Содержание
Введение
1. Понятие интеграции как общенаучной и педагогической категории
2. Интегративное в педагогике
3. Сущность, признаки и статус интегративной педагогики
Заключение
Литература
Выдержка из текста
В науке уже имелись попытки выделения традиций интеграции. Например, А.П.Огурцов называет "две утопии" "единой науки" — эстетически-религиозную и сциентическо-методологическую утопию неопозитивистов (337.С.29-60). Отталкиваясь от этого положения, основываясь на данных источников из различных отраслей познания, мы вычленили три основные и три "гибридные" традиции. Основные традиции: религиозно-эотерическая, позитивистско-редукционистская и диалектическая. "Гибридные" традиции, образуются путем комбинаций свойств основных, включают в свой состав дополнительностную, аналектико-актиномную и синергетическую традиции.
Религиозно-эзотерическая традиция своими корнями уходит во времена "древнего синтеза". Согласно ей интеграция мыслится как всепроникающий ("все во всем") процесс движения составляющих мира, в том числе знаний о нем, путем приобретения ими гармонической цельности, существующей до своих частей и не сводимой к ним. Например, признается существование празнания, в "котором сливаются все науки и обнаруживаются в последующем в качестве органов целого" (337. С.54). Данная традиция нашла отражение в учении о "цельности знаний, живой связи всех наук" (Новалис, Шеллинг, …………
Список использованной литературы
……………… 3.3. Педагогическая интеграция — полистатусное явление: она может вы-ступать как закономерность, как тенденция, как принцип, как средство совер-шенствования педагогического процесса, как методологический инструмента-рий и т.д. Это обусловливается рядом обстоятельств: а) полифункциональным характером педагогических категорий; б) полимофичностью самой педагогической интеграции; в) гетерогенной природой выполняемых ею функций и задач.
4. Описание составляющих понятийно-терминологического обеспечения педагогической интеграции дает возможность выработать инструментарий, позволяющий проникнуть в глубь интегративнопедагогических явлений. Прежде всего им является само понятие "педагогическая интеграция", ибо "отсутствие теоретического истолкования понятия сдерживает дальнейшее развитие практической интеграции, конкретных педагогических исследований (М.И.Махмутов). Несмотря на то, что нами предложено определение педагогической инте-грации лишь "на уровне сущности" (В.В.Краевский), оно обладает достаточной эвристической значимостью, чтобы послужить в качестве исходного инструмента познания и толкования педагогической интеграции.
С этим материалом также изучают
... интеграции: традиции толкования интеграции и их педагогическая интерпретация, инвариантные характеристики педагогической интеграции, проблемы и пути ее идентификации; дана формулировка понятия "интеграция в широком смысле слова" как ...
... 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МУЗЕЙ, КАК ЯВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИГЛАВА 2. ИСТОРИЯ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ В ... Интеграция пригородных поселений в урбанистическую структуру Москвы во второй половине XIX начале XX века. Дисс. канд. ист. наук. ...
... основные направления и характеристики трактовки понятий «религиозная ... как универсальная цель социального образования // Социальное образование и кадровое обеспечение социальной сферы: Материалы VIII Всероссийского социально-педагогического ... Педагогика: ...
... ПОНЯТИЙНО-ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИНТЕГРАЦИИ 52 2.1. Традиции толкования интеграции и их педагогические интерпретации 52 2.2. Инвариантные характеристики и понятийное поле интеграции как общенаучной и педагогической категории 59 ...
Изучите полный образец курсовой работы по теме домашнего обучения младших школьников. Включает детальный анализ методик Монтессори и Вальдорф, проектной деятельности и игровых подходов с учетом психологии развития ребенка.
... как основу Российской научной педагогики.Изучить педагогическую антропологию К. Как продукт интеграции всех человековедческих наук ... и нравственное воспитание в педагогике К.Д. Ушинского//Педагогика. № 4. ... как одну из ведущих категорий и одно из основных ...
... ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕГРАЦИИ КАК СРЕДСТВА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ... Педагогическая психология. СПб.: Питер, 2005 – 366 с. 24.Козлова С.А., Куликова Т.А.Дошкольная педагогика. ... c. 17.Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного ...
... все более смыкаются, меняя саму парадигму образования. Сегодня понятие образовательной технологии может рассматриваться широко как область педагогической науки и как ... отечественной педагогикой: ему ... урока, как основной формы ... М.: Прогесс-Традиция, 1997. – ...
... педагогика как интегративная наука является отраслью педагогики. Объектом изучения, как социальной педагогики, так и педагогики ... девиантным поведением: психолого-педагогическая реабилитация и коррекция. ... успешной интеграции в общество, как альтернативе ...
... федерального университета. Педагогические науки. – 2009. ... ПОНЯТИЯ «ПАТРИОТИЗМ» В ПОЛИТИЧЕСКОЙ НАУКЕ И ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛИТИЧЕСКОЙ МЫСЛИ 8 – 131.1. Множественность концепций патриотизма 8 – 101.2. Патриотизм как ... марксизме, религиозном ... Традиция ...
