Содержание
Введение…………………………………………………………………………..3
Глава I. Психология младшего школьника……………..……………………5
1.1. Общее психологическое развитие младшего школьника………………5
1.2. Развитие мышления и воображения младшего школьника……………9
Глава II. Игры как одно из дидактических средств обучения иностранному языку …………………………………………………………14
2.1. Значение дидактической игры в педагогической практике……………14
2.2. Классификация дидактических игр………………………………………17
2.3. Использование игр на начальной ступени обучения……………………22
Глава III. Дидактические игры для развития мышления и воображения на уроках немецкого языка…………………………………………………..24
3.1. Роль мышления и воображения в учебном процессе……………………..24
3.2. Игры для развития мышления………………………………………………25
3.3. Игры для развития воображения……………………………………………28
Заключение……………………………………………………………………….30
Список использованной литературы………………………………………32
Приложения……………………………………………………………………35
Выдержка из текста
Темой данной работы является использование дидактических игр для развития мышления и воображения на уроках немецкого языка в младших классах.
Актуальность данной темы состоит в том, что современная методика обучения иностранному языку заключается в личностно-ориентированном коммуникативном подходе. Современные условия характеризуются гуманизацией образовательного процесса, обращением к личности ребенка, направленностью на развитие его лучших качеств, на формирование разносторонней и полноценной личности. Задача формирования у школьника самостоятельного мышления является одной из важнейших психолого-педагогических задач современной школы. При этом стоит отметить, что многие психологи (И.А.Зимняя, Матюшкин А.М., Выготский Л.С.) считают, мышление и фантазия это основные познавательные процессы. В настоящее время педагогическая наука дает право на существование различных образовательных практик. Новая лингвистическая парадигма ставит задачу внедрения альтернативных методов обучения иностранным языкам. Особое место в арсенале приемов активизации иноязычной деятельности школьников по праву отводится дидактической игре. Кроме того, мышление и воображение у младших школьников претерпевает существенные качественные изменения, поэтому использование игр на уроках иностранного языка оказывает положительное влияние на развитие данных психических процессов.
Объектом исследования являются дидактические игры для развития мышления и воображения младших школьников на уроках немецкого языка.
Предметом данной работы является анализ и систематизация игр для развития мышления и воображения младших школьников.
-3-
Целью данной работы является характеристика особенностей развития воображения и мышления младших школьников, а также описание игр, способствующих развитию данных психических процессов.
Задачи данного исследования состоят в следующем:
1. Охарактеризовать особенности развития мышления и воображения младших школьников;
2. Проанализировать и систематизировать учебные игры, способствующие развитию данных психических процессов.
Основными методами исследования являются анализ научной литературы по теме, а также анализ опыта, полученного во время педагогической практики.
В первой главе «Психология младшего школьника» рассматриваются общее психологическое развитие младшего школьника, а также более подробно рассматривается развитее таких психических процессов как мышление и воображение.
Во второй главе «Игры как одно из дидактических средств обучения иностранному языку» речь идет о значение учебной игры в процессе обучения и об использовании игр на начальном этапе обучения. Кроме того, в данной главе приводится подробная классификация учебных игр.
В третьей главе «Дидактические игры для развития мышления и воображения на уроках немецкого языка» приводится характеристика данных игр, а также конкретные примеры игр для использования на уроках немецкого языка.
Список использованной литературы
1. Богуславская Л.А. Игротехника как одно из средств активизации познавательной деятельности учащихся начальных классов// Вопросы гуманитарных наук. 2007. №3. С.266-267.
2. Большая психологическая энциклопедия. М.: Эксмо, 2007. 544 с.
3. Букатов В.М. Педагогические таинства дидактических игр: Учебное пособие. М.: Московский психолого-социальный институт, 1997. 96 с.
4. Букичева О. Дидактические игры и дети// Учитель. 2006. №1.С. 62-64.
5. Волков Б.С. Возрастная психология: В 2-х ч.: Ч.2: от младшего школьного возраста до юношества: Учебное пособие для вузов/Б.С. Волков, Н.В. Волкова; по ред. Б.С.Волкова. М.: ВЛАДОС, 2005. 343 с.
6. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психол. очерк: Книга для учителя. М.: Просвещение,1991. 90 с.
7. Выготский Л.С. Педагогическая психология/ под ред. В.В.Давыдова. М.: Педагогика-Пресс, 1999. 534 с.
8. Гальскова Н.Д. Теория обучения иностранным языкам: лингводидактика и методика: учебное пособие для студентов/ Н.Д.Гальскова, Н.И.Гез. – 5-е изд., стер. — М.:Академия, 2008. 333 с.
9. Еникеев М.И. Психологический энциклопедический словарь. М.: ТК Велби, изд-во Проспект, 2006. 560 с.
10. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. М.: Просвещение, 1991. 219 с.
11. Козлова О.А. Роль современных дидактических игр в развитии познавательных интересов и способностей младших школьников// Начальная школа. 2004.№11.С.49-53.
12. Крылова О. Значение игровой деятельности//Начальная школа.2007.№3.С. 28-31
-32-
13. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. М.: ТЦ Сфера, при участии «Юрайт», 2002. 464 с.
14. Лащикова И.И. Игры как прием развития воображения и фантазии на уроках немецкого языка// Иностранный язык в школе.2003.№6.С.48-51.
15. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.: Издательский центр «Академия», 2000. 456 с.
16. Пассов Е.И. Основы методики обучения иностранным языкам. М.: «Рус.яз», 1977. 214 с.
17. Пассов Е.И, Кузовлев В.П., Кузовлева Н.Е., Царькова В.П. Мастерство и личность учителя. На примере деятельности учителя иностранного языка. М.: Флинта, Наука, 2001.240 с.
18. Петричук И.И. Еще раз об игре//Педагогика.2007.№7.С.55-60.
19. Петухова И.А. О развитии мышления на уроках иностранного языка// Иностранный язык в школе. 1987.№1.С.29-33.
20. Психология и педагогика: Учебное пособие/Николаенко В.М., Залесов Г.М., Андрюшина Т.В. и др.; Отв. ред. канд.филос.наук, доцент В.М.Николаенко. М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 2001. 175 с.
21. Рыжак Н.А. 200 обучающих игр на занятиях иностранным языком. Пособие для преподавателей. М.: Астрель: АСТ, 2009. 158 с.
22. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания/ под ред. В.А. Сластенина. М.: издательский центр «Академия», 2004. 336 с.
23. Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроках английского языка. М.: Просвещение, 1984. 225с.
24. Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: теория и практика: учебное пособие для преподавателей и студентов. 2-е изд-е, испр.; доп. –М.: Филоматис, 2006. 480 с.
-33-
25. Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Просвещение, 1984. 226 с.
26. Dauvillier Christa, Levy-Hillerich Dorothea. Spiele im Deutschunterricht. München: Goethe-Institut, 2000. 198 s.
27. Lenzen Dieter. Pädagogische Grundbegriffe. Berlin: rowohlts enzyklopädie, 2000. 1797 s.
28. Mertens Eva. Lern- und Sprachspiele im Deutschunterricht/ Eva Mertens; Ulrike Potthoff. Berlin: Cornlesen Scriptor, 2000. 112 s.