Пример готовой курсовой работы по предмету: Информатика
Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава I. Глобальная компьютерная сеть интернет и ее использование в образовательных целях 6
1.1. Характеристика интернет-технологии в дистанционном и открытом образовании 6
1.2. Интернет технологии в профильном образовании школьников 12
Выводы 14
Глава II. Методика использования информационных и телекоммуникационных технологий в обучении
17
2.1. Обучающие программы интернет технологий 17
2.2. Новые информационные технологии в учебном процессе 23
Выводы 29
Заключение 28
Литература 26
Выдержка из текста
Введение
Инновационное сообщество просит перехода к сознательно новоиспеченному уровню доступности качественного воспитания. Положение сферы образованности Российской федерации и влияния становления сообщества настоятельно просят спешного решения трудности опережающего становления системы образования на базе информационных технологий, сотворения в стране единичной образовательной информационной среды. Информатизация подразумевает сущностное модифицирование содержания, методов и организационных форм воспитания. При этом обязана быть разрешена трудность содержания образования на современном шаге, соответствие обычных составляющих учебного процесса и новейших информационных технологий, новейших взаимоотношений учащихся, преподавателя и образовательной среды. Формирование новейших информационных технологий тянет за собой развитие сознательно новейшей образовательной системы, которая имеет возможность снабдить предоставлением образовательных услуг миллион человек при упадке удельных затрат на образование.
Конкретно на приобретение этих целей ориентированно Интернет-образование, которое возможно определить как образование широких слоев населения, получаемое с поддержкою информационных образовательных средств сети Интернет. В данное время воздействия воспитания на способности трудоустройства человека и на его степень жизни стало наиболее мощное, нежели ранее. Сейчас запросы, предъявляемые к образованию, поменялись: труженик обязан непрерывно овладевать новыми знаниями, должен уметь оперативно применять информационные фонды. Одна из заморочек передового образования считается надобность соблюдения равновесия между осознанием самого процесса обучения и методами обычного обучения. Ответом к разрешению этой загвоздки являются интернет технологии в образовании, которые подразумевают интеграцию новых вычислительных устройств, глобальное распределение веб-услуг и очень сильное программное обеспечение.
Интернет технологии расширяют непрерывно способности изучения, дают утилитарный опыт их введения в среду обучения. Система передового изучения дает собой конкретную инфраструктуру, включающую в себя программное снабжение, нужное оснащение, присутствие интернета и людей, которые обязаны владеть познаниями и конкретным практическим опытом. Приобретение интернет — технологий считается первоначальным шагом в применении данных технологий для улучшения процессов обучения. Все это приводит, в итоге, к созданию новейших, более наивысших ступеней обучения, к реализации новых способностей человека в процессе обучения в высших учебных заведениях. Для учащих, информационные технологии стают инструментом обучения, для педагогов — это источник возможности непрерывного усовершенствования учебного процесса.
В данное время многие учащиеся, только что переступившие порог ВУЗа, теснее владеют познаниями в области интернет технологий. Любой учащийся ВУЗа по-разному овладевает новейшими знаниями, потому ранее педагогам необходимо было найти индивидуальный подход ко всем студентам. В данное время, при использовании интернет — технологий в образовании, учителя и могут выдавать новую информацию так, чтобы угодить по возможности всем эксклюзивным запросам студента. Интернет технологии в образовании предоставляют возможность проводить процесс изучения более любопытно, давать необходимую информацию в необходимое время, принять участие в исследовательских проектах, употребляются для связи студентов между собой и с педагогами. Интернет технологии в образовании отвечают реалиям настоящего времени. Введение интернет технологии в процесс образования определяется познаниями, которые были приобретены ранее и обретёнными сегодня итогами, которые сформируют процесс обучения.
Массивное программное снабжение, его совершенное интегрирование с Интернетом предоставляет учащимся возможность обмениваться информацией, приобретенной во время освоения новых познаний. Сеть Интернет создавалась, прежде всего, для того, чтобы людям была доступна какая либо интересующая их информация, есть сервисы так называемых социальных закладок, где каждый человек может поделиться ссылкой на интересный ресурс. И ежели некие отыскивают данные для того, чтобы никак не опаздывать по жизни, быть постоянно в курсе событий и происшествий, то иным, она необходима для того, чтобы развить собственные умения, навыки или научиться чему-то новому. Интернет способствует именно тем, кто не прекращает интеллектуально развиваться и не имеет ничего против того, чтобы посвятить свое свободное, а некоторые и рабочее время на изучение чего-то нового и полезного для своего развития.
Ресурсов в интернете очень много и их количество постоянно возрастет, и администраторы сайтов не знают, что действительно будет необходимо огромной аудитории, и некоторые из них создают тематические сайты и располагают там информацию соответствующую выбранной тематики, а другие открывают порталы общей тематики, на которых выкладывают информацию различной направленности. В ближайшие годы компьютер стал более доступным не только для взрослых людей, но и для большинства детей. Положительная вероятность передовых Internet-технологий – вероятность применять неповторимые экспериментальные данные, находящиеся иногда на ином конце земного шара: производить наблюдения звездного неба на настоящем телескопе или управлять реактором атомной станции, пользоваться для перевода учебного текста онлайновым словарем, выбрав его из списка доступных, препарировать виртуальную лягушку. Как о возможности близкого будущего разрешено говорить и о «виртуальных» онлайн -лабораториях, в которых воспитанники будут производить эксперименты на оборудовании, расположенном на ином континенте или в соседнем здании.
Список использованной литературы
Литература
1.Информатика: Учебник для вузов Макарова Н. В., Волков В. Б.Питер, 2011г. – 58с.
2. Информатика и информационные технологии. Конспект лекций Автор: Романова Ю. Д. и др.,2010г. — 80с.
3.Учебное пособие для самостоятельной работы студентов юридических вузов, обучающихся по дистанционной форме образования. Чубуков Г.В, 2010г. -60с.
4. Дистанционное обучение и его развитие: В. А. Трайнев, В. Ф. Гуркин, О. В. Трайнев — Санкт-Петербург, Дашков и Ко, 2006 г — 186с.
5. Достойное образование — успешная карьера: Санкт-Петербург, 2009г. — 158с
6.Мультимедиа в образовании: Бент Б. Андерсен, Катя ван ден Бринк — Москва, Дрофа, 2008 г. — 40с.
7. Информатика и ИКТ.
1. класс. Базовый уровень: Под редакцией Н. В. Макаровой — Санкт-Петербург, Питер, 2008 г.-140с.
8. Информационные технологии и вычислительные системы, № 3, 2006:
- Санкт-Петербург, Едиториал УРСС, 2006 г.-93с.
9. Обучение в России и за рубежом. Образовательные ресурсы Интернета: Э. М. Берлинер, И. Б. Глазырина — Москва, Дрофа, 2009 г.- 86с
11. Самоучитель Интернет (+ 2 CD-ROM):
- Санкт-Петербург, Триумф, 2010 г. — 150с
12.Технологии воспитания и обучения детей : Г. К. Селевко — Санкт-Петербург, НИИ школьных технологий, 2005 г -205с.
13. Эффективная работа в сети Интернет (+ CD-ROM): О. В. Белявский, О. Л. Капилевич — Москва, Триумф: 2008 г.
14. Предоставление электронных услуг: Дэвид МакМенеми, Алан Поултер — Москва, Омега-Л, 2006 г.
15. Используем сервисы Google. Электронный кабинет преподавателя: Е. В. Сидорова — Москва, БХВ-Петербург, 2010 г.
16. Информационные технологии и вычислительные системы, № 1, 2009: Редактор С. В. Емельянов — Москва, Ленанд, 2009 г
17. Новые информационные коммуникационные технологии в образовании: В. А. Трайнев, В. Ю. Теплышев, И. В. Трайнев — Москва, Дашков и Ко, 2009
18. Новые информационные технологии: Под редакцией В. П. Дьяконова — Москва, Солон-Пресс, 2005 г
19. Технологии разработки современных информационных систем на платформе Microsoft .NET: Е. А. Павлова — Москва, Интернет-университет информационных технологий, Бином. Лаборатор, 2009 г.
20. Человек и новые информационные технологии. Завтра начинается се 2007ня: Елена Ван Поведская, Агустин Досиль Масейра — Санкт-Петербург, Речь, 2007 г.
21. Информационные технологии. Курс лекций для гуманитарных вузов: Свириденко С.С. — Москва, 2007 г.
22. Информационные технологии и вычислительные системы, № 3, 2006:
- Санкт-Петербург, Едиториал УРСС, 2006 г.
23. Компьютерные информационные технологии. Практикум:
- Санкт-Петербург, БГЭУ, 2010 г.
24. Программируемые инфокоммуникационные технологии: Александров В.В., Сарычев В.А. — Санкт-Петербург, 2008 г.
25. Технологии программирования и хранения данных: Арлазаров В.Л., Емельянов Н.Е. — Санкт-Петербург, 2009 г.
26. Компьютерные информационные технологии. Практикум:
- Санкт-Петербург, БГЭУ, 2010 г.
27. Показатели эффективности и эксплуатационные характеристики печатных машин: А. Е. Иванова — Москва, Московский государственный университет печати, 2008 г.
29. Компьютер для школьника: Е. А. Яковенко — Москва, АСТ, Сталкер, 2007 г.
