Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
I. Теоретические основы формирования математических представлений детей дошкольного возраста 6
1.1. Исторический обзор развития математических представлений у детей дошкольного возраста ……………………………………………………………………………..6
1.2. Особенности формирования элементарных математических представлений в дошкольном детстве…………………………………………………………………………………10
1.3. Фольклор как средство формирования математических представлений 14
Глава II. Эмпирическое исследование уровня математических представлений дошкольников 20
2.1 Определение уровня сформированности математических представлений на констатирующем этапе эксперимента………………………………………………………20
2.2. Применение фольклора для формирования элементов математических представлений…………………………………………………………………………………………25
2.3 Результаты исследования……………………………………………………………………..28
Заключение 32
Список литературы 34
Приложение 37
Выдержка из текста
В настоящее время проблема повышения эффективности процесса развития у детей дошкольного возраста математической деятельности приобретает особую актуальность. Зарубежными и отечественными исследователями ведется активный поиск новых методов, приемов, технологий развития математической деятельности. Современные развивающие технологии (А.В. Белошистая, И.В. Житко, И.Л. Матасова, Е А. Носова, Е.И. Щербакова) направлены как на формирование различных видов математической деятельности, элементарных математических представлений, так и на развитие психических процессов, личностных качеств, интеллектуально-творческих способностей детей дошкольного возраста.
В математической деятельности выделяются две группы видов деятельности (А.А. Столяр).
К первой группе относятся ведущие по своему характеру математические виды деятельности: счет, измерение, простейшие вычисления, связанные с выполнением арифметических действий, которые становятся доступными в старшем дошкольном возрасте. Во вторую группу входят пропедевтические, специально сконструированные в дидактических играх доматематические виды деятельности: сравнение предметов путем наложения или приложения (А.М. Леушина), уравнивание и комплектование (В.В. Давыдов), сопоставление и уравнивание (Н.И. Непомнящая).
Список использованной литературы
1. Бабаева Т.И. Методические советы к программе «Детство». – СПб., 2009 – 241 с.
2. Беловодова А.А Некоторые аспекты развития математических представлений у детей дошкольного возраста. Педагогический универститет ЮФУ. Ростов/дон.- С.2 -5
3. Блехер Ф.Н. Счет и число в детском саду. Методическое письмо. — М., 2010. – 128 с.
4. Боголюбская, М. К. Художественное чтение и рассказывание в детском саду /М. К. Боголюбская, В. В. Шевченко. – М. : Просвещение, 2010.- 224с.
5. Бородич, А. М. Методика развития речи детей /А. М. Бородич. – М. : Просвещение, 2008. – 276с.
6. Будько Т.С. Теория и методика формирования элементарных математических представлений у дошкольников: конспект лекций / Под. ред. Будько Т.С. ; БГУ. . — Брест: Издательство БрГУ, 2009. — 46 с.
7. Венгер Л.А., Дьяченко О.М., Варенцова Н.С. Развитие+. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Старший дошкольный возраст. Программно-методическое пособие. Москва. НОУ «УЦ им. Л.А.Венгера «Развитие», 2012. — 144 с.
8. Гризик, Т. О федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования / О. Гризик // Дошкольное воспитание. — 2010. — № 5. – С. 5 – 10.
