Пример готовой курсовой работы по предмету: Социальная работа
Оглавление
Введение
Глава
1. Социальное партнерство
1.1. Понятие социального партнерства
1.2. Социальное партнерство в современной России
Глава
2. Возможности взаимодействия школы и социальных служб
2.1. Социальные службы для молодежи
2.2. Взаимодействие школы и социальных служб
Заключение
Литература
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Методологической и теоретической основой работы являются основные положения теории информатизации, теории государственного управления, а также труды отечественных и зарубежных авторов в области информационного обеспечения.
- рассмотреть воспитательные возможности семьи как условие эффектив-ности взаимодействия школы и семьи в развитии социальной активности детей подросткового возраста;
- проанализировать модели и принципы взаимодействия школы и семьи в социальной активности подростков;
2.Объективной ролью школы как социально-культурного центра села и отсутствием нормативно-правового, экономического и субъективного на уровне педагогического коллектива и органов управления — признания этой роли;
Теоретическо-методологической основой исследования явились исследования в отечественной и зарубежной педагогике Л.В. Байбородова, И.В. Ботвина, И.А.Колесникова, Н.М.Борытко, В.В. Горшенина, И.В. Самошкина, Н.Н. Журба, Н.В. Карташев, М.Ю. Чибисова о понятии воспитания, о роли семьи и школы в воспитании личности ребенка, о необходимости взаимодействия семьи и учебного заведения.
Активизация и дальнейшее совершенствование взаимодействия всех институтов воспитания, и особенно школы и семьи, остаётся и сегодня насущной задачей.
Возможно, в недалеком будущем наступит время, когда школа и учителя будут благодарны родителям за то, что именно к ним привели учиться ребенка, учитель должен гордиться, что его выбрали, чтобы доверить самое ценное. То отношение, которое сложилось в современной школе по отношению к родителям, не случайно; оно отражает традиционное отношение к клиенту в условиях плановой, не зависящей от потребителя и не работающей на него экономики. Представление о том, что родители, являющиеся потребителями образовательных услуг, и есть тот единственный источник работы, который создает рабочее место, уже пришедшее в производство и торговлю, с большим трудом приживается в школе. Школа не привыкла относить свою деятельность к сфере образовательных услуг. Учителя готовы быть благодарными клиенту за то, что он дал им возможность оказать ему услугу.
Сегодня реальным потребителем образовательных услуг является родительское сообщество. Выбранная обществом государственная власть просто реализует (хорошо или не очень) потребности общества в соответствии с его же возможностями. И настоящим потребителем услуг школы, а значит, и источником работы для педагога является родительское сообщество. Именно родительское сообщество — интегрированный потребитель — оградит школу от отдельных амбициозных, завышенных требований, но и не позволит опустить уровень (качество и разнообразие) образовательных услуг ниже реально возможного в современных условиях. Родительское сообщество может помочь в разработке устава школы, формировании учебного плана образовательного учреждения, разработке, коррекции и анализе выполнения плана работы школы, организации и оценке результатов экспериментальной работы. Родители могут участвовать в аттестации, поощрении, награждении учителей, в других формах оценки результатов их профессиональной деятельности.
- предложенные пути совершенствования взаимодействия школы и вуза в процессе правового обучения и воспитания, призваны помочь учителям права и вузовским педагогам решать в единстве задачи правового образования.
Информационное обеспечение процесса принятия и реализации управленческих решений
Литература
1.Борисов В.А. Социальное партнерство в России: специфика или подмена понятий // Социологические исследования. 2001. № 5. С. 56-67.
2.Государственная молодежная политика в Российской Федерации. М., 2003.
3.Григорьев С.И., Гуслякова Л.Г., Гусова С.А. Социальная работа с молодежью. М., 2006.
4.Ильинский И.М. Молодежь и молодежная политика. Философия. История. Теория. М., 2001.
5.Ковалева А.И., Луков В.А. Социология молодежи. Теоретические вопросы. М., 1999.
6.Михеев В.А. Основы социального партнерства: теория и практика. М., 2001.
7.Реморенко И.М. Социальное партнерство в образовании. М., СПб., 2003
8.Словарь-справочник по социальной работе / Под ред. Е.И. Холостовой М., 2007.
9.Социальная работа с молодежью / Под ред. Н.Ф. Басова. М., 2007.
10.Социальная работа: теория и практика / Отв. ред. Е.И. Холостова 2001.
11.Социальные службы для молодежи. М., 1996.
12.Социальные службы помощи детям и молодежи. Документы, программы, проекты / Сост. Б.Н. Алмазов, М.Л. Галамузова, В.А. Иванникова. Екатеринбург, 1993.
13.Технологии социальной работы / Под ред. Е.И. Холостовой. М., 2002.
14.Технологии социальной работы в различных сферах жизнедеятельности / Под ред. П.Д. Павленко. М., 2009.
15.Технология социальной работы / Под ред. И.Г. Зайнышева. М., 2000.
16.Ховрин А.Ю. Государственная молодежная политика: синтез патернализма и социального партнерства // Социально-гуманитарное знание. 2007. № 1.
17.Ховрин А.Ю. Социальное партнерство в сфере реализации общественной (негосударственной) молодежной политики // Социально-гуманитарное знание. 2007. № 5. С. 179-202.
список литературы
