Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Основные подходы к определению проблемного обучения 5
1.1. Цели и задачи проблемного обучения в начальной школе 5
1.2. Использование проблемного метода обучения 6
1.3. Основные подходы к постановке проблемы на уроке 11
1.4. Возрастные психолого-педагогические особенности детей и их учет в образовательном процессе по теме работы 13
2. Методические особенности реализации проблемного обучения на уроках математики в начальной школе 16
2.1. Формы и методы работы 16
2.2. Разработка конспекта урока математики по теме «Числа от
1. до
20. Нумерация. Сложение и вычитание» 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
ЛИТЕРАТУРА 35
Содержание
Выдержка из текста
Объектом исследования являются наглядные пособия как вспомога-тельные педагогические средства, предметом – их значимость при изучении нумерации чисел на уроках математики в начальных классах общеобразова-тельных школ.
Продолжая работу Сухомлинского, в своей работе “Психология игры” Эльконин Д.Б. пишет, что игра влияет на развитие психических процессов: “Значение игры не ограничивается тем, что у ребёнка возникают новые по своему содержанию мотивы деятельности и связанные с ними задачи. В игре возникает новая психологическая форма мотивов”.[66]
Продолжая работу Эльконина, Амонашвили Ш.А. в своей книге “В школу — с шести лет” описывает опыт обучения шестилетних детей в школах, а также рассматривает проблему использования игры на уроках: “Дидактическая игра, если не делать из неё самоцель, может выполнить свою исключительную роль усиления сложного процесса учения, ускорения развития”[2].
Одним из основных предметов в начальной школе является математика. На уроках математики ученики усваивают систему важнейших математических понятий, овладевают умениями и навыками в области счета, письма, речи, без чего невозможно успешное обучение в школе. Велико воспитательное значение математики: она открывает младшим школьникам дидактические игры занимательного характера.
Увлекательные игры отличаются эмоциональностью, вызывают у учащихся позитивное отношение к урокам математики; содействуют активации учебной деятельности; обостряют умственные процессы и основное, содействуют образованию познавательного интереса к предмету. Но следует подметить, что увлекательная игра как форма изумительной работы используется достаточно таки редко, в связи с сложностями организации и проведения. Таким образом, огромные образовательные, контролирующие, воспитывающие вероятности (в частности вероятность становления познавательного интереса) использования увлекательной игры на занятиях математики реализуются неудовлетворительно.
Увлекательные игры отличаются эмоциональностью, вызывают у учащихся позитивное отношение к урокам математики; содействуют активации учебной деятельности; обостряют умственные процессы и основное, содействуют образованию познавательного интереса к предмету. Но следует подметить, что увлекательная игра как форма изумительной работы используется достаточно таки редко, в связи с сложностями организации и проведения. Таким образом, огромные образовательные, контролирующие, воспитывающие вероятности (в частности вероятность становления познавательного интереса) использования увлекательной игры на занятиях математики реализуются неудовлетворительно.
Распространение компьютерных средств обучения привело к увеличению доли знаний и в более интересной и познавательной работе учителя, которые передаются через цветовой, логический, динамичный визуальный взгляд. Цель исследования: Изучить особенности использования метода проектов на уроках математики в начальной школе. Предмет исследования: метод проектов на уроках математики в начальной школе Задачи исследования: Рассмотреть особенности обучения математики в современной начальной школе Изучить историю и теоретические основы организации проектной деятельности в школе Выделить методические особенности организации проектной деятельности на уроках математики в начальной школе Разработать проект по математике для младших школьников.
Психологической основой концепции проблемного обучения является теория мышления как продуктивного процесса, выдвинутая С.Л. Рубинштейном. Мышление занимает ведущую роль в проблемном обучении человека.
Было остановлено выбор на проблеме исследования в соответствии с установленными противоречиями, которая состоит в изучении индивидуализации обучения на уроках математики младших школьников, и потому была выбрана тема курсовой работы «Индивидуальный подход к учащимся в процессе обучения математике в начальных классах».
ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ГЕОМЕТРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1. Изучение геометрического материала в начальной школе на уроках математики по программам Моро М. Опытно-экспериментальная работа по использованию традиционных и инновационных методов и приемов изучения геометрического материала на уроках математики в 1 классе 26
Актуальнoсть исследoвания oпpеделяется ещё и тем, чтo oпыт, накoпленный челoвечествoм, усваивается каждым нoвым пoкoлением в пpoцессе свoей деятельнoсти. Анализ исследoваний пo пpoблеме пpактики pабoты шкoл пoзвoляет сделать вывoд o тoм, чтo oдним из главных услoвий пoвышения качества oбучения является фopмиpoвание у учащихся pациoнальных пpиёмoв пoзнавательнoй деятельнoсти, умения самoстoятельнo дoбывать и анализиpoвать нoвые знания.
Наглядные методы обучения, включающие использование на уроках новых технических средств обучения, позволяют более ярко, точно и с интересом объяснить новый материал, преподносить даже такой сложный для детей с интеллектуальной недостаточностью предмет, как математика, в более понятной и запоминающей для детей данной категории форме.Предмет исследования: наглядные методы обучения на уроках математики в СКОШ VIII вида.Цель исследования: исследовать наглядные методы обучения на уроках математики в СКОШ VIII вида.
Идея активизации деятельности младших школьников, при обучении математики, получила свое развитие в трудах Ирэн Ильиничны Аргинской, Натальи Борисовны Истоминой. Разработкой методов активного обучения занимались психологи Винценты Оконь и другие.
ЛИТЕРАТУРА
1. Бабанский Ю.К. Проблемное обучение как средство повышения эффективности учения школьников. – Ростов-на-Дону, 1970.
2. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. – М.: Изд-во МГУ, 1985.
3. Давыдов В.В., Цукерман Г.Н. Младший школьник как субъект учебной деятельности // Вопросы психологии. 1992. № 1.
4. Мельникова Е.Л. Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками: Пособие для учителя. – М.: АПКиПРО, 2002; 2006. – 168 с.
5. Мельникова Е.Л. Проблемно-диалогическое обучение: понятие, технология, предметная специфика // Образовательная система «Школа 2100» – качественное образование для всех: Сб. материалов. – М.: Баласс, 2006. – С. 144– 180.
6. Мельникова Е.Л. Технология проблемно-диалогического обучения // Образовательная система «Школа 2100»: Сб. программ. Дошкольное образование. Начальная школа. – М.: Баласс, 2008. – С. 75– 90.
7. Саушкина А.В. Проблемное обучение на уроках математики в начальной школе / Саушкина А.В. // Педагогический опыт: теория, методика, практика. 2016. № 1 (6).
С. 224-225.
8. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования». ‒ 2-е издание, М.: Просвещение, 2011
9. Моро М.И. и др. Математика 4 класс 1,2 части. Учебник для общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2011
10. Волкова С.И. Проверочные работы по математике. 4-ый класс. Пособие. Издание: 2-е изд. — М.: Просвещение, 2014
11. Осмоловская И.М. Наглядные методы обучения. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений // Издательство: «Академия (Academia)», 2009
12. Бантова М. А. Методика преподавания математики в начальных классах / М. А. Бантова Г. В. Бельтюкова. – М. : Просвещение, 2004. – 335 с.
13. Чумак З.Л., Шахматенко Ж.Г., Докучаева И.А. Актуальные технологии проблемного обучения — путь организации активной деятельности учащихся на уроках в начальной школе / Чумак З.Л., Шахматенко Ж.Г., Докучаева И.А. // Апробация. 2014. № 4. С. 89-91.
14. Орлова Т.В. Особенности применения технологии проблемного обучения на уроках математики в начальной школе / Орлова Т.В. // Студенческая наука и XXI век. 2012. № 9. С. 436-439.
15. Юревич Т.И. Методы проблемного обучения в начальной школе // Юревич Т.И. // Проблемы современного педагогического образования. 2016. № 51-4. С. 382-388.
16. Ильченко Т.М., Мендель О.Д., Гурина В.В., Кравцева В.А. Актуальные аспекты проблемного обучения в начальной школе / Ильченко Т.М., Мендель О.Д., Гурина В.В., Кравцева В.А. // Вестник научных конференций. 2016. № 2-6 (6).
С. 43-46.
список литературы
