Содержание
Введение
1. Что такое оригами
2. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников в возрасте 7-8 лет
3. Понятие «интеллект», интеллектуальное развитие детей
4. Как искусство оригами влияет на интеллектуальное развитие детей 7-8 лет
4.1 Почему оригами влияет на развитие интеллекта
5. Анализ альтернативных программ по трудовому обучению детей в начальных классах
6. Анализ уроков трудового обучения
Выводы
Используемая литература
Содержание
Выдержка из текста
База исследования — экспериментальная работа проведена на базе Муниципального общеобразовательного учреждения. В эксперименте участвовали 15 учеников: второго класса. Все дети обучаются в школе с первого класса.
Ученик может знать, как надо составлять план рассказа, но достаточно проследить за выполнением им этой задачи, чтобы сказать, что нужное умение у него еще не сформировалось.Умения являются там, где знание определенного дела объединяется со сноровкой во время выполнения тех действий, из которых складывается эта деятельность. Умение — это овладение способами (приемами) использовать усвоенные знания на практике 38,62.
в жёсткую систему обра-зования, в которой доминирует обучение, направленное на передачу школьникам «знаний» и культивирование у них репродуктивного мышле-ния.В связи с этим целью нашего исследования является: Изучить особенности творческого развития младших школьников на уроках искусства.Объект исследования: творческое развитие младших школьников в процессе обучения.
Методологической основой исследования выступили труды Л.С. Выготского, А.А.Смирнова и П.Я. Гальперина, раскрывающие сущность мышления как психического феномена, закономерности и этапы интеллектуального развития в процессе онтогенеза; теория игры, рассмотренная в работах Д.Б. Эльконина, Д.В. Менджерицкой, С.Л. Новоселовой.
Теоретическая значимость исследования определяется тем, что в нем подробно рассмотрены особенности развития речи младших школьников на уроках литературного чтения в тесной связи с психологическими особенностями восприятия окружающего мира. В теоретическом плане было доказано, что обучение связной устной и письменной монологической речи начальной школе необходимо проводить в системе с использованием коммуникативных упражнений и творческих работ с использованием других видов искусства.
Практическая значимость заключается в том, что выводы и результаты курсовой работы могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе общеобразовательных учреждений.
На сегодняшний момент существует, большое количество теорий формирования мотивации.
Используемая литература
1.Агапова И., Давыдова М. Лучшие модели оригами для детей./И.Агапова, М. Давыдова- М., Рипол Классик дом. XXI век, 2007г – 356с.
2.Анистратова А. А., Гришина Н. И. Поделки из бумаги. — 2-е изд./А.А. Анистратова, Н.И. Гришина — М.: Институт инноваций в образовании им. Л. В. Занкова: Издательство Оникс, 2007. — 32 с.
3.Богатеева З.А. Чудесные поделки из бумаги./З.А. Богатеева — М., Просвещение, 1992г – 94с.
4.Выгонов В.В. Я иду на урок. Начальная школа. Трудовое обучение. Композиции, подарки, модели./В.В. Выгонов- М., Первое сентября, 2002г – 155с.
5.Выготский Л.С. Проблема культурного развития ребенка
// Вестн. Московского университета. Сер. 14, Психология. 1991. N 4. С. 5-18.
6.Гальперин П. Я. Умственное действие как основа формирования мысли и образа.// Вопросы психологии. 1957. № 6.С. 8-10.
7.Гилфорд Д. , Салливен М. Диагностика социального интеллекта/ Д. Гилфорд, М. Салливен – М. Инфра-М, 2006. – 230с.
8.Гурко М.В. Технология 2 класс. Поурочные планы по учебнику. Уроки творчества. Н.А. Цирулик, Т.Н. Проснякова/М.В. Гурко. М.:Учитель, 2008г. – 167с.
9.Делаем 50 моделей из оригами, сборник. Минск: Попурри, 2001г. – 91с.
10.Детская энциклопедия животных. Узнай. Сделай. Поиграй. Перевод с немецкого Н. Лебедевой . М.: Олма-Пресс, 2002г. – 654с.
11.Долженко Г.И. 100 оригами./ Г.И. Долженко, Ярославль: Академия холдинг, 2003 – 192с.
12.Интернет источники:
www.origama.ru;
origami-school.narod.ru;
www.origami.ru
13.Касахара К. и Такахама Т. Оригами для знатоков/к. Касахара, Т. Такахама, М. ALSIO, 2000г. — 168c
14.Коломинский Я.Л., Панько Е.А., Игумнов С.А. Психическое развитие детей в норме и патологии/ Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько, С.А. Игумнов — СПб.: Питер, 2004. — 480 с.
15.Крылова О.Н., Самсонова Л.Ю. Поурочные разработки по трудовому обучению. 2 класс/ О.Н. Крылова, Л.Ю. Самсонова, М. Экзамен, 2006г. – 256с.
16.Новоторцева Н.В. Развитие речи детей. — Ярославль: Изд-во «Академия развития», 1996.
17.Оригами – искусство складывания из бумаги. М.: Московский центр оригами, 1993г. – 85с.
18.Проснякова Т.Н.Уроки мастерства. /Т.Н. Проснякова, М.:Учебная литература, 2003г. – 87с.
19.Сержантова Т.Б.Оригами для всей семьи./ Т.Б. Сержантова, М.: Айрес-пресс, 2003 – 142с.
20.Смородкина О.Г. Оригами/О.Г. Смородкина, М. Сова ,2008г. –96с.
21.Снежинки. Вырезалочка. М.: Омега, 2002г. – 74с.
22.Соколова С.В. Игрушки и забавы. Оригами./С.В. Соколова, С.-Пб.: Нева, 2003 – 240с.
23.Соколова С.В. Театр оригами. Теремок/С.В. Сколова С.-Пб.: Нева, 2003 – 123с.
24.Черенкова Е. Оригами для малышей./Е. Черенкова- М., Рипол Классик дом. XXI век, 2007г – 156с.
25.Цирулик Н.А.,Хлебникова С.И. Твори. Выдумывай. Пробуй/Н.А. Цирулик, С.И. Хлебникова., Самара: Корп. Федоров, 2004г. — 148с.
26. игрушек из бумаги С.-Пб.: Дельта. Кристалл, 2000г. – 120с.
27.Щеглова А.В. Оригами. Волшебный мир бумаги/ А.В. Щеглова, М. Владис, 2008г. – 640с.
28.Эльконин Д.Б. Психология игры/ Д.Б. Эльконин – М. Владос, 2007. – 370с.
29.Эриксон Э. Дети и общество/Э. Эриксон., СП-б, Знание, 1996г.- 622с.
30.www.zankov.ru
список литературы