеобразовательных школ.
Теоретической базой исследования являются психолого-педагогические труды, обращенные к изучению мотивов, мотивации профессионального выбора (В. А. Аверин, Л. И. Бо жович, К. Н. Волков, Б. И. Додонов, Е. П. Ильин, Л. С. Илюшин, А. Н. Леонтьев, А. А. Реан, Л. М. Фридман, Г. И. Щукина), психологические исследования проблемы формирования личности профессионала (К.К. Платонов, Е.А. Климов, К.А. Абульханова-Славская, Ю.П. и др.).
Методы эмпирического исследования:
Анализ данных исследований в области профессиональной ориентации старшеклассников.
Организация исследования: подбор психодиагностических методик.
Качественный и количественный анализ данных тестирования старшекла ссников.
Методы математической обработки статистических данных: Т- критерий Стьюдента , сравнение показателей учащихся общеобразовательной школы и учащихся художественного лицея.
Практическая значимость дипломного исследования на тему «Индивидуальные особ енности профессионального выбора учащихся художественного лицея» обобщены основные теоретические и практические подходы к профессиональному самоопределению старшеклассников, полученные данные могут быть использованы в работе преподавателей, классных руково дителей, вынесены рекомендации по усовершенствованию системы профориентации учащихся школ и лицеев для школьных психологов и социальных педагогов.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1.Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. 6-е изд. – М.: Академический проект; Альма Матер, 2006.
2.Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1980. — 335 с
3.Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. — М.: Мысль, 1991. — 299.
4.Акулова О.В. "Информационная работа в условиях профильного обучения: Учебно-методическое пособие для учителей/ Под ред. А.П. тряпициной, — СП б, 2005
5.Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды / Под ред. Д.И. Фельдштейна; Вступительная статья Д.И. Фельдштейна. 3-е изд. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001.
6.Болучевская В.В. Профессиональное самоопределение будущих специалистов помогающих профессий: Монография. – Волгоград: Изд-во ВолГМУ, 2010. – 264 с.
7.Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.заведений/ Сост. И.В. Дубровина, A.M. Прихожан, B.В. Зацепин. -М.: Издательский центр «Академия», 2001. 512с.
8.Володина Ю. Профильная подготовка как средство профессионального самоопределения детей — сирот. (Программа сопровождения в условиях предпрофильной подготовки) Социальная педагогика, 2008 № 4.
9.Гостева П.А. Взаимосвязь критериев и этапов профессионального выбора у старшеклассников // Профессиональный потенциал. 2003. № 2. С.33-40.
10.Давыдюк Л.В., Истратова О.Н. Мотивы выбора профессии старшеклассниками// Известия Южного федерального университета. Технические науки, 2005,том 49, № 5.- С.85-89.
11.Ермолаева М.В. Основы возрастной психологии и акмеологии: Учебное пособие. – М.: Ось-89, 2003.
12.Збровский Г.Е. Профессиональное образование и рынок труда / Г.Е. Збровский, Е.А. Шуклина. — Екатеринбург, 2003.
13.Райзберг Б.А. Психологическая экономика / Б.А. Райзберг. — М.: ИНФРА-М, 2005. — 432 с.
14.Каменская Е.Н. Психология развития и возрастная психология: конспект лекций / Е.Н. Каменская. Изд. 2-е, перераб. и доп. – Ростов на Дону: Феникс, 2007.
15.Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов-на-Дону, Феникс, 1996.
16.Кон И.С. Психология ранней юности. М. Изд-во Просвещение. — 1989.
17.Кон И.С. Психология старшеклассника. М. Просвещение. — 1980.
18.Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования.
19.Косянова О.М. Профессиональное ориентированная работа с учащимися профильных юридических классов – Профильная школа № 3, 2008. – с. 35-37.
20.Леонидова Г.В., Воронович О.Г. Мотивация профессионального выбора старшеклассников (на примере школьников, обучающихся в НОЦ ВНКЦ ЦЭМИ РАН и ДЮЦ "Единство"// http://journal.vscc.ac.ru/php/jou/36/art 36_12.php
21.Лернер П.С. Модель самоопределения выпускников профессиональных классов средней общеобразовательной школы. – Школьные технологии № 4, 2003.
22.Методика «Тип мышления» / Резапкина Г.В. Отбор в профильные классы. М.: Генезис, 2005 г.
23.Маслоу А.Г. Мотивация и личность. – СПб.: Евразия, 1999.
24.Мухина В.С. Личность: Мифы и Реальность (Альтернативный взгляд. Системный подход. Инновационные аспекты).
– Екатеринбург, 2007.
25.Орсаг Ю., О. Паншина Воспитательная работа с детьми, оставшимися без попечения родителей, юношеского возраста в период их социально-профессиональной адаптации (из опыта работы детского дома) Социальная педагогика, 2006 № 4.
26.Примчук Н.В. Образовательная мотивация учащихся и критерии ее измерения // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. СПб.: 2007. апрель — с. 368-372.
27.Пряжников М.С. Методы активизации личностного и профессионального самоопределения. – М., 2002.
28.Пряжников М.С. Профессиональное и личностное самоопределение. – Воронеж, 1999.
29.Пряжников Н.С. Профориентация в школе и колледже: игры, упражнения, опросники.
30.Психологическое сопровождение выбора профессии. / Под ред. Л.М. Митиной. – М.: МПСИ; Флинта, 1998.
31.Психология развития: Учеб. для студ. высш. психол. учеб. заведений / Т.Д. Марцинковская, Т.М. Марютина, Т.Г. Стефаненко и др.; Под ред. Т.Д.
32.Райе Ф. Психология в подростковом и юношеском возрасте. С-Пб, 2000. С.69-75.
33.Рахманкулова Г.Д. Смыслообразование в процессах профессионального самоопределения личности. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. – Барнаул, БГПУ, 2006.
34.Резапкина Г. Уроки выбора профессии. Школьный психолог. 2006 № 14
35.Рощина Я.М., Другов М.А. Выбор профессии: по любви или по расчету?: Препринт WP3/2002/04 -М.: ГУ ВШЭ, 2002. 43с.
36.Рождественская Н.В. Психология художественного творчества. — СПб., 1995.
37.Селевко П..К. Найди свой путь: Учебное пособие предпрофильного обучения. — м. народное образование. НИИ школьных технологий, 2006.
38.Справочное издание "Образование и карьера. Поступай правильно!" ООО ИГ "Красноярская пресса"
39.Тамбовцева Н.К. Педагогические условия развития познавательных интересов старшеклассников. Автореф. дисс. канд. пед. наук. Екатеринбург, 2002.
40.Тутубалина Н.В. Твоя будущая профессия: сборник тезисов по профессиональной ориентации./ Н.В. Тутубалина — Изд. 2-е — Ростов н\ Д: " Феникс". 2006.
41.Чахлова Г.А., Заскалкина О.В. Профессиональное самоопределение современного выпускника сельской школы. – Профильная школа № 1, 2009. – с. 29– 33.
42.Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. М., 2001. — 96 с.
43.Чистякова С.Н., Н.Ф. Родичев. Материалы курса "Образовательно-профессиональное самоопределение школьников в предпрофильной подготовке и профильном обучении" педагогический университет "Первое сентября". 2006.
44.Шадриков В.Д. Введение в психологию: мотивация поведения. М.: Логос, 2001. — 134с.
45.Шаповаленко И.В. Возрастная психология. – М.: Гардарики, 2005.
46.Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. – М.: Знание, 1996.
