Пример готовой курсовой работы по предмету: Социология общая
Содержание
Введение
1. Инновационные подходы к формированию профессиональной компетентности и профессиональной позиции
1.1. Категория «профессиональная компетентность»
1.2. Профессиональная компетентность преподавателя высшей школы
1.3.Категория «профессиональная позиция студента» как инновационный аспект в образовании
1.4. Профессиональная позиция будущих специалистов
2.Выявление взаимозависимости инновационных аспектов оценки профессиональной компетентности преподавателей студентами от сформированности их профессиональной позиции
2.1. Диагностика оценки профессиональной компетентности преподавателей студентами
2.1.1. Методическое оснащение исследования
2.1.2. Результаты исследования
2.2.Диагностика профессиональной позиции студентов
2.2.1. Методическое оснащение исследования
2.2.2. Результаты исследования
3. Рекомендации преподавателям на основе полученных данных
Заключение
Литература и источники
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Приложение 5
Приложение 6
Содержание
Выдержка из текста
Теоретическая разработанность проблемы. Проблема проектной деятельности в образовании, недостаточно изучена на современном этапе развития, не рассматриваются в комплексном аспекте: региональный и муниципальный опыт и проблемы управления, пути повышения эффективности профессионализма и компетентности специалистов проектной деятельности.
Совокупность методов, используемых при написании данной работы включает в себя: общенаучные методов (в их числе: анализ и синтез, абстрагирование и обобщение, а также применение комплексного подхода), частно-научные методы (среди них: формально-логический, сравнительной).
Для выявления необходимой информации нами применялся метод анализа научной литературы; сравнение и сопоставления полученной информации; последующая ее логическая группировка.
Научная новизна данной работы состоит в том, что исследование по тематике в широком смысле приводятся впервые. Научные труды и книги, изученные при написании работы, показывают, что авторы занимаются отдельными аспектами, затрагивающие данную тему.
Методологическую основу исследования составляют: фундаментальные общенаучные и специальные научные подходы к инновационному развитию образовательных учреждений (В. И. Ерошин, А. Е. Канто, В. С. Лазарев, А. В. Лоренсов, А. М. Моисеев, О. М. Моисеева, М. М. Поташник и др.);
Под влиянием новых ценностных ориентаций общества и государства, а также в связи с переходом отечественной системы специального образования на качественно новый этап развития, возникла необходимость переосмыслить роль личностного, социального развития ребенка с особыми образовательными потребностями (Е.В отличие от нормально развивающихся детей дети с нарушениями в развитии с самого раннего возраста испытывают трудности в установлении адекватных форм взаимодействия с окружающими людьми, что, в свою очередь, препятствует своевременному появлению осознанного отношения к окружающему миру и становлению личностных качеств.
Роль образования на современном этапе развития России определяется задачами перехода к социально- ориентированному и инновационному развитию, необходимостью преодоления отставания страны от мировых тенденций экономического и общественного развития. эффективного образования, без емкой признания «отрасли» приоритета российской как самой интеллектуально Проводимая в настоящее время в стране образовательная политика говорит о восстановлении ответственности и активной роли государства в этой сфере. Она явилась организационной основой государственной политики Российской Федерации в области образования, определяя стратегию приоритетного развития системы образования и меры ее реализации.
Анализ этого поля литературы показал, что тема глубоко исследовалась как отечественными, так и зарубежными авторами. В то же время, необходимо признать, что круг точек зрения, порой противоречащих друг другу, слишком широк и единого мнения по данному вопросу не выработано. С одной стороны это затрудняет дальнейший анализ источников в контексте избранной темы, с другой – делает его еще более актуальным.
Анализ этого поля литературы показал, что тема глубоко исследовалась как отечественными, так и зарубежными авторами. В то же время, необходимо признать, что круг точек зрения, порой противоречащих друг другу, слишком широк и единого мнения по данному вопросу не выработано. С одной стороны это затрудняет дальнейший анализ источников в контексте избранной темы, с другой – делает его еще более актуальным.
Анализ этого поля литературы показал, что тема глубоко исследовалась как отечественными, так и зарубежными авторами. В то же время, необходимо признать, что круг точек зрения, порой противоречащих друг другу, слишком широк и единого мнения по данному вопросу не выработано. С одной стороны это затрудняет дальнейший анализ источников в контексте избранной темы, с другой – делает его еще более актуальным.
Научная новизна исследования заключается в рассмотрении образовательной системы России и Финляндии конца
2. начала
2. века, с целью привлечения внимания специалистов к изучению проблемы, ее ценности и актуальности.
Решая проблему повышения качества образовательного процесса, деятели педагогической науки (В.А. Кальней, Д.Ш. Матрос, Н.Н. Мельникова, Д.М. Полев, С.Е. Шишов) считают качество социальной, психолого-педагогической категорией. Р.Г. Гурова и В.Н. Шамардин определяют новый подход к оценке качества образовательной системы: в своих исследованиях они доказывают необходимость диагностического, достоверного подхода к оценке качества образования с учетом конечных результатов.
Политика в сфере образования является важным элементом всей социальной политики любого государства, она должна являться одним из приоритетов работы каждого правительства, так как это помогает стране повысить свою стабильность.
В современном, открытом и взаимосвязанном мире крайне необходимым становится изучение закономерностей функционирования и развития рыночной системы и организации деятельности кредитных организаций, в том числе в региональном аспекте. Для целей обеспечения результативной деятельности банка необходима ориентация на формирование эффективной системы регулирования и поддержки на уровне регионов.- провести анализ состояния региональной банковской системы в современных условиях;
В современном, открытом и взаимосвязанном мире крайне необходимым становится изучение закономерностей функционирования и развития рыночной системы и организации деятельности кредитных организаций, в том числе в региональном аспекте. Для целей обеспечения результативной деятельности банка необходима ориентация на формирование эффективной системы регулирования и поддержки на уровне регионов.- провести анализ состояния региональной банковской системы в современных условиях;
Литература и источники
1.Ананьев, Б.Г. К психофизиологии студенческого возраста. Современные психологические проблемы высшей школы. [Текст]
/ Б.Г. Ананьев. – СПб.: Питер, 1994.
2.Асмолов, А.Г. Образование в пространстве СНГ. [Текст]
/ А.Г. Асмолов // Научно-методический журнал «Мир психологии». – 1999. — № 1. – С. 53-58.
3.Болотов, В.А., Сериков, В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе. [Текст]
/ В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. — 2003. — № 10. – С. 25-28.
4.Гусева, Н.Д. Акмеология профессиональной деятельности преподавателя высшей школы. [Текст]
/ Н.Д. Гусева. – М., 2003.
5.Деркач, А.А. Акмеологические основы развития профессионала. [Текст]
/ – А.А. Деркач. — М.: Мос. психолого-социальный институт, 2004.
6.Донцов, А. И. Выбор профессии и жизненная перспектива. [Текст]
/ А.И. Донцов // Вопросы психологии. – 1990. — № 2. – С. 63-67.
7.Зеер, Э.Ф. Профессионально-образовательное пространство личности [Текст]
/ Э.Ф. Зеер — Екатеринбург: Рос. гос. проф.-пед. ун-т, 2002.
8. Зеер, Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов. [Текст]
/ Э.Ф. Зеер — Екатеринбург: Деловая книга, 2003.
9. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования [Текст]
/ И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. – 2003. — № 5. – С. 42-48.
10.Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия. Труды методологического семинара «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы». [Текст]
/ И.А. Зимняя // – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.
11.Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учебное пособие. 3-е изд. [Текст]
/ Е.А. Климов – М.: Академия, 2007.
12. Кузьмина, Н.В., Реан, А.А. Профессионализм педагогической деятельности. [Текст]
/ Н.В. Кузьмина, А.А. Реан – Рыбинск, 1993.
13. Леонтьев Д.А., Шелобанова Е.В. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего. [Текст]
/ Д.А. Леонтьев, Е.В. Шелобанова // Вопросы психологии. – 2001. — № 1. – С. 106-113.
14.Москаленко, О.В. Акмеологические основы профессионального самосознания личности. [Текст]
/ О.В. Москаленко – Астрахань, 2000.
15.Панов, В.И. Психодидактика образовательных систем. Теория и практика. [Текст]
/ В.И. Панов – СПб.: Питер, 2007.
16.Равен, Дж. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация. [Текст]
/ Дж. Равен – М., 2002.
17.Савелова, С.Б. Управление становлением профессиональной позиции как условие качества переподготовки в РИПО менеджеров в сфере образования. [Электронный ресурс]
/ С.Б. Савелова // http://www.conflictmanagement.ru/ — 13.04.2008.
18.Селевко, Г.К. Технологии развивающего образования. [Текст]
/ Г.К. Селевко. — М.: НИИ школьных технологий, 2005.
19. Сериков, В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. [Текст]
/ В.В. Сериков. — М.: Издательская корпорация «Логос», 1999.
20.Смирнов, С.Д. Психологические факторы успешной учебы студентов ВУЗа [Текст]
/ С.Д. Смирнов // Вестник Моск. ун-та. Сер.
20. Педагогическое образование. – 2004. — № 1. – С. 25-30.
21.Софьина, В.Н. Акмеологический подход к развитию профессиональной компетентности специалиста [Текст]
/ В.Н. Софьина // Прикладная психология. – 2005. – № 6. – С. 5-13.
22.Татур, Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста [Текст]
/ Ю.Г. Татур // Высшее образование сегодня. – 2004. — № 3. – С. 67-75.
23.Фролов, Ю.В., Махотин, Д.А. Компетентностная модель как основа оценки качества подготовки специалистов [Текст]
/ Ю.В. Фролов, Д.А. Махотин // Высшее образование сегодня. – 2004. — № 8. — С. 15-26.
24.Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. [Текст]
/ В.А. Ясвин. – М.: Смысл, 2001.
список литературы
