Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА
1. ПЕДАГОГИЧЕСКИ ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ И ДЕТЬМИ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 4
1.1. Нарушение слуха у детей 4
1.2. ФГОС при обучении детей с нарушениями слуха 7
1.3. Особенности обучения детей с нарушениями слуха 11
ГЛАВА
2. ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА 20
2.1. Особенности усвоения знаний глухими учениками 20
2.2. Инновационные технологии обучения детей с нарушением слуха 26
2.2.1. Инновационные компьютерные технологии 32
2.2.2. Концентрический полисенсорный метод 33
2.2.3. Звукосливание 34
2.2.4. Словесно˗жестовый билингвизм 35
2.2.5. Акустико˗ лингвистический метод 36
2.2.6. Верботональная методика 37
2.2.7. Слухоречевая технология 38
2.2.8. Использование жестов у детей после кохлеарной имплантации 41
ВЫВОДЫ 44
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 45
Содержание
Выдержка из текста
Эти изменения тесно связаны с процессами интеграции детей с недостатками слуха, внедрением инклюзивного обучения. В России создаются центры реабилитации для лиц с недостатками слуха разного возраста, используют отечественные и зарубежные методики реабилитации, накапливают и обобщают свой опыт.
Объект исследования: жестовая речь и ее роль в жизни детей с нарушением слуха Задачи исследования: Рассмотреть жестовую речь как структурный элемент в системе подготовки сурдопедагога (дефектолога) и как необходимое условие обучения детей с нарушением слуха; Проследить историю развития жестовой речи как основного средства обучения детей с нарушением слуха; Провести исследование детей с нарушениями слуха с помощью анкеты — вопросника, интерпретировать результаты; Выработать формы организации работы с детьми данной категории; На основании анализа литературы и проведенного исследования сделать выводы.
Число детей с нарушениями слуха в Российской Федерации превышает 600 тыс. Считается, что на 1000 нормально слышащих новорожденных приходится один ребенок с выраженной степенью тугоухости. Причины, приводящие к устойчивой тенденции увеличения числа тугоухих и глухих детей, − широкое применение ототоксических антибиотиков, повышение общего радиационного фона и увеличение синдромальных пороков развития уха, увеличение числа вирусных заболеваний.
Одной из таких групп является лица с нарушениями слуха – глухие и слабослышащие, при обучении которых необходимо применять особые методы активного обучения. При этом необходимым является ориентация на развивающее обучение, применение личностно-ориентированного подхода и диалоговых форм обучения, использование наглядных материалов, жестовой речи, эмоциональной подачи материла. Особое внимание следует уделить внедрению информационных технологий.
Значение игры в учебном процессе невозможно исчерпать и оценить только развлекательными возможностями. В том и заключается ее феномен, что, будучи развлечением и отдыхом, она способна перерасти в обучение, развитие и творчество.
Необходимость обучения и воспитания детей и подростков, имеющих нарушение слуха не вызывает сомнения ни с педагогической, ни психологической, ни социальной точек зрения.Кроме того, проблема исследования вызывает мой собственный интерес, который основывается, во-первых, на личном опыте работы со слабослышащими школьниками; во-вторых, непосредственным желанием помочь слабослышащим школьникам адаптироваться в жизни; в-третьих, обобщить и информировать коллег о методических наработках.
Необходимость обучения и воспитания детей и подростков, имеющих нарушение слуха не вызывает сомнения ни с педагогической, ни психологической, ни социальной точек зрения.Кроме того, проблема исследования вызывает мой собственный интерес, который основывается, во-первых, на личном опыте работы со слабослышащими школьниками; во-вторых, непосредственным желанием помочь слабослышащим школьникам адаптироваться в жизни; в-третьих, обобщить и информировать коллег о методических наработках.
Особый вклад в раскрытие данной темы внесли такие исследователи, как Т.Г. Богданова, З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова, Г.Л. Выгодская, С. Выготский, Л.А. Головчиц, Е.С. Долматова, А.С. Назаркина, О.С. Шелудько, Л. М. Шипицына, Л.П. Назарова, И.Е. Исенина, Е.А. Коссаковская, Е.Ю. Малеванов, Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова, А.В. Мудрик, Л.П. Носкова, Н.Д. Шматко, Т.В. Пелымская, М.Ю. Рау, И.М. Соловьев, В.А. Синяк, В.В. Нудельман, Н.Г. Сошникова, Е.А. Стребелева, С.М. Феклистова, А.Ю. Хохлова, Л.М. Шипицына, О.Н. Юлдашева и др. Однако комплексного исследования проведено не было.
Статистика всех стран мира, в том числе и России, показывает, что количество людей с ограниченными возможностями здоровья не уменьшается, отсюда – актуальность проблемы, вызванной необходимостью решения важных вопросов по обеспечению прав детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) на качественное образование, что является неотъемлемой частью государственной политики и национальной стратегии защиты прав и интересов детей в Российской Федерации.
Цель: формирование умения пользоваться программным содержанием обучения неслышащих дошкольников, определять задачи обучения и воспитания детей.Проанализируйте программное содержание дошкольного воспитания и обучения глухих или слабослышащих детей.-Ознакомление с окружающим
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аксенова Л.И. Восприятие глухих детей // Дефектология. — 2005. — № 21.- 23 с.
2. Борщевская Л.В. Современные тенденции диагностики и реабилитации детей с нарушением слуха дошкольного возраст//Дидактические и социально-психологические аспекты коррекционной работы в специальной школе: метод. сб .: вип.11 / под ред. В.В. Засенко. — К .: Наук. мир, 2009. -С. 24-28.
3. Волкова К.А., Казанская В.Л., Денисова А.А. Методика обучения глухих детей произношению: Учеб. пособ. для студ. -М: Гуман. изд. Центр ВЛАДОС, 2008. -224с.
4. Гончарова Е.Л., Кукушкина О.И. Внутренний мир человека как предмет изучения в специальной школе // Дефектология. – 1998. – № 3.
5. Гончарова, Е.Л. Ребенок с особыми образовательными потребностями [Электронный ресурс]
/ Е.Л. Гончарова, О.И. Кукушкина // Альманах Института коррекционной педагогики РАО. – 2002. – Вып. № 5. – Электрон. ст. – Режим доступа: http://almanah.ikprao.ru/articles/almanah-5/rebenok-s-osobymi-obrazovatelnymi-potrebnostjami
6. Денисова, О.А. Комплексное многоуровневое психолого-педагогическое пространство как условие социокультурной интеграции лиц с сенсорными нарушениями : автореф. д-ра педагогических наук 13.00.03 / Денисова Ольга Александровна. –Москва, 2007. – 46 с.
7. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании.- М.: Книга, 2003.- 123 с.
8. Зыкова Т.С., Хотеева Э.Н. Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях I-II вида. – Москва, 2003.
9. Инновационные подходы к обучению и воспитанию детей с нарушенным слухом / под ред. М.И. Никитиной. – СПб., 1997.
10. Колупаева А. ,Найда Ю., Таранченко А., Под общ. ред. Л. Даниленко, Инклюзивная школа: особенности организации и управления: Учебно-методическое пособие.
11. Колупаева А.А., Таранченко А.Н. Дети с особыми потребностями в общеобразовательном пространстве. Путеводитель для педагогов.К.-2010.
12. Концепция государственного стандарта специального образования детей с особыми потребностями // Дефектология. — 1999, № 4. — С. 2 — 4.
13. Концепция специального образования лиц с особенностями психофизического развития в ближайшие годы и на перспективу. — М .: 2003. — 36с.
14. Королева И. В. Диагностика и коррекция нарушений слуховой функции у детей раннего возраста. -СПб .: КАРО, 2005. — 288с.
15. Кузьмичева Е.П. Яхнин Е.З., Шевцова О.В. Развитие устной речи у глухих школьников .: Метод. пособие: в 2 ч. М .: Изд-во НЦ ЭНАС, 2003.-136с.
16. Леонгард Э.И., Самсонова Е. Г., Иванова Е. А. Я не хочу молчать! : Из опыта работы. М .: Просвещение, 1990. — 112с.
17. Литвинова В. В. Инновационные процессы в специальной школе для детей с нарушением слуха// Дидактические и социально-психологические аспекты коррекционной работы в специальной школе: метод. сб .: вип.11 / под ред. В.В. Засенко. К .: Наук. мир, 2009. -С. 152-156.
18. Литвинова В. Особенности обучения словесной речи школьников с нарушениями слуха. // Дидактические и социально-психологические аспекты коррекционной работы в специальной школе: метод. сб. : Вып.6 / под ред. В.И.Бондаря, В.В. Засенко. — М.: 2005. -С.351-353.
19. Луцько К. Влияние высоких технологий на развитие современной сурдопедагогики // Дидактические и социально-психологические аспекты коррекционной работы в специальной школе: метод. сб. : Вып.6 / под ред. В.И.Бондаря, В.В. Засенко. -К. : 2005. -С.61-67.
20. Миронова Э.В., Шматко Н.Д Формирование речи у глухих детей // Дефектология. — 2005. — № 5.-27 с.
21. Назарин В. Обучение глухих детей языку по новым программам. // Дидактические и социально-психологические аспекты коррекционной работы в специальной школе: метод. сб .: вып.6 / под ред. В.И.Бондаря, В.В. Засенко. -К. : 2005. -С. 389-392.
22. Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха: Учеб. пособ. для студ. -М: Гуман. изд. Центр ВЛАДОС, 2001. -288с.
23. Назарова Н.М. Специальная педагогика: история развития? научного; знания и подготовка педагогических кадров; — М;: Спутник +, 2009: -158 с.
24. Никитина М.И. Социализация детей с недостатками слуха в условиях учебно воспитательной работы школы-интерната. – СПб., 1997.
25. Никитина М.Н. Нравственное воспитание детей с недостатками слуха. – М., 1989.
26. Овсяник В.П., Мороз Б. С. и др. Использование универсального компьютерного тренажера с коррекционно-развивающей программе «Живой звук» в процессе реабилитации детей с особыми потребностями в центре слухоречевой реабилитации НПП «ВАБОС» // Дидактические и социально-психологические аспекты коррекционной работы в специальной школе: метод. сб. : Вип.11 / под ред. В.В. Засенко. К .: Наук. мир, 2009. -С. 200-208.
27. Пенин Г.Н., Кораблёва Л.В., Пономарёва З.А., Красильникова О.А. Воспитание учащегося с нарушением слуха. – СПб., 2006.
28. Поникарова Н.М., Горелова Н.А., Кузина И.Н., Тесленко О.Е., Игонина Г.С. Москвоведение (учебник и рабочие тетради).
– М., 2005.
29. Рау Ф. Ф., Слезин Н.Ф. Методика обучения произношению в школе глухих: Пособие для учителей. -М .: Просвещение, 1981. -191с.
30. Савченко А. Развитие слухового восприятия у детей с нарушениями слуха по акустико-лингвистическим подходом // Дидактические и социально-психологические аспекты коррекционной работы в специальной школе: метод. сб. : Вып.6 / под ред. В.И.Бондаря, В.В. Засенко. К .: 2005. -С. 413-416.
список литературы
