Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКЕ 5
1.1. Сущность понятия игровой деятельности 5
1.2. Функции и роль игровой деятельности в учебном процессе 10
1.3. Классификация игр 14
ГЛАВА 2 ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКЕ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 17
2.1. Практика использования игровой деятельности на уроках по иностранному языку 17
2.2. Условия реализации игровой деятельности на уроках по иностранному языку 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 34
Приложение 1 37
Приложение 2 38
Содержание
Выдержка из текста
Проблема применения игровой деятельности в образовательном процессе как способа активизации деятельности учащихся, методологические аспекты использования игровой деятельности на уроке изучали в своих работах А.Ф.Абуков [2], А.П.Панфилова [13], И.С.Сергеева [19], Н.К.Янковский [26]; игровая теория культуры была рассмотрена И.Хейзингом [23], теория духовного развития ребенка и его воспитания в игре — Н.П.Аникеева [3], А.С.Макаренко [10], К.Д.Ушинский [22].
Педагогические концепции, раскрывающие содержание игровой деятельности как одной из современных образовательных технологий представлены в работах Т.М.Михайленко [12], Е.Л.Репринцевой [17], Г.К.Селевко [18]
и др.
Практическая значимость исследования состоит в том, что был разработан и апробирован урок – деловая игра по теме «Scientific Program on the Issue of Greenhouse Effect» и «Gossip about Celebrities». Разработаны рекомендации учителям по использованию игровой деятельности на уроках по иностранному языку.
П од этим понятием подразумевается такое качество деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний и умений, результативностью и соответствием социальным нормам.Цель исследования: изучить особенности использования игровых приемов на уроках русского языка в 4 к лассе.Предложить методику использования игровых приемов на уроках русс кого языка и выявить ее эффективность .
Внедрение игровой деятельности в уроки литературы позволит привлечь внимание ребенка к материалу, заставит рассуждать и глубже усваивать материал, предусмотренный программой обучения в школе.С учетом вышесказанного, целью нашей работы есть педагогические подходы к внедрению игровой деятельности на уроках литературного чтения. Привести конкретные примеры игр и игровых заданий, которые могут быть внедрены на уроках литературного чтения в начальной школе.
Использование различных видов деятельности на уроках обучения глухих школьников языку
В соответствии с вышеизложенным, цель нашего исследования – рассмотреть и изучить игровые методы на примере использованиях их на уроке права в современной школе, а также показать эффективность таких технологий.
По структуре работа состоит из введения; основной части, состоящей из двух глав: первая глава посвящена личностному развитию младших школьников и влиянию на процесс развития игровой деятельности, вторая глава раскрывает вопрос о применении народных игр на уроках физической культуры как средства развития младших школьников; заключения, списка использованных источников и приложений.
адаптации к школе проявляются в различных вариантах этого процесса, поэтому внешние факторы влияния на адаптацию целесообразно рассмотреть через призму индивидуальных особенностей детей. Однако, понятия адаптации и игровой деятельности в начальной школе совмещены недостаточно для реализации их полной функциональности, отсюда явныс становится противоречие, которое состоит в необходимости поиска методических подходов к повышению уровня адаптации у детей в первом классе, но при этом необходимо учитывать перспективность использования игровой деятельности, в частности игр-драматизаций для достижения адаптационных целей в младшейИсходя из проблемы, была сформулирована тема исследования: «Использование игр-драматизации на уроках литературного чтения как средство адаптации к школе у
Формирование грамматических навыков у младших школьников на основе игоровой деятельности на уроках английского языка
Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что различные аспекты проблемы формирования познавательной активности младших школьников исследовались многими учеными. Так, вопрос познавательной активности и познавательного интереса исследовали такие ученые, как Л. Аристова, Н. Бибик, В. Лозовая, И. Харламов, Т. Шамова, Г. Щукина и др. Психологические аспекты обучения младших школьников, их возрастные возможности и особенности познавательной деятельности освещены в работах Б. Ананьева, Д. Богоявленского, Л. Выготского, Н. Добрынина, Д. Эльконина, К. Поливановой, С. Рубинштейна, и др. Широкий круг ученых в своих исследованиях указывают на то, что проектная деятельность это средство активизации познавательной деятельности учащихся. Среди них: А. Авраменко, Т. Бербер, Н. Дубова, А. Коберник, А. Костюкова, Т. Кравченко и др.
Аркадьева, Головизнина, Долян внесли вклад в изучение исследовательское деятельности младших школьников. В области организации проектной деятельности младших школьников велись теоретические разработки Дубовой, Землянской, Ивановой, Колесниковой и другими. Пахомова выделила проектную деятельность в отдельное поле и рассмотрела все ее возможности. Хирьяновой велись исследования в области применения технологий в учебных процессах.
Игра — особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил. Игра всегда предполагает принятие решения, и желание выиграть обостряет мыслительную деятельность играющих. Дети, однако, над этим не задумываются, для них игра, прежде всего — увлекательное занятие.
Список источников информации
1. Амоношвили Ш.А. Здравствуйте дети!: Пособие для учителя. 2-е изд. — М.: Просвещение, 1988. – 208 с.
2. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / Андрей Александрович Вербицкий. – М.: Высшая школа. – 1991. – 207 с.
3. Воронина Г.И. Методические рекомендации по раннему обучению иностранным языкам в детском саду и начальной школе в 1991/1992 учебном году / Галина Ивановна Воронина // Иностранные языки в школе. – 1991. – № 5. – С. 41.
4. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Лев Семенович Выготский // Вопросы психологии. – 1996. – № 6. – С. 62 – 76.
5. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под. ред. В.В. Давыдова. – М.: Педагогика, 1991. – 480 с.
6. Григорьева М.Б. Использование игровых приемов на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. – 2011. – № 10. –С. 47
7. Данилова Г.В. Английский язык 5-9классы. Обучающие игры / авт.-сост. Г.В.Данилова. – Волгоград: Учитель, 2008. – 93 с.
8. Есипов Б. П. Самостоятельная работа учащихся на уроках / Б. П. Есипов. – М.: Учпедгиз, 1961. – 239 с.
9. Жаркова Л.А. Игровые физкультминутки на уроке иностранного языка // Иностранные языки в школе. – 2010. – № 1. –С. 24
10. Зорина Л. Я. Взаимопроникновение естественной и гуманитарной компоненты как один из ведущих показателей качества образования / Л. Я. Зорина // Синергетика и образование: сб. науч. статей. – М.: Изд-во «Гнозис», 1997. – С. 187– 195.
11. Иванцова Т.Ю. Игры на английском языке // Иностранные языки в школе. – 2008. – № 4. – С. 52
12. Конышева А.В. Игровой метод в обучении иностранному языку. – Спб.: КАРО, Мн.: Издательство «Четыре четверти», 2006. – 192 с.
13. Курбатова М.Ю. Игровые приемы обучения грамматики английского языка на начальном этапе / М.Ю. Курбатова // Иностранные языки в школе. – 2006. – № 3. – С.64
14. Лесскис И. И. Групповая игротерапия: Рекомендации для психологов и педагогов // Дошкольное воспитание. – 2012. – № 4. – С. 33-38.
15. Лобачева Н.П. Игры и сказки для работы над темами «What Do You LookLike?” и «What Are You Like?” // Иностранные языки в школе. – 2007. – № 1, с. 36
16. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2008. – 592 с.
17. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. – М.: Просвещение, 2009. – 67с.
18. Педагогическая энциклопедия. – М., 1965. – Т. 2. – 912 с.
19. Петринчук И.И. Ещё раз об игре // Иностранные языки в школе. – 2008 – № 2. – С. 37
20. Петричук И.И. Еще раз об игре ⁄И.И. Петричук// Иностранные языки в школе, – 2008. – № 2. – С.37 – 41
21. Родкин К.А. Игра как средство повышения эффективности уроков английского языка. – М.: Просвещение, 1996. – 59с.
22. Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроке английского языка (из опыта работы).
– М.: Просвещение, 2010. – 112с.
23. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: в 6-ти т. Т. 5 / Сост. С.Ф. Егоров. – М.: Педагогика, 1990. – 528 с.
24. Фельдштейн Д. И. Психолого-педагогические проблемы построения новой школы в условиях значимых изменений ребенка и ситуации его развития / Д. И. Фельдштейн // Проблемы современного образования. – 2010. – № 2. – С. 5– 12.
25. Шарафутдинова Т.М. Обучающие игры на уроках английского языка // Иностранные языки в школе. – 2005. – № 8. – С. 46
26. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития ребенка / Григорий Станиславович Швайко. – М.: Просвещение, 1983. – 64 с.
27. Шмаков С. А. Игры учащихся – феномен культуры: монография. – М.: Новая школа, 1994. – 235 с.
список литературы
