Оглавление
Введение 3
Глава 1. Содержание понятия «интеллект» 5
1.1 Подходы к определению интеллекта 5
1.2. Подходы к пониманию природы интеллекта 9
Глава 2. Структура и свойства интеллекта 17
2.1 Структура интеллекта 17
2.2 Уровни, виды и особенности интеллекта 22
Заключение 29
Список использованной литературы 31
Содержание
Выдержка из текста
Изучением интеллекта и его свойств занимались многие отечественные и зарубежные психологи.Целью данного исследования является изучение сущности интеллекта и его свойств.Предметом исследования выступило рассмотрение подходов к понятию интеллекта и его свойств.
В понятие личность обычно включают такие свойства которые являются более или менее устойчивыми и свидетельствуют об индивидуальности человека определяя его значимые для людей поступки. Большую роль здесь играют общественные условия и конкретные жизненные обстоятельства, в которых проходит жизненный путь человека, на основе его природных свойствах в результате его деяний и поступков.Целью данной работы является изучение характера и его свойств человека, исходя из поставленной цели, были определены следующие задачи:
Точно также академик А.А.Шахматов вслед за А.А.Потебней настаивал на том, что “Невозможно — без насилия над языком и над своим сознанием — увидеть в форме жить отдельное слово, не связанное с формами живу, я жил и т.д.
Если товар явл¬яется продуктом труда и предс¬тает перед нами имеющим извест¬ную двойственность (блага, удо¬влетворяющего человеческие потре¬бности (потребительной стоимости), а также блага, в определенной проп¬орции обменивающегося на др¬угое благо (стоимости, материализующей¬ся в конкретном акте обмена в мено¬вой стоимости или пропорции, в кото¬рой товары обмениваются)), то и тр¬уд, производящий товар, должен быт¬ь двойственным.
Поэтому представляется целесообразным познакомиться с алгоритмами и алгоритмизацией на основе содержательного толкования сущности понятия алгоритма и рассмотрения основных его свойств.
Важнейшим механизмом, поддерживающим низкую внутрикле¬точную концентрацию ионов Na+ и высокую концентрацию ионов К+, является натрий-калиевый насос Раз¬личия в электрическом потенциале и концентрации ионов поддерживаются в покоящемся нерве благо¬даря активному переносу ионов натрия из внутрен¬ней среды в интерстициальную жидкость, окружающую нервное волокно.
Трудовая теория стоимости, с ее такими фундаментальными категори-ями, как индивидуальная и общественная полезность, вряд ли когда-либо утратит свою актуальность, поскольку, если хоть на пару мгновений окинуть взглядом окружающий нас мир всевозможных благ будет совершенно не-трудно догадаться, что все эти вещи являются результатом определенного вида трудовой деятельности, то есть, продуктами труда.
Сознание — это высшая, свойственная лишь человеку форма отражения объективной действительности
Анализ позиций представителей разных подходов позволяет выделить три аспекта в изучении тревоги и тревожности: «тревога» как эмоциональное состояние, «тревожность» как свойство личности и рассмотрение тревоги и тревожности как процессов. Тревожность как свойство личности проявляется в склонности воспринимать окружающий мир как заключающий в себе угрозу.
Анализ позиций представителей разных подходов позволяет выделить три аспекта в изучении тревоги и тревожности: «тревога» как эмоциональное состояние, «тревожность» как свойство личности и рассмотрение тревоги и тревожности как процессов. Тревожность как свойство личности проявляется в склонности воспринимать окружающий мир как заключающий в себе угрозу.
За счет внимания развивается мыслительный процесс и интеллект в целом.Актуальность исследования состоит в том, что динамика процесса развития внимания способствует становлению интеллекта детей младшего школьного возраста.Гипотеза исследования: Мы предполагаем, что развитие внимания у детей младшего школьного возраста характеризуется динамикой его свойств, а именно:
Список использованной литературы
1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания — СПб.: Питер, 2001. — 288 с. — (Серия «Мастера психологии»)
2. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко, — СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2003. – 672 с. (Проект «Психологическая энциклопедия»).
3. Гальперин П.Я. Введение в психологию: Учебное пособие для вузов. Учебное пособие для вузов. — 2-е изд. — М.: Университет, 2000. — 336 с.
4. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – СПб.: Питер, 2006. – 368 с.
5. Дьюи Дж. Психология и педагогика мышления: как мы мыслим / Дж. Дьюи. – М. : Лабиринт, 1999. – 186 с.
6. Измени мышление — и ты изменишь свою жизнь / Брайан Трейси, «Попурри», 2006. — С.384
7. Когнитивная психология / ред. В.Н. Дружинин, Д.В. Ушаков. – М. : ПЕР СЭ, 2002. – 480 с. : ил.
8. Кузнецова Л.В. Основы специальной психологии — М.: Академия, 2002.-480с
9. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н Возрастная психология. — М.:ТЦ Сфера, 2001.-464с
10. Маклаков А. Г. Общая психология: учебник для ВУЗов. — СПб.: Питер, 2013. — 583 с.
11. Максименко С.Д. Общая психология. — М.:Рефл-Бук, 2000. — 528с.
12. Матюшкин, А.М. Психология мышления. Мышление как разрешение проблемных ситуаций / А.М. Матюшкин. – М. : КДУ, 2009. – 189 с.
13. Немов Р.С Психология. — М.: ВЛАДОС, 2001.- 688с
14. Певзнер М.С. Дети-олигофрены. -М.: Просвещение, 1959.-356с
15. Пиаже Жан. Психология интеллекта. – СПб.: Питер, 2003. – 192 с.
16. Психология интеллекта и творчества: традиции и инновации / Материалы Всероссийской конференции, посвященной памяти Я.А. Пономарева и В.Н. Дружинина, 7—8 октября 2010 г. / Отв. ред. А.Л. Журавлев, М.А. Холодная, Д.В. Ушаков, Т.В. Галкина. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2010. — 368 с.
17. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2002. – 720 с.
18. Столяренко Л.Д. Основы психологии: Практикум. -Ростов н/Д.:Феникс, 2002.-704с
19. Ушаков. Д.В. Психология интеллекта и одаренности. – М.: Институт психологии РАН, 2011. – 464 с.
20. Хокинс Дж., Блейксли С. Об интеллекте. — М.: «Вильямс», 2007. – 240 с.
21. Холодная М.А. Психология интеллекта. — СПб.: Питер, 2002. – 272 с.
22. Шадриков В.Д. Введение в психологию: способности человека. – М.: Логос, 2002. – 160 с.
список литературы