Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ИГР ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. СВОЕОБРАЗИЕ РАЗВИТИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.2. ВИДЫ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ИГР, ИХ ЗНАЧЕНИЕ В РАЗВИТИИ ДОШКОЛЬНИКОВ 9
1.3. ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ИГР В МЛАДШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 11
ГЛАВА
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ИГР ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 15
2.1. АНАЛИЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В СИСТЕМЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ВОСПИТАННИКОВ ДОУ 15
2.2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В СИСТЕМЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКА 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33
ПРИЛОЖЕНИЕ 35
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
На сегодняшний день возрастает актуальность воспитания бережного, положительного отношения человека к природе, экологического образования и воспитания. Это вызвано многими причинами: необходимостью повышения экологической культуры человека; необходимостью постоянного сохранения и улучшения условий жизни человека на Земле; необходимостью решения актуальных проблем, связанных с уменьшением жизненного пространства, приходящегося на одного человека; необходимостью сохранения и восстановления, рационального использования и приумножения природных богатств; низким уровнем восприятия человеком экологических проблем как лично значимых; недостаточно развитой у человека потребностью практического участия в природоохранной деятельности.
Чем раньше начинается такая воспитательная работа, тем более продуктивен ее результат. Поэтому важно уже в младшем дошкольном возрасте закладывать основы экологических знаний и начинать формирование положительного отношения к природе. Именно на этапе дошкольного детства ребенок получает сильные эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, то есть у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры.
Необходимо отметить, что, несмотря на то, что российское экологическое образование имеет давние традиции формирования знаний о взаимоотношениях человека и природы, экологическое образование дошкольников начало развиваться лишь с конца прошлого века. В настоящее время экологическое образование стало одним из важных направлений дошкольной педагогики и реализуется во многих дошкольных учреждениях страны. Практически все современные комплексные, базисные программы выделяют разделы по экологическому воспитанию дошкольников, существует и ряд дополнительных программ. Уже преподаются специальные курсы в педагогических вузах и колледжах, в ряде дошкольных учреждений появились педагоги-экологи. В то же время, далеко не все проблемы в этой области пока решены. Так, некоторые ДОУ идут по самому простому пути, переименовывая традиционные занятия по ознакомлению дошкольников с окружающим миром, природой, по воспитанию нравственных качеств ребенка в «экологические». Создавшееся положение требует поиска наиболее эффективных методов и средств экологического развития дошкольников.
Для успешного осуществления экологических представлений детей в ДОУ необходимо сочетание экологически ориентированных видов детской деятельности: наблюдение, труд в природе, игры, чтение природоведческой литературы, художественно-творческая деятельность и других.
Особое развивающее значение для детей имеет игра – одно из замечательнейших явлений жизни. Отечественные психологи считают игру ведущей деятельностью в дошкольном возрасте, которая имеет чрезвычайно большое значение в психическом развитии ребенка.
Усвоение знаний о природе при помощи дидактической игры, вызывающей переживание у ребят, не может не оказать влияние на формирование у них бережного и внимательного отношения детей к природе. Через игру у детей легко налаживается положительное отношение к окружающему, формируются новые положительные эмоции и чувства.
Важно учитывать, что среди целевых ориентиров дошкольного образования, которые определяет ФГОС ДО, подчеркивается установка положительного отношения детей к миру, развитие воспитанников в разных видах деятельности, в том числе – в игре [1].
Объект исследования: процесс развития положительного отношения к природе детей младшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: использование дидактических экологических игр для развития положительного отношения к природе детей младшего дошкольного возраста.
Цель исследования: исследовать возможности использования дидактических экологических игр для развития положительного отношения к природе детей младшего дошкольного возраста.
Данная цель конкретизируется в следующих задачах исследования:
1. Рассмотреть своеобразие развития положительного отношения к природе детей дошкольного возраста.
2. Рассмотреть виды экологических игр, их значение в развитии дошкольников.
3. Проанализировать особенности использования экологических игр в младшем дошкольном возрасте.
4. Проанализировать использование дидактических игр в системе экологического развития воспитанников ДОУ.
5. Разработать педагогический проект использования дидактических игр в системе экологического развития дошкольника.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что использование дидактических экологических игр в системе экологического развития воспитанников ДОУ способствует развитию положительного отношения к природе детей младшего дошкольного возраста.
В работе используются следующие методы исследования:
- анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования;
- эмпирические (наблюдение, беседы, опрос, эксперимент);
- интерпретационные (качественный анализ и интерпретация результатов исследования).
Практическая значимость исследования определяется тем, что предложенная картотека дидактических экологических игр может быть использована в практической работе воспитателей ДОУ.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Приказ Минобрнауки России от
1. октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» // «РГ», Федеральный выпуск № 6241,
2. ноября 2013 г.
2. Андриенко, Н.К. Игра в экологическом образовании дошкольников / Н.К. Андриенко // Дошкольная педагогика. — 2007. — № 1.- С.10-12.
3. Артемова, Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников / Л.В. Артемова. — М.: Просвещение, 2002. – 198с.
4. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду / А.К.Бондаренко. – М.: Просвещение, 2011. — 211 с.
5. Вересов, Н. Мы земляне / Н. Вересов //Дошкольное воспитание. — № 1. — 1995. – С.19.
6. Веретенникова, С.А. Ознакомление дошкольников с природой / С.А.Веретенникова. – М.: Просвещение, 1993. – 268с.
7. Зверев, И.Д. Экологическое образование: концепции и технологии / И.Д.Зверев. — М.: Перемена, 1996.
8. Николаева, С.Н. Место игры в экологическом воспитании дошкольников: учеб. пособие. – М.: Просвещение, 1998. – 43 с.
9. Николаева, С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников. Книга для воспитателей / С.Н. Николаева. – М.: Мозаика-Синтез, 2004. — 96с.
10. Павлова, Л.А. Игры как средство эколого-эстетического воспитания / Л.А. Павлова // Дошкольное воспитание. – 2002. – № 10. – С. 40– 49.
11. Рыжова, Н.А. Наш дом — природа. Программа экологического воспитания дошкольников / Н.А.Рыжова. — М.: Карапуз-дидактика, 2005. – 512 с.
12. Смирнова, Е. Типичные трудности организации предметной игровой среды в ДОУ / Е. Смирнова, М. Соколова // Дошкольное воспитание. — 2013. — № 2. — С. 93-99.
13. Чебан, М.И. Экологические игры / М.И. Чебан // Ребенок в детском саду. — 2008. — № 6. — С.50-54.
14. Шишкова, А.В. Дидактические игры как средство экологического воспитания дошкольника / А.В. Шишкова. [Электронный ресурс], 2014. – Режим доступа: http://nsportal.ru/
15. Эльконин, Д.Б. Психология игры / Д.Б.Эльконин. М.: Владос, 2010. — 360 с.
16. Ягодин, Г.А. Воспитать гражданина планеты / Г.А. Ягодин //Обруч -1997. — № 2. С.31-34.
