Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………… 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АРТ-ТЕРАПИИ В ПРОФИЛАКТИКЕ НАРКОМАНИИ…………………7
1.1. Сущность и характеристика различных подходов к профилактике наркомании…………………………………………………………………………7
1.2.Особенности использования арт-терапии в профилактике наркома-нии…………………………………………………………………………………15
ГЛАВА II. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АРТ-ТЕРАИИ В ПРОФИЛАКТИКЕ НАРКОМАНИИ………………….20
2.1. Опыт экспериментального изучения использования арт-терапии в профилактике наркомании………………………………………………………20
2.2. Педагогические условия эффективности использования арт-терапии в профилактике наркомании…………………………………………..30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………38
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК…………………………………… 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 1………………………………………………………… 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 2………………………………………………………… 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 3………………………………………………………… 55
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время проблема злоупотребления наркотиками среди населения России стоит очень остро. Если в середине 80-х годов в СССР насчитывалось 46 тысяч наркоманов, то сегодня на основе анализа след-ственной практики и результатов социологических исследований специали-сты по незаконному обороту наркотиков делают вывод о наличии 3 миллионов россиян, употребляющих наркотики. По другим данным, общее число наркоманов в России в настоящее время приближается к миллиону.
В переходный период развития российского общества молодое поколение находится в особенно сложной социально – психологической ситуации. В значительной мере разрушены прежние, устаревшие стереотипы поведения, нормативные и ценностные ориентации. Выработка новых происходит медленно и хаотично. Молодые люди утрачивают ощущение смысла происходящего и не имеют определенных жизненных навыков, которые позволили бы сохранить свою индивидуальность и сформировать здоровый и эффективный жизненный стиль. Молодежь и особенно подростки, находясь под воздействием хронических, непрерывно возрастающих интенсивных стрессовых ситуаций, не готовы к их преодолению и страдают от их последствий. Это побуждает искать средства, помогающие уходить от тягостных переживаний, и здесь на первое место выходит наркотизация подростков.
В последние годы ситуация в области профилактики наркомании по-степенно изменяется: из состояния признания необходимости профилактической активности общество переходит к позиции активных действий. Разрабатываются основные стратегические подходы к профилактической деятельности, активно ведется поиск наиболее результативных методов профилактики.
Научно-теоретические исследования в этой области показали, что че-ловек, имеющий более четкое представление о себе, собственных возможностях, социальных ролях и своих способностях, выбирает более эффективные формы разрешения сложных жизненных ситуаций, находит способы решения проблем без употребления наркотиков. Поэтому на современном этапе развития нашего общества эффективной является профилактика наркомании, направленная на развитие адаптационных возможностей человека, умения приспосабливаться к требованиям окружающей среды наиболее оптимальным для него способом. Чтобы этого добиться, следует развивать ресурсы личности и поведенческие стратегии, наиболее эффективные с точки зрения адаптации, а также формировать социально-поддерживающую среду. Добиться решения этих задач можно при помощи тренинговых программ формирования здорового жизненного стиля.
Психопрофилактические тренинги направлены на поиск собственных возможностей и ресурсов, на их актуализацию в профессиональной и личной жизни. Наиболее эффективно эти задачи решаются, если в работе используются различные психологические техники и методики, в том числе и арт-терапевтические.
Центральной фигурой в арт-терапии является личность, стремящаяся к саморазвитию и расширению диапазона своих возможностей. Образы художественного творчества отражают все виды подсознательных процессов, включая страхи, внутренние конфликты, воспоминания детства и другое. При их словесном описании, особенно у детей, могут возникать затруднения, поэтому именно невербальные средства часто являются единственно возможными для выражения и прояснения сильных переживаний, особенно депрессивного характера, которые выступают одним из факторов риска употребления наркотиков.
Все это обусловило необходимость рассмотрения в нашем исследова-нии возможностей использования арт-терапии в профилактике наркомании для повышения эффективности последней.
В современной литературе появляется все больше статей и публикаций, в которых раскрываются возможности использования арт-терапии.
Л. Д. Лебедева рассматривает в своих работах диагностические и коррекционные возможности рисунка, возникающие благодаря такому механизму, как проекция. А. И. Копытин занимается исследованиями в области групповой арт-терапии и проективной диагностики. В области сказкотерапии широко известны работы Т. Д. Зинкевич-Евстигнеевой и И. В. Вачкова. Н. Сакович занимается методическими разработками в сфере фототерапии, песочной терапии.
Как показывает краткий анализ исследований и педагогической прак-тики, социальные педагоги нуждаются в научно обоснованных рекомендациях по вопросам использования арт-терапии в профилактике наркомании. Таким образом, мы имеем противоречие между потребностями практики и уровнем разработанности избранной нами области социально-педагогической науки. Это и предопределило выбор темы и проблемы нашего исследования.
Проблема исследования: каковы педагогические условия эффективности использования арт-терапии в профилактике наркомании?
Решение этой проблемы составляет цель нашего исследования.
Объектом исследования является профилактика наркомании, а его предметом использование арт-терапии в профилактике наркомании.
Гипотеза нашего исследования основана на том, что использование арт-терапии в профилактике наркомании будет эффективным, если:
социальный педагог владеет диагностическими умениями по выявлению психологических проблем личности путем анализа продуктов арт-терапевтической деятельности;
социальный педагог обладает навыками разработки программ ко-пинг-профилактики наркомании, включающих арт-терапевтические занятия;
социальный педагог владеет и использует большой арсенал арт-терапевтических методов в своей профилактической работе.
В соответствии с проблемой и предметом в исследовании поставлены следующие задачи:
1. Раскрыть сущность и характеристику различных подходов к профилактике наркомании.
2. Проанализировать особенности использования арт-терапии в профилактике наркомании.
3. Выявить и обосновать педагогические условия эффективности ис-пользования арт-терапии в профилактике наркомании.
Методологической основой нашего исследования являются концепту-альная модель копинг-профилактики наркомании Н. А. Сироты и В. М. Ялтонского, учение Л. Д.Лебедевой о диагностических и коррекционных возможностях рисунка, а также учение А. И. Копытина о системном подходе в арт-терапии.
Для решения поставленных в исследовании задач были использованы разнообразные методы, дополнявшие друг друга. Эта система методов включила в себя теоретический анализ психологической и педагогической литературы, изучение практики передового педагогического опыта, наблюдение, опросные методы (беседы, анкеты), изучение документации.
Экспериментальной базой исследования является РГУ «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних Калининского района г. Чебоксары» Министерства здравоохранения и социального развития ЧР.
Практическая значимость исследования заключается в том, что на его основе разработаны научно обоснованные рекомендации для более эффективной копинг-профилактики наркомании с помощью использования арт-терапии. Результаты и выводы исследования могут быть использованы студентами и преподавателями педагогических вузов, практическими социальными педагогами и специалистами по социальной работе.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Список использованной литературы
Библиографический список
1. Алиева М.А., Гришанович Т.В., Лобанова Л.В., Травникова Н.Г., Трошихина Е.Г. Я сам строю свою жизнь : программа психологического содействия успешной социальной адаптации подросков / Под ред. Е. Г. Трошихиной. – СПб.: Речь, 2006. – 216 с.
2. Арасланова Е. Искусство переживать / Е. Арасланова. // Обруч. — 2001. — № 5. — С. 13 – 15.
3. Арт-педагогика и арт-терапия в специальном образовании : учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений / Е. А. Медведева, И. Ю. Лев-ченко, Л. Н. Комиссарова, Т. А. Добровольская. – М. : Издательский центр «Академия», 2001. – 248 с.
4. Арт-терапия в решении задач психологической коррекции / Е.Н. Мадонова. // Журнал прикладной психологии. — 2005. — № 5. — С. 25 – 29.
5. Бадак А. Безопасный рисунок: использование рисунков на тему «Я и наркотики» для диагностики степени сопротивляемости детского кол-лектива употреблению наркотиков / А. Бадак. // Школьный психолог. Приложение к газете «Первое сентября». — 2003. — № 25 — 26. — С. 4 – 5.
6. Белкина О.А. Педагогика поддержки и арт-терапия. Точки соприкосновения / О.А. Белкина. // Психолого-педагогическая поддержка участников образовательного процесса: материалы всерос. науч.-практ. конф., 27
2. ноября 2003 г. Чебоксары, 2004. С. 52 – 54.
7. Быстрицкий О. Терапия киноискусством / О. Быстрицкий. // Школьный психолог. Приложение к газете «Первое сентября». 2007. – № 3 . С. 18 – 21.
8. Вачков И. В. Психология тренинговой работы: содержательные, организационные и методические аспекты ведения тренинговой группы / И. В. Вачков. – М.: Эксмо, 2007. – 416 с. – (Образовательный стандарт XXI).
9. Вачков И.В. Групповые методы в работе школьного психолога: учебно-методическое пособие / И. В. Вачков. М.: “Ось-89”, 2002. 224 с. (Практическая психология).
10. Ежова Н.Н. Рабочая книга практического психолога / Н.Н. Ежова. Ростов н /Д : Феникс, 2005. 315 с.
11. Ещенко Н. Техника безопасности в арт-терапии /Н. Ещенко. // Школьный психолог. Приложение к газете «Первое сентября». 2006. № 10. С. 4 7.
12. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Практикум по сказкотерапии /Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева. СПб. : Речь, 2005. 310 с.
13. Копытин А. И. Системная арт-терапия /А. И. Копытин. – СПб. : Питер, 2001. – 216 с. – (Практикум по психотерапии).
14. Лебедева Л. Д. Практика арт-терапии : подходы, диагностика, си-стема занятий / Л. Лебедева. – СПб. : Речь, 2005. – 256 с.
15. Лебедева Л. Д., Никонорова Ю. В., Тараканова Н. А. Энциклопедия признаков и интерпретаций в проективном рисовании и арт-терапии / Л. Лебедева, Ю. Никонорова, Н. Тараканова. – СПб. : Речь, 2006. – 336 с.
16. Лебедева Л. Краткая энциклопедия необычных признаков в проективном рисовании / Л. Лебедева, Ю. Петровичева, Н. Тараканова // Школьный психолог. Приложение к газете «Первое сентября». 2005. № 15. 48 с.
17. Лебедева Л., Лебедева О. Затерянный мир: Арт-терапевтическая диагностика личности / Л. Д. Лебедева, О. Лебедева // Школьный психолог. Приложение к газете «Первое сентября». 2002. № 10. С. 7.
18. Лебедева Л.Д. Арт-терапия в педагогике / Л.Д. Лебедева // Педагогика. 2000. № 9. С. 27 – 34.
19. Лебедева Л.Д. Арт-терапия как педагогическая инновация / Л. Д. Лебедева // Педагогика. 2001. № 10. С. 21 – 25.
20. Лебедева Л.Д. Педагогическое взаимодействие в арт-терапевтическом процессе / Лебедева Л.Д. // Искусство объединяет, учит, воспитывает: материалы всерос. науч.-практ. форума Чебоксары, 2004. С. 68 – 71.
21. Лебедева Л.Д. Погружение без снаряжения / Л.Д.Лебедева. // Школьный психолог. Приложение к газете «Первое сентября». 2007. № 3. С.28 – 31.
22. Лебедева Л.Д. Полезная экспрессия / Л. Д. Лебедева. // Школьный психолог. Приложение к газете «Первое сентября». 2002. № 45. С. 8 – 9.
23. Лебедева Л.Д. Теоретические основы арт-терапии / Л. Д. Лебедева. // Школьный психолог. Приложение к газете «Первое сентября». 2006. № 3. С. 9 – 11.
24. Лисецкий К. Подростковая наркомания и алкоголизм / К. Лисецкий // Основы безопасности жизнедеятельности. 2004. № 5. С. 40 42.
25. Михеева С. В поисках общего языка: Сказкотерапия / С. Михеева // Школьный психолог. Приложение к газете «Первое сентября». 2005. № 9. С. 31 – 33.
26. Овчарова Р. В Справочная книга социального педагога / Р. В. Овчарова. – М. : Т Ц Сфера, 2005. – 480 с.
27. Оганесян Н.Т. Библиотерапия: Самоактуализация психических состояний через поэзию. М.: «Ось-89», 2002. 272 с.
28. Рудякова О. Использование арт-терапевтических техник в работе с подростками / О. Рудякова // Школьный психолог. Приложение к газете “Первое сентября”. 2006. № 9. С. 14 – 15.
29. Рыбакова С.Г. Арт-терапия как способ социальной адаптации старшеклассника / С.Г. Рыбакова // Психолого-педагогическая поддержка участников образовательного процесса: материалы всерос. науч.-практ. конф., 27
2. ноября 2003 г. Чебоксары, 2004. С. 25 – 29.
30. Сакович Н. «Я» в фокусе / Н. Сакович // Школьный психолог. Приложение к газете «Первое сентября». 2005. № 22. С. 11 – 13.
31. Сергеева Н. Ю. Арт-педагогика : радость самовыражения : учебно-методическое пособие / Н. Сергеева. – Чебоксары : Чувашгоспедуниверситет им. И. Я. Яковлева, 2003. – 100 с.
32. Сирота Н. А., Ялтонский В. М. Эффективные программы профи-лактики зависимости от наркотиков и других форм зависимого поведения / Н. Сирота, В. Ялтонский. – ООО Центр полиграфических услуг «Радуга», 2004. – 192 с.
33. Социальная педагогика: курс лекций / Под общ. ред. М. А. Галагузовой. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 416 с.
34. Сушенцева Д.Б. Арт-терапия и арт-педагогика в системе образования / Сушенцева Д.Б. // Искусство объединяет, учит, воспитывает: материалы всерос. науч.-практ. форума Чебоксары, 2004. С. 74 – 76.
35. Хажилина И. И. Профилактика наркомании : модели, тренинги, сценарии / И. Хажилина. – М. : Изд-во Института Психотерапии, 2002. – 228 с. – (Советы психолога).
36. Шилова Т. А. Профилактика алкогольной и наркотической зависимости у подростков в школе : практическое пособие / Т. Шилова. – М. : Айрис-пресс, 2004. – 96 с. – (Библиотека психолога образования).
