Пример готовой курсовой работы по предмету: Методика преподавания
Содержание
Введение 2
1. Теоретические аспекты изучения искусства Урала в школе 5
1.1 Вклад Урала в искусство и культуру России 5
1.2 Уроки изобразительного искусства в школе 8
2.Методика преподавания искусства Урала на уроках ИЗО 15
2.2 Организация занятий по изучению искусства Урала 15
2.2 Разработка программы уроков ИЗО по изучению искусства Урала 17
Заключение 28
Список использованной литературы 30
Содержание
Выдержка из текста
Методологическую и теоретическую базу исследования составляют работы по теории и истории педагогики (Ю.К. Бабанский, Л.А. Беляевой, В.И. Загвязинский, Б.Т. Лихачев, и др.), исследования по организации и развитию педагогически целесообразной воспитательной среды (М.Н. Дудина, Л.Н. Новикова, В.Д. Семенов и др.), учение о возможности развития творческого потенциала личности (Г. В. Арзямова, С. А. Аничкин, Д.Б. Богоявленская).
Методы,формы и средства организации внеклассной работы в технологическом образовании школьников
Вопросам обучения школьников робототехнике посвящены работы ряда авторов. Так, С.А. Петрова освещает вопросы применения конструкторов Роботек с целью повышения эффективности работы с талантливыми детьми [11].
Это особенно актуально при внедрении новых федеральных государственных стандартов (ФГОС) на начальной ступени образования, где основным результатом, определяющим новое качество образования, заявлено формирование конкурентоспособной личности ребенка. Достижение планируемых результатов образования может достигаться как на уроках, так и во внеурочное время.Рассмотреть основные положения хореографии, как особой области искусства, теории развития чувства ритма в психолого-педагогической литературе.
Это особенно актуально при внедрении новых федеральных государственных стандартов (ФГОС) на начальной ступени образования, где основным результатом, определяющим новое качество образования, заявлено формирование конкурентоспособной личности ребенка. Достижение планируемых результатов образования может достигаться как на уроках, так и во внеурочное время.Рассмотреть основные положения хореографии, как особой области искусства, теории развития чувства ритма в психолого-педагогической литературе.
Исследование проводится несколькими методами комплексно: метод теоретического анализа литературы и периодических изданий, метод наблюдения и описания материала. Для создания целостной и, по возможности, полной картины в выпускной квалификационной работе был применен также метод монтажа, или «мозаики»: показ целого через сопоставление его отдельных контрастных граней.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют работы ведущих исследователей в области теории деятельности, личностно-ориентированного обучения хореографии; психолого-педагогические исследования возрастных особенностей младших школьников; труды отечественных и зарубежных методистов по проблемам снятия личностной тревожности.
Степень научной разработанности проблемы. При написании данного исследования использованы работы в области психологии хореографической деятельности как основы культуры танца: труды Л.Е. Пуляевой , А.Н. Бруснициной , М. Белова . Опираясь на экспериментальных исследованиях, они утверждали, что эффективность произвольных движений существенно зависит от характера педагогических задач, решаемых личностью при достижении поставленной цели.
Оптимизация обучения в России была ориентирована, прежде всего, на развитие сферы мышления при постоянном сужении сферы эмоций, что привело к снижению познавательной ценности искусства в школе.Исходя из вышесказанного, была определена тема данной работы: «Институты любительского и профессионального художественного образования в эпоху Возрождения». Поэтому, необходимо знать исторические аспекты художественного образования, которые помогут выстроить правильную стратегию современных социальных институтов, занимающихся художественным образованием и воспитанием подрастающего поколения и взрослых людей.
Уже в конце 50-х годов правительство значительно сокращает масштабы производства и в особенности на Горнощитском мраморном заводе.
Список использованной литературы
1. Атутов П.Р. Методологические проблемы национально-регионального образования. // Педагогика — 2009.-№ 2-с.28-33
2. Барадулин В. А. Уральский букет.– Свердловск, 2007.
3. Бобрихин А.А. Народные праздники на Урале: Электронное пособие. — Екатеринбург: «Форум-книга», 2010.
4. Ветлугина Ф.А. От традиционного к межкультурному образованию. // Этнопанорама — 2009. — № 1 — с.28-30
5. Закон РФ «Основы законодательства Российской Федерации о культуре». — М., 2000.
6. Зодчество Урала как региональный компонент художественного образования: материалы городской научно-практической конференции (Магнитогорск) под ред. В.И.Колякиной — Магнитогорск: МаГУ, 2009 -с.55
7. Искусство и культура Урала как региональный компонент художественного образования: материалы региональной научно- практической конференции 29-30 марта 2002г. / Отв. ред.: В.И. Колякина. — Магнитогорск: МаГУ, 2009 — 188 с.
8. Мурзина И.Я. Художественная культура Урала: Учебное пособие для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Екатеринбург. Центр «Учебная книга», 2008.
9. Мурзина И.Я., Мурзин А.Э. Очерки истории культуры Урала. – Екатеринбург: «Форум-книга», 2010.
10. Палаткина Г.В. Мультикультурное образование: современный подход к воспитанию на народных традициях. // Педагогига. — 2012 — № 5 — с.37-42
11. Программно-методические материалы: Изобразительное искусство. / Начальная школа / Сост. В.С.Кузин, — М.: Дрофа, 2010 — с.224
12. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего образования. Образовательная область «Искусство» // Искусство -№ 21 -2006.
список литературы
