Содержание
Введение………………………………………………………………………. 3
1. Глава 1. Игра и ее применение в учебном процессе начальной школы………………………………………………………………………………5
1.1. Игра, как метод обучения……………………………………………….. 5
1.2. Возрастные особенности младшего школьника как условие успешного применения игры на уроке……………………………………………………….9
1.3 Игровые приемы, способствующие формированию коммуникативных универсальных учебных действий……………………………………………..14
2. Глава 2. Игровые приемы обучения как условие формирования коммуникативных учебных действий………………………………………….17
2.1. Классификация игровых приемов, способствующих формированию коммуникативных универсальных учебных действий………………………..17
2.2. Игровые приемы, способствующие формированию коммуникативных универсальных учебных действий……………………………………………..19
2.3. Использование игровых приемов обучения на уроках английского языка………………………………………………………………………………24
Заключение……………………………………………………………………25
Выдержка из текста
В наше время знание английского языка открывает перед человеком массу новых возможностей. Сейчас даже самые, казалось бы, простые действия порой не возможны без знания английского: будь то установка какой-то компьютерной программы, прохождение игры или восприятие той или иной информации. А благодаря школьной программе, к своим 16 годам ребенок должен уверенно знать данный иностранный язык на среднем уровне. Но, к сожалению, многие школьники не видят в этом предмете чего-то серьезного и интересного. Если базовые знания по математике, русскому языку или биологии, в их понимании, обязательны, то такие предметы, как, например, английский язык, химия и информатика понимаются почти как дополнительные. Именно поэтому с самых первых лет стоит прививать ребенку, в первую очередь, интерес к таким предметам. Часто английский язык начинают преподавать в школах уже с 1-2 класса, когда детям всего по 6-8 лет. В таком возрасте ребенку, не смотря на то, что его ведущей деятельностью уже является учебная, все же интереснее воспринимать информацию играючи. Учебная деятельность не сводится только к посещению учебного заведения или приобретению знаний как таковых. Знания могут быть побочным продуктом игры, отдыха или труда.
Как мне кажется, если ребенок будет видеть в уроке занимательный игровой процесс, то и знания будут ему даваться намного легче, потому что у него появятся и другие стимулы учить буквы, слова и правила, кроме как отличная оценка. Именно поэтому мне особенно интересна тема использования игровых приемов обучения на уроках английского языка. Я хочу, чтобы дети получали удовольствие от обучения, чему непосредственно будут способствовать игры в процессе урока.
Мне бы хотелось изучить, насколько широко используются игровые приемы обучения на уроках английского языка в современных школах и насколько эффективно их использование. Почему чаще всего игры являются редким педагогическим приемом, а не ежеурочным? Как правильно организовать урок с элементами игры? Какие игровые приемы обучения наиболее действенны и продуктивны? Какие функции они выполняют? На все эти и некоторые другие вопросы мне бы очень хотелось найти ответы.
Список использованной литературы
1. Хрестоматия — педагогический словарь библиотекаря, российская национальная библиотека, 2005-2007 г.
2. Гребенюк О.С., Рожков М.И. Терминологический словарь. Педагогические технологии, 1999 г.
3. Русинова Л. П. Учебное пособие «Педагогический словарь по темам», Сарапул, 2010 г.
4. Новокшонова Г.А. Словарь социального педагога, 2000 г.
5. Хрестоматия — педагогический словарь библиотекаря, российская национальная библиотека, 2005-2007 г.
6. Конышева А. В. Игра в обучении иностранному языку: теория и практика, Минск, 2008 г.
7. Красюк Н.И. Увлекательные уроки английского языка в школе, Ростов н/Д, 2011 г.
8. Эльконин Д.Б. Психология игры, Москва, 1978 г.
9. Минкин Е.М. От игры к знаниям, Москва, 1983 г.
10. Обухова Л.Ф. Возрастная психология, Москва, 1996 г.
11. Пилипко Н.В. Здравствуй школа! Адаптационные занятия с первоклассниками: Практическая психология учителю, Москва, 2002 г.
12. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика. Ранний и дошкольный возраст, Москва, 1997 г.
13. Дубровина И.В. Готов ли ваш ребенок к школе? Книга тестов, Москва, 2001 г.
14. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте, Москва, 1968 г.
15. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО), 2011 г.
16. Корепанова М.В., Харлампова Е.В. Диагностика развития и воспитания дошкольников, Москва, 2005 г.
17. Под редакцией А.Г. Асмолова Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе, Москва, 2008 г.
18. Конышева А.В. Английский для малышей, Санкт-Петербург, 2010 г.
19. Лыкова Л.Л. Обучение английскому языку дошкольников и младших школьников. Play and learn English. Ярославль, 2011 г.
20. Красюк Н.И. Увлекательные уроки английского языка в школе, Ростов н/Д, 2011 г.
21. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Enjoy English-2, Обнинск, 2005г.
22. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Книга для учителя к учебнику англ. яз. для нач. шк. «Enjoy English-2», Обнинск, 2005г.