Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
РАЗДЕЛ
1. ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ: ПОНЯТИЕ, СПЕЦИФИКА 3
РАЗДЕЛ
2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 8
РАЗДЕЛ
3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 27
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Постановка проблемы. Социально-экономические преобразования, которые осуществляются в стране, обуславливают значительные изменения в развитии системы образования и подготовке будущих работников. Стремительный рост информатизации общества, быстрое развитие науки, техники и производства, происходящих во всем мире и России в частности, требуют качественного подъема интеллектуального потенциала подрастающего поколения. Обновления всех звеньев жизни в условиях рыночной экономики обусловливает повышенное внимание к профессиональной подготовке будущих специалистов, формирование у них социальной и трудовой активности.
Перед учебными заведениями стоит задача подготовки высокообразованных, творческих личностей, готовых к постоянному самосовершенствованию. Эти задачи требуют от педагогической науки просмотра и дальнейшего исследования ряда проблем, в частности внедрение инновационных технологий обучения. Будущим выпускникам нужно дать современные знания и основательную практическую подготовку, необходимые для успешного решения сложных задач профессиональной практической деятельности. Одним из наиболее перспективных путей совершенствования подготовки будущих работников, вооружение их необходимыми знаниями, практическими умениями и навыками является освоение и внедрение активных форм и методов обучения, среди которых ведущее место занимают учебно-педагогические игры.
Учебно-педагогические игры создают условия для привлечения детей к непосредственному участию в учебном процессе, самостоятельного поиска путей и средств решения проблем, рассматриваемых во время учебы.
Литературное чтение в последнее время утрачивает былой интерес от читателей˗детей, в то же время оставаясь важным информативным звеном для полноценного развития ребенка, его воображения, речевых форм, поведенческих реакций.
Внедрение игровой деятельности в уроки литературы позволит привлечь внимание ребенка к материалу, заставит рассуждать и глубже усваивать материал, предусмотренный программой обучения в школе.
С учетом вышесказанного, целью нашей работы есть педагогические подходы к внедрению игровой деятельности на уроках литературного чтения.
Объект: методические подходы к организации игровой деятельности у детей младшего школьного возраста.
Предмет: внедрение игровых методик в структуру уроков литературного чтения.
Задачи исследования:
1. Обозначить понятие игровых методов в педагогической практике;
2. Ознакомиться с понятием «литературное чтение», раскрыть его сущность в контексте работы с младшими школьниками;
3. Привести конкретные примеры игр и игровых заданий, которые могут быть внедрены на уроках литературного чтения в начальной школе.
Структура работы: работа состоит из введения, трех разделов, заключения и списка литературы и насчитывает 28 страниц.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П. Безпалько — М.: Просвещение, 1995.
2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М, 1967. — С.7).
3. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологии развития ребенка // Вопросы психологии- -1966.-Мб. -С.64-76.
4. Губанова О. В., Левкина И. С. Использование игровых приемов на уроках // Начальная школа. — 1997. — № 6.
5. Гурин Ю.В. Урок плюс Игра: Современные игровые технологии для школьников / Ю. Гурин. — М: Сфера, СПб: Речь, 2010. — 157с.
6. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. — М.: Просвещение. 1986.-220 с.
7. Качурин М. Г.. Организация исследовательской деятельности на уроках литературы. М.:Просвещение, 1988.
8. Молдавская Н.Д. Литературное развитие школьников в процессе обучения. — М.: Педагогика, 1976. — 224 с.
9. Никифорова О.И. Восприятие художественной литературы школьниками. — М.: Учпедгиз,1959. — 332с.
10. Педагогика: Большая современная энциклопедия / Сост. Е.С. Рапацевич. — Мн.: Современное слово, 2005. — С. 182.
11. Психологический словарь / [ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова].
- М.: Педагогика — Пресс, 1999. — 440 с.
12. Рамзаева Т.Г., Воюшина М.П., Щеголева Г.С., Савельева Л.В., Чистякова Н.Н. Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников. — М.Высшая школа, 2003. — 167 с.
13. Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного чтения. Изд-е 3-е. — М.: Учпедгиз, 1963. — 240с.
14. Светловская Н.Н. О внеклассном чтении. // Начальная школа, 1969, № 2. — С.12-16.
15. Светловская Н.Н. Обучение детей чтению. — М.: Академия, 2001. — 280 с.
16. Светловская Н.Н. Основы науки о читателе. — М.: Магистр, 1993.-320 с.
17. Светловская Н.Н., Джежелей О.В. Роль внеклассного чтения в формировании учащихся-читателей. //Пути и средства достижения прочности знаний в начальных классах. — М.: Просвещение, 1978. — С.52-78.
18. Селевко Г.К. Современные образовтельные технологи / Г.К. Селевко — М: Народное образование, 2002. – 256 с.
19. Смирнова Н. Е., Ципенко Н. Н. Игровые уроки. Русские и зарубежные произведения. М.: НЦ ЭНАС, 2003.
20. Теплов Б. М. Способность и одаренность / Б.М. Теплов // Избранные труды: в 2 т.-Т. 1.-М.: Просвещение, 1985.-С. 22-24.
21. Урунтаева Г., Афанькина Ю. Дидактическая игра как средство развития младших школьников //Начальная школа. — 1992. — № 2. — С. 12-14.
22. Шанько Т.М. Лента букв и работа с ней // Начальная школа. — 1986. — № 8. — С.45.
23. Школьная И.А. Педагогические условия активизации игровой деятельности детей. — К., 2002. — 246 с.
24. Щербак М.К., Фролова Г.В. Первые дни обучения в начальной школе. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1951. — 92 с.
25. Эльконин Д.Б. Психологические игры. — М.: Педагогика, 1978. – 270 c.
26. Эльконин Д.Б. Психология игры. — М.: Смысл, 1999. – 151 c.
