Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 7
1.1. CУЩНОСТЬ ГОТОВНОСТИ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ 7
1.2. ОСОБЕННОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА В ДОУ КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА 11
ГЛАВА 2 ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ ,ПОСЕЩАЮЩИХ ДОУ КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА 24
2.1 ДИАГНОСТИКА СФОРМИРОВАННОСТИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ, ПОСЕЩАЮЩИХ ДОУ КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА 24
2.2 РАЗРАБОТКА И РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПЛЕКСА МЕРОПРИЯТИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ, ПОСЕЩАЮЩИХ ДОУ КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА, К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
Содержание
Выдержка из текста
По мнению Л. И. Божович, ребенок, готовый к школе, хочет учиться потому, что у него уже есть потребность занять определенную позицию в обществе людей, а именно позицию, открывающую доступ в мир взрослости (социальный мотив учения), и потому, что у него есть познавательная потребность, которую он не может удовлетворить дома. Сплав этих двух потребностей способствует возникновению нового отношения ребенка к окружающей среде, названного внутренней позиции школьника. Этому новообразованию придается очень большое значение, поскольку внутренняя позиция школьника может выступать как критерий готовности к школьному обучению.
Актуальность темы исследования заключается в том, что в условиях гуманизации и демократизации системы образования, широкой вариативности действующих программ воспитания и обучения детей в детских дошкольных учреждениях и начальных группых школы все более актуальной становится проблема обеспечения преемственности дошкольного и младшего школьного звеньев образовательной Эта проблема наиболее остро выявляется на практике в недостаточной готовности дошкольников к систематическому целенаправленному обучению в школе, длительности адаптации многих первоклассников к новым для них условиям учебного труда.Особое значение в этой подготовке имеет целенаправленная система дошкольного обучения, органично входящего в общую систему непрерывного образования и осуществляемого в дошкольных учреждениях
Методы исследования: теоретические (анализ литературных источников), организационные (сравнительный метод); эмпирические (эксперимент, наблюдение, психодиагностические методы); интерпретационные методы (качественный анализ и интерпретация результатов исследования).
Методы исследования: теоретические (анализ литературных источников), организационные (сравнительный метод); эмпирические (эксперимент, наблюдение, психодиагностические методы); интерпретационные методы (качественный анализ и интерпретация результатов исследования).
Методы исследования: теоретические (анализ литературных источников), организационные (сравнительный метод); эмпирические (эксперимент, наблюдение, психодиагностические методы); интерпретационные методы (качественный анализ и интерпретация результатов исследования).
Таким образом, значимость и актуальность проблемы социально-психологической готовности детей к школе, обусловило выбор темы исследования «Психологическое консультирование родителей дошкольников по проблеме социально — психологической готовности к обучению в школе».
В соответствии с целью были сформулированы следующие задачи. Общая теоретическая задача: изучить соответствующую психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования; экспериментальная: 1) сделать подбор диагностических методик;
2. выявить индивидуальные особенности личностной и интеллектуальной готовности к обучению в школе; практическая (прикладная): составить рекомендации для воспитателей и родителей по подготовке детей к школе.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют современные идеи, концепции и подходы к определению сущности педагогических явлений и процессов развития личности: личностно-деятельностный подход (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин и др.); идеи гуманистической педагогики и психологии (Р.Берне, А.Маслоу К.Роджерс, и др.); концепции личностно-ориентированного образования (И.А. Зимняя, В.Т.Кудрявцев, В.А.Петровский, И.С.Якиманская и др.); коммуникативно-деятельностный подход (Р.Е.Левина, С.А.Миронова, Н.А.Чевелева, А.В. Ястребовой и др.).
Методы исследования:
Предмет исследования: выявление педагогических условий формирования готовности детей подготовительной группы к обучению в школе в условиях детского сада и в семье.
Давайте попробуем разобраться, что же такое «готовность к обучению в школе»? Обычно, когда говорят о готовности к школьному обучению, имеют ввиду такой уровень физического, психического и социального развития ребенка, который необходим для успешного усвоения школьной программы без ущерба для его здоровья. Мы рассмотрим физическую готовность. (4)
Развитие мотивационной готовности к обучению в школе у детей 7 года жизни
Факторами, влияющими на успешную адаптацию, является полная семья, высшее образование родителей, отсутствие конфликтов в семье из-за алкоголизма и других зависимостей, положительный стиль отношения к детям классного руководителя, мотивационная готовность ребенка к обучению в школе, благоприятный статус ребенка в группе детей до поступления в первый класс, удовлетворительное общение со взрослыми, адекватное осознание своего положения в группе сверстников.
Несмотря на достаточную разработанность проблемы, отметим, что потребность в исследованиях этого феномена не уменьшается в связи с меняющейся ситуацией в образовании (введение ФГОСов), необходимостью разработки нового диагностического инструментария для изучения проблем подготовки к школе, программ, акцентирующих внимание на всех составляющих школьной зрелости.
Список источников информации
1. Авраменко, Н.К. Подготовка ребенка к школе. М.: Педагогика, 2006. – 48 с.
2. Актуальные проблемы воспитания и обучения дошкольников: Сб. науч. трудов./Редкол.: Н.Н.Педъяков и др. – М.: Знание, 2006.-119 с.
3. Божович Л.И. «Личность и ее формирование в детском возрасте». М.:Знание, 2008.-586 с.
4. Бугрименко, Е.А., Цукерман Г.А. «Школьные трудности благополучных детей. М.: Просвещение, 2007. – 189 с.
5. Буря, Р.С. «Готовим детей к школе. М.: Педагогика, 2007. – 93с.
6. Венгер Л.А. «Психологические вопросы подготовки детей к обучению в школе, «Дошкольное воспитание». М.:Просвещение, 2009. – 282 с.
7. Венгер, Л.А. «Готов ли ваш ребенок к школе?». М.: Знание, 2009. – 189 с.
8. Венгер, Л.А., «Домашняя школа» М.: Знание, 2009 – 187 с.
9. Готовность к школе / Под редакцией Дубровиной, И.В. М.: Педагогика, 2005. – 289 с.
10. Гуткина, Н.Н. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению «Психологическое образование». М.: Знание, 2007. – 235 с.
11. Гуткина, Н.И. «Психологическая готовность к школе». М.: Просвещение, 2008.-143 с
12. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога, под редакцией Дубровиной, И.В. М.: «Владос», 2007. – 235 с.
13. Ефимова, С.П. Как готовить ребенка к школе. Советы врача. М.: Просвещение, 2009 – 16с.
14. Запорожец А.В. Подготовка детей к школе. Основы дошкольной педагогики, под редакцией А.В. Запорожца, Г.А. Марковой. М.:Просвещение, 2005. — 612 с.
15. Кравцова, Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М.: Педагогика, 2007.-145с.
16. Кравцов, Г.Г., Кравцова Е.Е. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе. М.: Знание, 2007.-201с.
17. Кулагина, И. Ю. Возрастная психология. М.: Просвещение, 2009. — 335 с.
18. Короткова Н.А. Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста. – М., 2007. – 208 с.
19. Люблинская А. А. «Учителю о психологии младшего школьника». М.:Просвещение, 2007. – С.8.
20. Микляева Н. В., Микляева Ю. В. Работа педагога-психолога в ДОУ: Методическое пособие. — М.: Айрис-пресс, 2005. — 384 с.
21. Марлова, Г. А. Подготовка детей к школе в семье. М.: Педагогика, 2006. — 190 с.
22. Мухина, В. С. Психология детства и отрочества. М.: Просвещение, 2008. – 488 с.
23. Овчарова, Р. В. Практическая психология в начальной школе, М.: Знание, 2009. – 261 с.
24. Образовательная программа МДОУ детский сад комбинированного вида №
40. «Ростки» «Создание единого здоровьесберегающего образовательного пространства в ДОУ полного дня и центрах поддержки развития детей при ДОУ». – г.Н.Новгород: ННГАСУ. – 265 с .
25. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста, под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. М.: «Педагогика», 2008.-189 с.
26. Оценка готовности обучающихся первых классов общеобразовательных учреждений Ставропольского края к обучению в школе / Токарева Т.А., Черкасов В.А. – Ставрополь, СКИРО ПК и ПРО, 2013.-24 с.
27. Петроченко, Г. Г. «Развитие детей 6 – 7 летнего возраста и подготовка их к школе». М.: Знание, 2008. – 291 с.
28. Практикум по возрастной и педагогической психологии. Под редакцией И. В. Дубровиной. М.: Знание, 2008. – 225 с.
29. Руководство практического психолога. Под ред. И. В. Дубровиной, М.: Знание, 2009.- 116 с.
30. Сазонова Н.П. Лекционные и семинарские занятия по дошкольной педагогике / учебное пособие для студентов педагогических факультетов – Барнаул : АлтГПА, 2014. – 381 с.
31. Савина Л. Б. Педагогические условия формирования готовности детей шести-семи лет к школьному обучению в условиях дошкольного образовательного учреждения (на примере интеллектуальной готовности) [Текст]
/ Л. Б. Савина, Р. П. Руднева, С. Ф. Шевченко // Актуальные задачи педагогики: материалы III междунар. науч. конф. (г. Чита, февраль 2013 г.).
— Чита: Издательство Молодой ученый, 2013. — С. 57-59.
32. Учимся общаться с ребенком. Под ред. Петровского В. А., Виноградова А. М. М.: Педагогика, 2009. – 178 с.
33. Эльконин Д.Б. Детская психология. Развитие ребенка от рождения до 7 лет. М.:Знание, 2006.- 236 с.
список литературы
