Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ НА ЗАНЯТИЯХ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Характеристика понятия «здоровьесберегающие технологии» 6
1.2. Особенности развития физических качеств у старших дошкольников 13
1.3. Основные нарушения опорно-двигательного аппарата в дошкольном возрасте 15
ГЛАВА
2. РЕЗУЛЬТАТЫ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА 20
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 20
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 24
ГЛАВА
3. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ПРОФИЛАКТИКЕ ПЛОСКОСТОПИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 26
3.1. Практические рекомендации по внедрению здоровьесберегающих технологий в ДОУ 26
3.2. Методика использования физических упражнений профилактики плоскостопия у детей старшего дошкольного возраста 32
ВЫВОДЫ 36
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 38
Содержание
Выдержка из текста
1 Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения .1.2 Особенности поведения детей в период адаптации .1.3 Формы работы по организации процесса адаптации ребенка к новым условиям .
Гипотеза исследования: предполагаем, что теоретически обоснованная и реализованная на практике система работы с родителями в период адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения способствует более легкому привыканию ребенка к новым условиям.
По мнению отечественных психологов, педагогов, врачей — Н.Цель – изучение основных условий адаптации ребенка раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения. Раскрыть содержание работы с родителями в период адаптации.
Предмет исследования: дифференцированный подход в формировании гендерной принадлежности у детей дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения.
Разные подходы к проблеме адаптации периодически появляются на страницах книг, журналов и газет: своими результатами делятся практические работники, о научных достижениях в этой области рассказывают ученые. Внимательно знакомясь с материалами, каждый раз убеждаешься, что характер и длительность адаптационного периода, зависит от ряда объективных и субъективных причин.
Анализ педагогической литературы и потребностей практики позволил нам сформулировать проблему нашего исследования следующим образом: каковы психолого-педагогические оптимизации успешной адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ?
К сожалению, в последнее время возросло число детей, имеющих не-доразвитие речи. Речевые нарушения затрудняют коммуникацию, отрица-тельно влияют на мыслительную деятельность, ведут к изменениям в эмо-циональной сфере ребенка, ограничивают овладение понятийными значе-ниями и речевыми образцами, препятствуют усвоению грамотой.
Данная проблема обусловила выбор темы исследования «Особенности коммуникативных навыков у старших дошкольников с ЗПР со сверстниками в условиях инклюзивного образовательного учреждения». Выявить особенности коммуникативных навыков у мальчиков и девочек дошкольного возраста в условиях инклюзивного образовательного учреждения.
В
2. веке все чаще наблюдаем за тем, как педагоги отмечают несформированность у дошкольников коммуникативной компетенции, что является неблагоприятным фактором развития грамматических способностей к конструктивному диалогу, последующей социальной самореализации и речевой активности у них.Из выше сказанного возникает проблема исследования: при каких психолого-педагогических условиях в процессе работы со сказкой возможно эффективное формирование коммуникативной компетенции у учащихся дошкольников возраста?Данная проблема обусловила выбор темы исследования «Психологические условия развития общительности у детей в условиях дошкольного образовательного учреждения».
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Апанасенко Г.Л., Попова Л.А. Медицинская валеология. — М.: Здоровье, 1998. — 224 с.
2. Апанасенко, Г.П. Валеология как наука [Текст]
/ П. Апанасенко, Л.А. Попова / / Валеология. — 1996. — № 1.- С.4-9
3. Аркин Е.А. Дошкольный возраст. — М., Учпедгиз, 1948 — 250 с.
4. Ашмарин Б.А. Теория и методика физического воспитания: учебник / Б.А. Ашмарин, М.Я. Виленский, К.Х. Грантынь и др. — М.: Просвещение, 1979. — 360 с.
5. Бойченко, Т.В. Валеология — искусство быть здоровым [Текст]
/ Т.В.Бойченко / / Здоровье и физическая культура. — 2005. — № 2. — С. 1-4
6. Булич, Е. Г. Валеология. Теоретические основы валеологии. [Текст]
/ Е. Г. Булич, И. В. Муравов.- М.:, 1997. — 224 с.
7. Булич, Э.Г. Здоровье человека: Биологическая основа жизнедеятельности и двигательная активность в ее стимуляции [Текст]
/ Е.Г.Булич, И.В. Муравов. — К.: Олимпийская литература, 2003. — 414 с
8. Вайнруб Е.М. Гигиена обучения и воспитания детей с нарушением осанки и больных сколиозом / Е. М. Вайнруб — М: Здоровье, 2008.- 136 с
9. Вильчковский Е. С. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста: учебник / Э. Вильчковский. — М.: ВНТЛ, 1998. — 336 с.
10. Вильчковский Э.С. Развивайте двигательные функции у детей.-Киев: Здоровье, 1983.-205 с.
11. Волошина, Л.Н. Теория и практика развития здоровьесберегающего образовательного пространства в комплексе «Дошкольное учреждение — педагогический колледж» [Текст]
/ Л.Н.Волошина. — Белгород, ГОУ ВПО Белгородский ГУ, 2005. — 150 с
12. Голубева, Г.Н. Содержание физкультурно-оздоровительных технологий формирования активного двигательного режима ребенка до 6 лет [Текст]
/ Г.Н. Голубева / / Теория и практика физической культуры. — 2009. — № 11. — С.52-54
13. Денисенко, Н.Ф. Оздоровительные технологии — в образовательный процесс [Текст]
/ Н. Ф. Денисенко / / Дошкольное воспитание. — 2009. — № 11. — С. 7-9
14. Деркунская, В.А. Здоровьесберегающие технологии в педагогическом процессе ДОУ [Текст]
/ В.А. Деркунская / / Управление ДОУ. — 2005. — № 3. — С. 31-37
15. Карасева, Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий [Текст]
/ Т.В.Карасева / / Начальная школа. — 2005. — № 11. — С. 75-78
16. Кондакова — Варламова Л.П. Правильная осанка / Л. П. Кондакова — Варламова, Е. П. Стромская. — М.: Медицина, 2007. — 28 с.
17. Красикова И. С. Воспитание правильной осанки / И. С. Красикова. — СПб.: КОРОНАпринт, 2003. — 176 с
18. Мачинский В. И. Гимнастика, исправляющая осанку / В. И. Мачинский. — М.: Медицина, 2004. — 124 с
19. Митина, Е.П. Здоровьесберегающие технологии сегодня и завтра [Текст]
/ Е. П. Митина / / Начальная школа. — 2006. — № 6. — С. 56-59
20. Потапчик А.А. Осанка и физическое развитие детей. Программы диагностики и коррекции нарушений / А. А. Потапчик, М. Д. Дидур. — СПб.: Речь, 2001.- 166 с.
21. Урумова, Н С. Подготовка будущих учителей к обеспечению здорового образа жизни младших школьников [Текст]: Автореф. дис .. на соискание наук. степени канд. пед. наук: специальность — 13.00.04 — теория и методика профессионального образования. / Н С. Урумова — М.: 2008. — 19 с.
22. Янкелевич Е.И. Осанка и плоскостопие / Е. И. Янкелевич. — М.: Медгиз, 1956. — 108 с.
список литературы
