Оглавление
Введение
Глава I. Теоретические основы процесса развития географического знания в средней школе на основе использования дидактического материала
1.1. Роль дидактического материала в системе обучения в средней школе
1.2. Особенности дидактического материала по географии
Глава II. Эмпирическое исследование использования дидактического материала на уроках географии в средней школе
2.1. Организация исследования
2.2. Результаты исследования
Заключение
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Постоянное использование дидактического материала на уроках русского языка в начальной школе повышает мотивацию школьников, так как в процессе обучения задействованы все феномены мыслительного процесса, в том числе, органы чувств и эмоций при восприятии материала.Цель исследования – рассмотреть особенности использования дидактического и занимательного материалов на уроках русского языка в начальных классах.Предмет исследования – методический подход к использованию дидактического и занимательного материала на уроках русского языка.
Постоянное использование дидактического материала на уроках русского языка в начальной школе повышает мотивацию школьников, так как в процессе обучения задействованы все феномены мыслительного процесса, в том числе, органы чувств и эмоций при восприятии материала.Цель исследования – рассмотреть особенности использования дидактического и занимательного материалов на уроках русского языка в начальных классах.Предмет исследования – методический подход к использованию дидактического и занимательного материала на уроках русского языка.
Применение в обучении компьютера в сочетании с аудиовизуальными средствами активизирует познавательную деятельность, развивает мышление и творческие способности ребёнка, формирует активную жизненную позицию в современном информационном обществе.
Научно-теоретическая основа. По поводу занимательности в литературе и в практике обучения нет единого решения. Некоторые ученые считают занимательность помехой обучению, видят в ней только элементарный уровень интереса, который возникает под влиянием впечатлений. Но большинство ученых выступают в защиту занимательности, считают ее неотъемлемой частью обучения, видят в ней средство, которое обостряет процессы, свойственные интересу.
Содержание аутентичных материалов направлено на воспроизводство адекватной картины страны, на преодоление неверно созданных стереотипов относительно национального менталитета народа, язык которого изучается. Носонович и др., утверждают, что работа с аутентичными материалами приближает учащихся к реальным условиям использования языка, знакомит их с различными лингвистическими средствами, готовит к самостоятельному функционально-аутентичному использованию этих средств в языке, способствует повышению коммуникативно-познавательной мотивации, положительно влияет на личностно-эмоциональное состояние учащихся, обеспечивает возможность одновременного обращения к языку и культуре.Цель работы — исследовать возможности использования аутентичных материалов на уроке английского языка.
Использование ИКТ открывает дидактические возможности, связанные с визуализацией материала, его "оживлением", возможностью совершать визуальные путешествия, представить наглядно те явления, которые невозможно продемонстрировать иными способами, позволяет совмещать процедуры контроля и тренинга.
Практическая значимость материалов курсовой работы: материалы курсовой работы можно использовать во время прохождения практики студентами, при подготовке к семинарским занятиям студентами, дидактические игры могут использовать учителя при проведении уроков немецкого языка.
Приобретение учащимися знаний, умений и навыков может обеспечиваться при минимальном участии педагогов. Но «без активной деятельности самих учеников процесс усвоения учебного материала невозможно» [6]. Чтобы получить знаний, умений и навыков, учащиеся «должны приложить определенных волевых усилий, настойчивости, иметь желание учиться» [7]. Однако предпосылкой активной познавательной деятельности младших школьников является восприятие учебного материала, которое в начальной школе требует специальных условий и организации.
Список литературы
1.Выготский Л.С. Педагогическая психология. Москва, «Педагогика», 2002 .
2.Занков. Л.В. Наглядность и активизация учащихся в обучении – М.: 1960.
3.Захарова И.Г. информационные технологии в образовании. — М., 2003.
4.Зверева Н.М. Практическая дидактика для учителя: Учебное пособие. — М., 2001.
5.Ильясов И.И. Структура процесса учения. – Изд. МГУ, 1986. – 199 с.
6.Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. — М.,1989.
7.Краевский В. В. Общие основы педагогики: Уч. для студ. высш. пед. уч. зав. — М.: Издательский центр «Академия», 2008. — 256с.
8.Кононова А.Ф. Развитие творческой компетенции учителя как компо-нента его профессиональной компетентности. //Актуальные проблемы модернизации Российского образовании : обучение иностранным язы-кам. Спб.: Изд-во РГПУ им А.И. Герцена, 2004.
9.Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения. — М., 2000.
10.Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения: Книга для учи-теля. — М., 1990.
11.Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьни-ка/ Избр. психолог. труды. М., 1989.
12.Педагогика / Под ред. Л.П. Крившенко. М., 2004.
13.Педагогика: Учеб.пособие для студентов пед. ин-тов/Ю.К.Бабанский, В.А.Сластенин, Н.А.Сорокин и др.; Под ред.Ю.К.Бабанского. – 2-е изд., доп. и перерпб.- М., Просвещение, 1988.
14.Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они дети с отклонениями в развитии? — М., 2000.
15.Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии. М., — 2001.
16.Преессман.Л.П. Методика и техника эффективного использования средств обучения в учебно – воспитательном процессе – М.: 1995.
17.Специализированные педагогико — эргономические требования к пе-чатным средствам обучения// Образовательный портал У — ба. com//www.uroki.ru/pos_rus/baz_sr/baz_sppech7.htm
18.Талызина Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний М., 1984. – 344 с.
19.Шашаев А.Г. Рабочая программа по географии 7 класс к учебнику В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев. География материков и океа-нов, 7 класс – М.: Дрофа, 2008.
20.Швецов Г. Г. Совершенствование методики использования дидактиче-ских материалов в процессе обучения (Раздел "Человек и его здо-ровье"): Дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 : Москва, 2001. — 188 c.
21.Яковлев Н. М., Сохор А. М. Методика и техника урока в школе. — М., 2001.
список литературы