Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Особенности компетенции педагога психолога 5
1.1 Понимание коммуникативного развития личности в образовательном процессе 5
1.2 Взаимосвязь самосознания и самоопределения в коммуникативном подходе 9
1.3 Методы изучения личности в современном образовании 11
Глава
2. Основы информационно-коммуникативной технологии в работе педагога-психолога 18
2.1 Понятие и сущность информационно-коммуникационной технологии 18
2.2 Дистанционное взаимодействие как информационно-коммуникативная технология 22
2.3 Формы и методы информационно-коммуникативного взаимодействия 29
Заключение 36
Список литературы 38
Содержание
Выдержка из текста
Актуальность данной работы состоит в том, что сегодня связь развития личности учащегося и уровня овладения существующим культурным опытом зачастую необходимо корректировать при помощи психологических методов, в частности личностно деятельного подхода.
Педагоги постоянно сталкиваются с различными отклонениями в поведении учащихся.
По сути педагог-психолог — это профессиональный психолог, работающий в каком-либо образовательном учреждении. Его глобальная задача — следить за психическим состоянием детей и подростков, посещающих, к примеру, детский сад или школу.
Профессиональный образ детского психолога включает, исходя их структуры деятельности психологической службы образования (И.В.Дубровина, В.Э.Пахальян, М.Р.Битянова, Т.И.Чиркова и др.), компетентность в таких видах работы как: обучение и воспитание, психопрофилактика, просвещение, диагностика, психокоррекция и др.
В работе выдвигается гипотеза о том, что между профессионально значимыми качествами «эмоциональная устойчивость» и «творческая направленность личности» и уровнем эмоционального выгорания педагогов-психологов существует обратная зависимость. Чем выше эмоциональная устойчивость и творческая направленность личности, тем ниже уровень эмоционального выгорания педагогов-психологов.
Основная цель деятельности педагога-психолога – повышение эффективности деятельности учреждения образования посредством гармонизации психического развития учащихся, обеспечения успешной социализации, сохранения и укрепления здоровья, защиты прав детей и подростков, предупреждения отклонений в их развитии и поведении.Таким образом, актуальность темы работы обусловлена необходимостью структуризации теории основных психологических направлений с целью определения наиболее оптимальных подходов в практической деятельности педагога-психолога. Анализ содержания профессиональной деятельности педагога-психолога в образовательном учреждении.
- охарактеризовать профессионально важные особенности личности педагога-психолога в контексте экзистенциально-гуманистического подхода к образованию и воспитанию.
Объект исследования: профессиональная деятельность педагога-психолога.Гипотеза исследования: для эффективного взаимодействия педагога-психолога и педагогов школы психологические характеристики педагогов школы нуждаются в психологической коррекции.Практическая значимость исследования: результаты исследования могут быть использованы практическим школьными педагогами-психологами при разработке плана работы и его реализации.
Эти цели не могут быть реализованы одномоментно, во время конкретного урока, занятия, беседы или экскурсии. Необходима и длительная индивидуальная работа, результаты которой также трудно поддаются оперативной объективной оценке сразу после ее проведения. Ведь личностный рост это такой сложный и неоднозначный процесс! Конечно, иногда результаты появляются почти сразу: школьник становится более уверенным в себе, более открытым. Но иногда результаты остаются неизвестны психологу. Поэтому работа психолога всегда связана с неопределенностью, непредсказуемостью, в ней должна присутствовать надежда.
При разработке рабочей программы педагога-психолога ДОУ мы опирались на положения Федеральных государственных требований СанПиН 2.4.1.3049-13 ФГОС Министерства здравоохранения Российской Федерации, нормативно-правовых актов, регламентирующих профессиональную деятельность педагога-психолога дошкольного образовательного учреждения. За основу программы использована концепция примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой).
Для решения поставленных задач был использован комплекс методов исследования включающий теоретический анализ научной литературы, наблюдение, анкетирование, беседа, разработка программы психосексуального развития школьников.
Объект исследования — профессиональная деятельность педагога-психолога.Предмет исследования – психолого-педагогическая помощь в формировании мотивации к учебной деятельности у младших школьников.
Список литературы
1. Абульханова, К.А. Время личности и время жизни. — СПб.: Алетейя, 2011.-304с.
2. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. — СПб.: Питер, 2011. — 272 с.
3. Асмолов, А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа / А.Г. Асмолов. – М.: «Смысл», ИЦ «Академия», 2012. – 416 с.
4. Барабанщиков, В.А. Системная организация и развитие психики // Психол. журн. Т. 24-2005.- № 1. — С. 29-46.
5. Березина Т. Н. Исследование внутреннего мира человека методом анализа характеристик мысли и образа // Психол. журн. 2009. Т. 20. .№ 5. С. 27-37.
6. Берне P. Развитие Я-концепции и вех:питание. М.: Педагогика, 2006. 422 с.
7. Бушов Ю. В., Несмелова Н. Н. Индивидуальные особенности восприятия человеком длительности интервалов времени // Физиол. человека, 1994. № 3. С. 30-35.
8. Ворожцова И.Б. Личностно-деятельностная модель обучения / И.Б. Ворожцова. – Ижевск: Удмуртский университет, 2008.
9. Кон И. С. В поисках себя. Личность и её самосознание. — М.: 2004.,
10. Ковалев А. Г. Личность воспитывает себя. М. 2005., с. 44
11. Кохут, Х. Анализ самости. Системный подход к лечению нарциссических нарушений личности/Х.Кохут. — М.: Когито-Центр, 2005. – 308с.
12. Левин, К. Динамическая психология: избранные труды/К.Левин. — М.: Смысл, 2011.-570с.
13. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Смысл, 2004. 352 с.
14. Леонтьев Д. А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО).
М., 2010 г.
15. Мятова, М.И. Использование видеофильмов при обучении иностранному в средней школе / М.И. Мятова // Иностранные языки в школе. — 2006. — № 4. — С. 31-39.
16. Мясников В.А., Найденова Н.Н., Тагунова И.А. Стандартизация общего образования в зарубежной педагогике. Монография. М.: ИТИП РАО, 2008.
17. Павлова, Е.А. Возможности видео и методика работы с видеофильмом на уроке / Е.А. Павлова // [Электронный ресурс]
- Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/608967/
18. Петровский А.В. Быть личностью. Мир Психологии. 2006 г.
19. Первин Л. Психология личности: Теория и исследования/Л.Первин, О.Джон.-М., 2011.-607с.
20. Платонов К. К. «Структура и развитие личности» М., 2006.
21. Психология личности. Учебное пособие / под ред. проф. П.Н. Ермакова, проф. В.А. Лабунской. – М.: Эксмо, 2007. – 653 с.
22. Психология личности: Хрестоматия: в 2т./Ред. -сост.Райгородский Д.Я.-2-е изд.,доп.-Самара:БАХРХ-М,2005.-Т.1 Зарубежная психология.- 448с. Т.2:Отечественная психология.-554с.
23. Ратанова ,Т.А. Психодиагностические методы изучения личности: учеб. — метод. пособие / Т.А. Ратанова,Н.Ф. Шляхта.-Изд.-2-е ,испр.-М.: МПСИ: Флинта, 2010.- 264 с.
24. Роль эмоций в организации поведения // Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем. — 3. — Питер, 2010. — 512 с.
25. Столяренко, Л. Д.Психология личности [Текст]
: учеб. пособие для вузов / Л. Д. Столяренко, С. И. Самыгин. — Ростов н/Д : Феникс, 2009. — 575 с. — (Высшее образование).
26. Тест «Самооценка» / Столяренко Л.Д. Основы психологии: Практикум. – Ростов н/Д, 2005. С.479-480
27. Фолкман С. Персональный контроль, стресс и копинг-процессы. – М.: Медицина, 2005.
28. Фрейд 3. У «Я» и «Оно». Тбилиси: Мерани. 2008 г.
29. Хьелл,Л. Теории личности/Л.Хьелл, Д.Зиглер.- Спб., Питер Пресс, 2007. — 608с.
30. Эриксон Э. Молодой Лютер: психоаналитическое историческое исследование. М.: Медиум, 2006.
31. Яркина О.С. Синдром эмоционального выгорания у подростков в контексте личностно-профессионального развития: симптомы и предпосылки // Вестник ТГУ. 2008. Вып. 3 (59).
С. 307-311.
список литературы
