Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
1.ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста
1.2 Использование занимательного математического материала как педагогическое условие формирования логического мышления детей старшего дошкольного возраста
Выводы
2.РАЗВИТИЕ ЛОГИКО-МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ БЛОКОВ ДЬЕНЕША
2.1 Блоки Дьенеша
2.2 Развитие логического мышления детей старшего дошкольного возраста посредством логико-математических игр
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
Выдержка из текста
Актуальность темы. Математическое развитие детей – значимый компонент формирования целостной картины мира ребёнка, где одной из главных задач является развитие у ребёнка интереса к математике. Приобщение к этой области познания в игровой и занимательной форме помогает ребёнку в дальнейшем быстрее и легче усвоить школьную программу. Практика дошкольного образования показывает, что на успешность обучения влияет не только содержание предлагаемого материала, но также форма его подачи, которая способна вызвать заинтересованность ребёнка и его познавательную активность.
Предматематическая подготовка по своему содержанию не должна исчерпываться формированием представлений о числах и простейших геометрических фигурах, обучением счету, сложению и вычитанию, измерениях в простейших случаях. Не менее важным, чем арифметические операции, для подготовки их к усвоению математических знаний является формирование логического мышления. Детей необходимо учить не только вычислять и измерять, но и рассуждать.
Развитие логического мышления включает в себя использование дидактических игр, смекалок, головоломок, решение различных логических игр и лабиринтов, которые помогают воспитывать у детей познавательный интерес, способствовать к исследовательскому и творческому поиску, желание и умение учиться. Обучающие логико-математические игры специально разрабатываются таким образом, чтобы они формировали не только элементарные математические представления, но и определенные, заранее спроектированные логические структуры мышления и умственные действия, необходимые для усвоения в дальнейшем математических знаний и их применения к решению разного рода задач.
Дети начинают осознавать, что в каждой из занимательных задач, заключена какая – либо хитрость, выдумка, забава. Найти, разгадать её невозможно без сосредоточенности, напряжённого обдумывания, постоянного сопоставления цели с полученным результатом. Игры логического содержания широко используются в совместной деятельности с детьми. У детей воспитывается потребность занимать своё свободное время не только развлекательными играми, но и требующими умственного, интеллектуального напряжения. Занимательный материал в дошкольные и последующие годы может стать средством организации полезного досуга, способствовать развитию творчества.
В дошкольной практике имеется огромное количество разнообразных дидактических материалов. Однако возможность формировать в комплексе все важные для умственного, в частности математического, развития мыслительные умения, и при этом на протяжении всего дошкольного возраста, дают немногие. Наиболее эффективным пособием являются логические блоки, разработанные венгерским психологом и математиком З.П. Дьенешем для подготовки мышления детей к усвоению математики.
Цель исследования: изучить возможности использования блоков Дьенеша с целью развития логико-математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. охарактеризовать возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста;
2. проанализировать использование занимательного математического материала, как педагогического условия формирования логического мышления детей старшего дошкольного возраста;
3. изучить особенности блоков Дьенеша;
4. рассмотреть развитие логического мышления детей старшего дошкольного возраста посредством логико-математических игр.
Объект исследования: логико-математические представления детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: блоки Дьенеша как средство развития логического мышления дошкольников.
Гипотеза: процесс формирования логико-математического представления у детей старшего дошкольного возраста будет наиболее эффективным, если в процессе воспитания использовать блоки Дьенеша.
Теоретическая значимость: обобщение, осмысление и оценка роли использования блоков Дьенеша в развитии логико-математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
Методологическая база: Теоретической основой данной работы послужили идеи таких авторов, как: Носова Е.А., Непомнящая Р.Л., Жуйкова Т.П., Томчак Е.В. — о возможностях использования блоков Дьенеша для восприятии формы предметов; Маневцова Л.М. – о развитии познавательных интересов у детей дошкольного возраста; Т.И. Ерофеевой и других.
Методы исследования: анализ научной литературы и периодических изданий.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка использованных источников и литературы
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
1. Амонашвили Ш.А. «Школа жизни». – М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 1998.
2. Белошистая А.В. «Дошкольный возраст: формирование и развитие
математических способностей» Дошкольное воспитание. 2012. N2;
С. 26-27.
3. Белошистая А.В. Готовимся к математике. Методические рекомендации для организации занятий с детьми 5-6 лет. – М.: Ювента, 2012. – 49 с.
4. Денисова Д., Дорожин Ю. Математика для дошкольников. Старшая группа 5+. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. – 229 с.
5. Доронова, Т.Н. Из ДОУ в школу. Пособие для дошкольных образовательных учреждений. – М.: Линка — Пресс, 2014. – С. 205.
6. Жуйкова Т. П., Томчак Е. В. Использование блоков Дьенеша в восприятии формы предметов и геометрических фигур детьми младшего дошкольного возраста // Молодой ученый. — 2015. N5. — С. 464-468.
7. Еремеева В.Д., Хризман Т.П. Мальчики и девочки — два разных мира. Нейропсихологии — учителям, воспитателям, родителям, школьным психологам – М.: Линка — Пресс, 2001. — С. 11-19.
8. Ерофеева Т.И., Павлова Л.Н., Новикова В.П. Математика для дошкольников. – М.: Просвещение, 2012. – С.80.
9. Ерофеева Т. И. Использование игровых проблемно-практических ситуаций в обучении дошкольников элементарной математике // Дошкольное воспитание. — 2013.- № 2. – С.12
10. Лелявина Н.О., Финкельштейн Б.Б. — Давайте вместе поиграем (набор игр с блоками Дьенеша).
- Спб.: Корвет, 2011. С. 7-15.
11. Логинова В.И., Бабаева Т.И., Ноткина Н.А. и др. «Детство». Программа развития и воспитания детей в детском саду / Дошкольное воспитание. 2015. N10.
12. Маневцова Л.М. О развитии познавательных интересов у детей / Дошкольное воспитание. 1973. N11, — С. 26-29.
13. Метлина Л.С. Занятия по математике в детском саду. Пособие для
воспитателей детского сада. – 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2015. – С. 88.
14. Михайлова З.А. Математика от трех до шести. – СПб.: Акцидент, 2011. – С. 224.
15. Монтессори М. Помоги мне сделать это самому / Сост., вступ. статья М. В. Богуславский, Г. Б. Корнетов. – М.: Издат. дом «Карапуз», 2000. – С. 272, ил. — (Педагогика детства) Научный редактор С. В. Лыков.
16. Нищева Н.В. Играйка. Игры и упражнения для формирования и развития элементарных математических представлений и речи дошкольников. — СПб.: Детство-пресс, 2013. – С. 86.
17. Носова Е. Н. , Непомнящая Р. Л. . Логика и математика для дошкольников: Методическое пособие / (Библиотека программы «Детство).
- Спб: «Акцидент», 2013. — С. 79.
18. «О приоритетных направлениях развития образования в Российской Федерации». Документы Правительства РФ. М . 2010.
19. Перова М.И. Дидактические игры и упражнения по математике для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. — М., 2012. – С. 58.
20. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Игралочка.» Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. – М., «Баланс», 2011.- С. 347.
21. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка. Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. – М.: Ювента, 2012. – С. 116.
22. Соловьева, Е. В. Математика и логика для дошкольников: Методические рекомендации для воспитателей. — М.:
- 2014. – С. 54.
23. Сычева Г.Е. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. – М.: Книголюб, 2014. – С. 86.
24. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155
25. Фидлер М.. Математика уже в детском саду: Пособие для воспитателей детского сада / перевод с польск. О. А. Павлович. — М.: Просвещение, 2011. С. 76– 83
