Пример готовой курсовой работы по предмету: Методика
Введение
Глава
1. Психолого-педагогические основы читательских интересов
1.1. Понятие интереса в психологии и педагогике
1.2. Сущность читательских интересов младших школьников
Глава
2. Источники и стимулы развития читательских интересов младших школьников на урокахлитературы
2.1. Анализ учебной литературы на наличие источников и стимулов развития читательских интересов в начальной школе
2.2.Организация работы по формированию интереса к чтению на уроках литературы
Заключение
Список используемой литературы
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза данного исследования основывается на предположении, что целенаправленная воспитательная работа учителя по формированию познавательного интереса учащихся к чтению способствует активизации учащихся и стимулирует умственное развитие.
В методике чтения основные виды творческих работ, принято рассматривать вне связи друг с другом: определять специфику каждого вида, намечать общую последовательность действий при выполнении творческой работы того или иного вида, выделять отдельные умения, необходимые учащимся при выполнении того или иного вида творческих работ (например, умение воссоздавать прочитанное при иллюстрировании текста), и разрабатывать методику формирования этих умений [9, 23].
Рассмотрение одного вида творческих работ в отрыве от другого в значительной степени затрудняет практическое использование этих видов на уроках чтения.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы, нормативно-правовой документации по проблеме; синтез, дедукция, индукция и систематизация научных положений; обобщение, сравнение эмпирического материала, аналогии; изучение учебных материалов; корректировка и уточнение базовых понятий; педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент; методы математической обработки.
- первый этап был направлен на изучение и анализ психолого-педагогической литературы по интересующим направлениям, на определение объекта и предмета исследования, первоначальную формулировку темы и проблемы дипломной работы, определение цели, гипотезы, задач исследования, разработку научного замысла изучения формирования у младших школьников познавательных УУД;
- первый этап был направлен на изучение и анализ психолого-педагогической литературы по интересующим направлениям, на определение объекта и предмета исследования, первоначальную формулировку темы и проблемы дипломной работы, определение цели, гипотезы, задач исследования, разработку научного замысла изучения формирования у младших школьников познавательных УУД;
Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы, нормативно-правовой документации по проблеме; синтез, дедукция, индукция и систематизация научных положений; обобщение, сравнение эмпирического материала, аналогии; изучение учебных материалов; корректировка и уточнение базовых понятий; педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент; методы математической обработки.
- первый этап был направлен на изучение и анализ психолого-педагогической литературы по интересующим направлениям, на определение объекта и предмета исследования, первоначальную формулировку темы и проблемы дипломной работы, определение цели, гипотезы, задач исследования, разработку научного замысла изучения формирования у младших школьников познавательных УУД;
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ литературоведческой, психолого-педагогической учебно-методической литературы; наблюдение за учебным процессом в школе; собеседование; анализ устных высказываний младших школьников; педагогический эксперимент; качественно-количественный анализ экспериментальных данных.
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.Цель:показать динамику уровня развития познавательных универсальных учебных действий у младших школьников при систематическом решении текстовых задач на уроках математики.1) изучить научно-методическую литературу по проблеме развития познавательных УУД у младших школьников;
Теоретическая и практическая значимость работы. Представленные в данном исследовании разработки могут быть использованы для проведения дальнейшего изучения средств развития трудовых навыков у младших школьников, а также в практической деятельности педагогов начальных классов на уроках технологии.
Проблема развития учебной мотивации у младших школьников является предметом исследования педагогов, ученых на протяжении многих лет. С нехваткой времени и самоустранения родителей от воспитания детей встает вопрос о низком уровне сформированности мотивации детей к учебной деятельности: отсутствие желания учиться или положительная, но бессодержательная мотивация на уровне переживаний.Целью курсовой работы — рассмотреть психолого-педагогические условия развития познавательного интереса младших школьников к учению.
Актуальность нашей исследовательской работы состоит в том, что в связи с внедрением Федерального государственного стандарта начального общего образования нравственное воспитание школьников занимает ведущее место в деятельности начальной школы; досуг занимает достаточно большое место в жизни детей младшего школьного возраста, необходимо найти такие формы организации досуга, которые окажут положительное влияние на процесс нравственного воспитания.
Методы исследования: теоретические (теоретический анализ и обобщение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования); эмпирические (наблюдение за учебным процессом, эксперимент); статистический метод обработки данных.
Учитывая цель, объект и предмет исследования нами была сформулирована следующая гипотеза: высокий уровень сформированности познавательных универсальных учебных действий у детей младшего школьного возраста на уроках русского языка при изучении глаголов может достигнут, при условии, если на основе анализа практики современного начального образования, учета требований новых стандартов (ФГОС), включения в практику методов и приёмов, способствующих формированию универсальных учебных действий.
Все это отражается и на уровне дохода населения: чем выше уровень безработицы, тем соответственно ниже доходы населения. Все это порождает озлобленность граждан и толкает их на противоправные действия.Южный Федеральный округ по праву считается на территории РФ в полной мере богатым и с высоким уровнем развития сельского хозяйства и другой промышленности.
В нашей странедействует активная организация и развитие рынка недвижимости и большое количество людей, предприятий участвуют в сделках с недвижимостью.Развертываетсяработароссийских и иностранных инвесторов, для важно приобретать права пользования землей и защиты их интересов.Целью данной курсовой работы является проведение анализа рынка недвижимости и динамики его развития на примере Москвы.
Функционирование служб занятости, которые взаимодействуют как с работодателями, так и с ищущими работу, поставлено, на современном этапе развития, на высокий уровень. Актуальность обращения к рынку труда конкретного округа обуславливается негативной ситуацией в экономике, кризисными явлениями, которые провоцируют высокий уровень безработицы.- оценить перспективы развития рынка труда СЗФО на ближайшие годы.
Список источников информации
1.Абдуллаев A.K. Развитие познавательных интересов у учащихся 1-2 классов начальной школы: Автореф. дисс. … канд.пед.наук.-М., 1953.-26с.
2.Айдарова Л.И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку.- М.: Педагогика, 1978.- 144с.
3.Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция учения школьников.- М.: Педагогика, 1984.- 295с.
4.Аникин В.П. К мудрости ступенька. О русских песнях, сказках, пословицах, загадках, народном языке: Очерки.- М.: Дет. лит., 1988.- 176с.
5.Антология педагогической мысли России второй половины XIX — начала XX в. / Сост. ПАЛебедев.- М.: Педагогика, 1990.- 608с.: ил.
6.Аргинская И.И., Дмитриева Н.Я., Полякова A.B., Романовская З.И. Обучаем по системе Л.В.Занкова. Первый год обучения.- М.: Просвещение, 1991.- 238с.
7.Асмолов А.Г. Культурно — историческая психология и конструирование миров.- М.: Изд. «Инст. практич. психологии».- Воронеж: НПО «Модэк», 1996.- 768с.
8.Алексеевская А.Т. статья: Формирование читательских интересов младших школьников. – М., 2008.
9.Андреев В.И. Внеклассная работа по литературе в начальной школе. – М., 1999.
10.Антонова Е.С. Как я воспитываю интерес к книге. // Начальная школа плюс до и после. – 2006. – № 12.
11.Вачкова С.Н. Книгу читают — книгу смотрят. // Начальная школа. — 2000. № 2. С.78
12.Зобнина М.А. Как пробудить у младшего школьника интерес к чтению? // Начальная школа. – 2007. – № 8.
13.Джежелей О.В. Чтение и литература. 1-4 классы. Программа (Обучение грамоте. Литературное чтение).
Методический комментарий / О.В. Джежелей. — М.: Дрофа, 2005. — 96с.
14.Егорова Н.С. Проблемы детского чтения глазами теоретиков и практиков / Начальная школа. — 1998. — № 9. — С.11-16.
15.Ипполитова H.A. Развитие речи школьников в процессе обучения чтению II Русский язык в школе.-1977.- № 1.- с.11-12.
16.Кайдаш Е.Г. Развитие познавательных интересов в учебном процессе II Начальная школа.-1993.- № 12.- с.14-19.
17.Киргинцева Е.И. Пути формирования познавательных интересов младших школьников в учебной деятельности II Начальная школа.-1992.- № 11-12.- с.29-31.
18.Кифоренко H.H. Роль иллюстративного материала «Азбуки» в обучении грамоте II Начальная школа, 1989.- № 6.- с.17-20.
19.Климанова Л.Ф. Об усилении гуманистической направленности обучения в начальных классах II Начальная школа.-1991.- № 2.- с.2-7.
20.Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Методическое пособие к комплекту «Азбука пер- вокласника».- М.: Просвещение, 1996.- 96с.
21.Ковалев В.И. К проблеме мотивов II Психологический журнал.-1981.- Т.2.- № 1.
22.Коменский Я.А. Избр.пед.соч. в 2-х т., М.: Педагогика, 1982, Т.1, с.354.
23.Кондакова З.А. Уроки чтения в малокомплектной школе II Начальная школа.- 1995.- № 12.- с.56-58.
24.Костиневич С.А. «Интерактивные методы работы на уроках литературного чтения в начальной школе», Мозырь, 2006.
25.Климанова Л.Ф. Как работать с ”читалочкой” // Начальная школа. — 2000. № 4—с. 32.
26.Кочетова П.Б. Как и почему меняются читательские интересы младших школьников и что с этим делать? // Начальная школа. — 2003. № 1—с.19
27.Кротова И.В. Урок внеклассного чтения во втором классе // Начальная школа. — 2001. № 4—с. 43.
28. Куликова С.В. Внеурочная работа с книгами // Начальная школа. — 2000. № 3—с. 31.
5. Лутошкина В.Н., Свиридова О.И. Формы взаимодействия учителя и детей. // Начальная школа. — 2001 —№ 11
29.Костромина С.Н., Нагаева Л.Г. Как преодолеть трудности а обучении чтению / С.Н.Костромина. — М.: Ось-89, 2006. — 240с.
30.Лазарева В.А. Литературное чтение в современной школе: сборник статей. – / Сост. В.А. Лазарева. М.: Педагогический университет «Первое сентября»,
31.Лутова Т.Н. «Литературное чтение в начальной школе. Привитие интереса к чтению у младших школьников». Н.Новгород, 2006.- 124с.
32.Методика преподавания литературы: Хрестоматия-практикум / Сост. Б.А.Ланин. — М.: Академия, 2003. — 380с.
33.Мороз Е. И. Приобщение младших школьников к самостоятельной читательской деятельности. [Электронный ресурс]
http://uobr.net/wp-content/uploads/2007/litdeyatelnoct.htm
34.Ниталимова Л.В., Семенова С.Н. Развитие читательского интереса младших школьников. – М.: Ментор. – 2007. – № 1.
35.Лихачев Д.С. Развитие русской литературы X–XVII веков: Эпохи и стили. [Текст]/Д.С.Лихачев.- Л., Наука. 1973.
36.Мурашова К. Многие дети не читают книг. Это нормально? // Начальная школа. — 2003. № 5—с. 43.
37.Национальная программа поддержки и развития чтения // Библиотека.-№ 1.-2006.
38.Программы для средней общеобразовательной школы. 1-2 классы. — К.: Початкова школа, 2002. — 296с. .
39.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов].
М.: Просвещение, 2010. 191 с.
40. Светловская Н.Н. Разговор по существу или что такое полноценное чтение в начальной школе с позиции теории формирования читательской самостоятельности // Начальная школа. — 2000. № 2—с. 24.
41.Соловьева Е.Н. Методические возможности урока внеклассного чтения. // Начальная школа. — 2001. № 9—с. 63.
42.Светловская. Н.Н. Методика внеклассного чтения.- М.,1977.
43. Светловская Н.Н. Обучение чтению и законы формирования читателя / Начальная школа. — 2003. — № 1. — С.11-18.
44.Сухомлинский В.А. Моя прекрасная вера / «Юность», 1968, № 9 /
45. Тихомирова И.И. Стимулы и мотивы чтения // Школьная библиотека.-№ 5.-2002.
46.Тимофеева Л.О. Работа с научно-популярной книгой на уроках внеклассного чтения. // Начальная школа. — 2002. —№ 2—с.12
47.ФГОС. Режим доступа. — URL: http://s 09002.edu 35.ru
список литературы
