СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Коррекционно-логопедическая работа и медико- психолого-педагогическое сопровождение развития умственно отсталых детей на основе индивидуального и дифференцированного подхода
1.1. Современные представления о проблеме организации содержания диагностики и коррекции отклонений в развитии ребенка
1.2. Принцип индивидуального и дифференцированного подхода в теории и практике специального образования
1.3. Реализация индивидуального и дифференцированного подхода в процессе медико-психолого-педагогического сопровождения учащихся СКОУ VIII вида
1.4. Осуществление принципа индивидуального и дифференцированного подхода к ребенку в степени дебильности с неосложненной формой олигофрении
1.5. Осуществление принципа индивидуального и дифференцированного подхода к ребенку с органической резудальной деменцией
1.6. Осуществление принципа индивидуального и дифференцированного подхода к ребенку с олигофренией редкой формы
Глава 2. Оценка результативности обучения умственно отсталых детей в условиях индивидуального и дифференцированного подхода
2.1. Организация и методы исследования
2.2. Методика проведения констатирующего эксперимента
2.3. Результаты исследования
Заключение
Список литературы
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Содержание
Выдержка из текста
Таким образом, актуальность темы обусловлена интересом к современному методическому обеспечению дифференцированного подхода в силу затруднений, возникающих при осуществлении индивидуального подхода.
Цель данной работы заключается в том, чтобы подробно описать процессы принятий управленческого решения, дать характеристики индивидуальным и групповым решениям.Для реализации указанной цели поставлены следующие задачи:
В последние 20 лет значительно возросло внимание ученых к исследованию проблем экологического воспитания и образования (работы Н. Поэтому актуальным является изучение и поиск новых путей, методов и средств экологического воспитания умственно отсталых школьников, чтобы выработать у детей элементарные экологические знания, бережное отношение к природе, сформировать соответствующее мировоззрение.Предмет исследования: методы и средства экологического воспитания умственно отсталых учащихся.
Эти дети, являясь наиболее многочисленной группой среди лиц с ограниченными возможностями, наименее всего охвачены вниманием инструкторов по лечебной верховой езде из-за недостатка методических разработок занятий с этими детьми, в то время, как полезность для них таких занятий сложно переоценить.
Использование разнообразных методических приемов в процессе формирования краеведческих знаний у умственно отсталых учащихся
Обратимся теперь к дифференциации по проектируемой профессии учеников. Если на микроуровне эту форму можно было объединить с дифференциацией по интересам, то на мезоуровне выделяются классы, спрофилированные на определенное высшее учебное заведение, лицейские классы, групповые занятия в школе по подготовке в вуз. В начальной школе при работе над произведением детской литературы дифференцированные задания ученикам могут выглядеть следующим образом: на самом низком уровне группа учащихся готовит выразительное чтение произведения; на более высоком — план пересказа; на самом высоко— группа работает мультипликаторами или готовит инсценировку отрывка.
Особенности сюжетно — ролевой игры и ее коррекция у умственно отсталых дошкольников младшего возраста
Список литературы
1.Архипова Е.Ф. Логопедия для спец. «Дефектология» (олигофренопедагогика): Программы высших педагогических учебных заведений / Е.Ф. Архипова.–М., 1994.–16с
2.Архипова Е.Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии: Учебное пособие / Е.Ф. Архипова.– М.: Астрель, (серия «Библиотека логопеда») 2008.–255с
3.Архипова Е.Ф. Педагогическая практика: Методические рекомендации для студентов IV курса (7 семестр) специальность 031800 логопедия / Е.Ф. Архипова.–М.: МГГУ им. М.А. Шолохова, 2008.–48с.
4.Архипова Е.Ф. Педагогическая практика: Методические рекомендации для студентов IV курса (8 семестр) специальность 031800 логопедия / Е.Ф. Архипова.–М.: МГГУ им. М.А. Шолохова, 2008.–48с.
5.Архипова Е.Ф. Педагогическая практика: Методические рекомендации для студентов V курса (9 семестр) специальность 031800 логопедия / Е.Ф. Архипова.–М.: МГГУ им. М.А. Шолохова, 2008.–48с.
6.Бизюк А.П. Основы нейропсихологии: учебное пособие для вузов – СПб.,2005.- 246 с.
7.Веккер Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов. – М., 2004
8.Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М., 1960.
9.Выготский Л.С. Проблемы дефектологии / Л.С. Выготский. – М., 1983
10.Евтушенко И.В. Педагогические системы воспитания детей-сирот с отклонениями в интеллектуальном развитии: Программа учебной дисциплины высших учебных заведений. — М.: МГОПУ им. М.А.Шолохова, 2005. – 19 с.
11.Евтушенко И.В. Основы олигофренопедагогики: Программа учебной дисциплины высших учебных заведений. — М.: МГОПУ им. М.А.Шолохова, 2005. – 22 с.
12.Евтушенко И.В. Гражданско-правовое воспитание в специальной (коррекционной) школе-интернате VIII вида: Метод. пособие. — М.: В.Секачев, 2008. — 72 с.
13.Евтушенко И.В. Нормативно-правовое обеспечение специального образования: Программа учебной дисциплины высших учебных заведений. — М.: МГГУ им. М.А.Шолохова, 2008. – 41 с.
14.Евтушенко И.В. Некоторые аспекты формирования нравственной культуры детей с интеллектуальным недоразвитием //Вестник Университета Российской академии образования. 2008. №2(40). С. 113-115.
15.Жигорева М.В. Дети с комплексными нарушениями в развитии: педагогическая помощь: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 240 с.
16.Жигорева М.В. Психолого-педагогическая помощь детям с комплексными нарушениями развития // Социально-гуманитарные знания. 2007. №2. – С. 334-338.
17.Жигорева М.В. Особенности работы с детьми, имеющими комплексные нарушения психического развития //Среднее профессиональное образование. 2009. №4. – С.46-48.
18.Жигорева М.В. Концептуальные подходы психолого-педагогической помощи детям с комплексными нарушениями развития //Известия Южного Федерального округа. Педагогические науки. 2009. № 5. – С. 195-202.
19.Жигорева М.В. Психолого-педагогическое изучение развития детей с комплексными нарушениями: Монография. – М.: РИЦ МГГУ им. М.А. Шолохова, 2009. – 155 с.
20.Карпунина О.И. Специальная педагогика в опорных схемах: учебное пособие / О.И. Карпунина, Н.В. Рябова. – М. Изд-во НЦ ЭНАС, 2002.
21.Лурия А.Р. Основы нейропсихологии / А.Р. Лурия. – М.: Академия, 2002.
22.Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: олигофренопедагогика: учебное пособие для студентов высших и средних пед. учеб. заведений / под ред. Б.П. Пузанова. – М.:Изд. центр «Академия», 2000. – 262 с.
23. Певзнер М.С. Динамика развития детей-олигофренов / М.С. Певзнер, В.И. Лубовский. – М.,1968. – 202 с.
24.Приходько О.Г. Дизартрия (программа курса) / Программы дисциплин психолого-педагогической и предметной подготовки по специальности 031800 – «Логопедия». Сборник // Под ред. О.Г. Приходько – М.: МГПУ, 2005. – с. 13-18.
25.Приходько О.Г., Парамонова Г.В. Психофизическое развитие детей младенческого и раннего возраста в онтогенезе (программа курса) / Сборник программ дисциплин специализации «Ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии» и спецкурсов по специальности 031800 – «Логопедия» // Под ред. О.Г.Приходько. – М.: МГПУ, 2009. – с. 5-11
26.Сборник программ по специальности 031800 – «Логопедия» // Под ред. О.Г. Приходько – М.: НАНОО «МСГИ», 2005. – 240 с.
27.Специальная педагогика / под ред. Н.М. Назаровой. – М.: Изд. центр «Академия», 2000
28.Худенко Е.Д., Приходько О.Г., Дедюхина Г.В., Шаховская С.Н., Кириллова Е.В., Марунова Л.А. Инновационные технологии развития личности воспитанника дома ребенка. Сборник № 1 – М.: 2008. – 175 с.
29.Хомская Е.Д. Нейропсихология: учебник. – М.: МГУ, 2006
список литературы