Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы развития ребенка дошкольного возраста 6
1.1. Особенности развития детей дошкольного возраста 6
1.2 Характеристика игрушки, ее значение в формировании личности ребенка 8
1.3 Взаимосвязь игрушки и игровой деятельности дошкольников 12
Вывод по 1 главе 20
Глава
2. Использование игрушки в развитии ребенка дошкольного возраста 21
2.1. Значение игрушки в развитии детей дошкольного возраста 21
2.2. Требования, предъявляемые к игрушке 23
2.3. Условия, при которых игрушка будет эффективным средством развития детей дошкольного возраста 27
Вывод по 2 главе 29
Заключение 30
Список использованной литературы 31
Выдержка из текста
Актуальность исследования. Непременный спутник жизни ребенка — это игрушка. С игры начинается становление его личности, длинный путь в большой мир. Во все времена, во всех социальных слоях, ребёнка трудно представить без игрушки. Погремушки, куклы, машинки, — с ними дети начинают познавать мир, общаться, обретать первые навыки, удивляться и радоваться. Каждый ребенок через игру познает окружающий мир, а с помощью игрушки можно привить лучшие черты ребёнка, ведь они имеют большое значение в развитии.
Поступление в школу ребенка 6– 7 лет вовсе не уменьшает его потребности в играх и игрушках. Роль сюжетно-ролевой игры в жизни младшего школьника перестает быть ведущей, но остается существенной для развития. Несмотря на то, что ребенок в этом возрасте уже ходит в школу, приобретает новый социальный статус и новые навыки, он все еще остается ребенком. Важно не забывать о том, что игра – это не только забава, но и проекция собственного, уже приобретенного социального опыта в реальной жизни. Игрушки могут выступать не только как предмет игровой деятельности ребенка, но и как средство диагностики. Психологи и педагоги наиболее успешно взаимодействуют с ребенком посредством игрушки при диагностике его личностных и социальных особенностей [17].
Существует широкое поле неисследованных вопросов, связанных с ролью игрушки в диагностической работе с детьми для отображения его жизненных ситуаций. На наш взгляд, в настоящее время связь актуальной жизненной ситуации ребенка и предпочитаемой им игрушки определена недостаточно, но потребность в изучении чрезвычайно велика. Проблема выбора ребенком игрушки в связи с его жизненной ситуацией практически не исследуется в литературе. Указывается лишь, что выбор игрушки у детей зависит от множества факторов. Например, на выбор ребенка влияет его эмоциональное состояние, тип привязанности к матери, социальный статус в группе сверстников, мода на игрушки, внешний вид игрушки, а также зависит от среды, в которой ребенок растет и находиться [23].
Именно поэтому отражение актуальной жизненной ситуации ребенка в выборе игрушки стало предметом нашего исследования. В данном исследовании в рамках актуальной жизненной ситуации нами рассматриваются: представления ребенка о своей жизни, представления воспитателей и родителей о игровой среде ребенка и его событиях в жизни.
Психологи, психотерапевты, педагоги все чаще используют игрушку, как диагностическое средство в своей работе. Играя с игрушкой ребенок бессознательно проигрывает и отображает свои жизненные ситуации. Игрушка носит проективный характер, она может выступать в виде «экрана», на который в процессе игры ребенок сможет спроецировать личностные особенности, потребности, страхи, тревогу, характерные признаки своей актуальной жизненной ситуации.
Объект: развитие ребенка дошкольного возраста.
Предмет: развитие ребенка дошкольного возраста по средством игрушки.
Цель: выявление условий, при которых игрушка будет эффективным средством для детей дошкольного возраста.
В соответствии с поставленной целью в работе решаются следующие задачи:
1.Изучить теоретические и методические основы в развитии ребенка дошкольного возраста.
2. Дать характеристику игрушки, ее значению в формировании личности ребенка;
3. Выявить взаимосвязь игрушки и игровой деятельности дошкольников;
4. Определить значение игрушки в развитии детей дошкольного возраста;
5. Описать требования, предъявляемые к игрушке;
6. Обозначить условия, при которых игрушка будет эффективным средством развития детей дошкольного возраста.
Список использованной литературы
1. Абраменкова В.В. Во что играют наши дети: Игрушка и антиигрушка. — М.: Яуза, Эксмо, Лепта Книга, 2006. – 640 с.
2. Алешина И.Н. Инновационный подход в изучении игровой деятельности дошкольника как показателя психологической готовности к обучению в школе //Вестник ТГУ. — 2008. — № 12. С.30-38.
3.Анцыферова Л. И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психологический журнал 1994. — Т. 15. № 1.С 31-33.
4. Белобрыкина О.А. Роль игрушки в эмоциональном благополучии // Социальнопедагогические, психологические и философские аспекты формирования личности в культуре современной России. — Бирск:
- 2006. С. 154– 167.
5.Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. Психология жизненных ситуаций. — М.: Российское педагогическое агентство, 1998. – 263 с.
6.Выготский Л.С. Психология развития ребенка. –Москва: Эксмо-Пресс: Смысл, 2003. – 512 с.
7.Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности. Киев: Наукова Думка, 1984. – 209 с.
8.Иванова. Е. С. Анализ различных подходов к классификации детской игрушки // Известия Саратовского университета. Т.
11. Сер. Философия. Психология. Педагогика. -2011. — № 3. С 73.
9. Калиниченко А.В., Микляева Ю.В., Сидоренко В.Н. Развития игровой деятельности дошкольников. Методическое пособие. -М.: Айрис- пресс, 2004. – 114 с.
10.Коссаковская Е.А. Игрушка в жизни ребенка // Пособие для воспитателя детского сада; под ред. [и с предисл.]
С. Л. Новоселовой — 2-е изд., перераб.. — Москва: Просвещение, 1980. – 119 с.
11.Куприна Т.А. Влияние типов межличностного взаимодействия детей дошкольного возраста на выбор игрового материала и игровую деятельность // Психологическая наука и образование – 2008. –№ 3. С.72-79.
12.Лебедева Л. Д., Никонорова Ю. В., Тараканова Н. А. Энциклопедия признаков и интерпретаций в проективном рисовании и арт-терапии. — СПб.: Речь, 2006. — 336 с.
13.Локтионова А. В. Игровая среда современного ребенка // Московский психотерапевтический журн. -2005. — № 1. С.40.
14.Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений: Пер. с англ./Предисл. А. Я. Варга —— М.: Международная педагогическая академия, 1994. — 368 с.
15.Малахиева-Мирович В. Воспитательное значение игрушки // Игрушка. Ее история и значение. М., 1912. – 40-197 с.
16.Менджерицкая Д. В. Флёрина об игре и игрушке // Дошкольное воспитание, 1969, № 3. – 15-24 с.
17.Мухина В.С Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. -4-е изд., стереотип. -М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 456 с.
18.Педагогические требования к игрушкам / С. Л. Новоселова и др. // Игра дошкольника / Л. А. Абрамян и др. / под ред. С. Л. Новоселовой. – М., 1989. – 217 с.
19.Побединская И. В. Проявление гендерных различий в игровых предпочтениях мальчиков и девочек дошкольного возраста: (на примере выбора игрушек) / И. В. Побединская, О. М. Георгиева. — 2012. – С 98-103.
20.Сборник избр. педаг. произведений (2-е изд.) под общ. ред. Г. С. Макаренко. // Всесоюзное учебно-педагогическое изд-во Трудрезервиздат, Москва 1951. – 215 с.
21.Смирнова Е. О., Абдулаева Е. А., Рябкова И.А., Филиппова И. В., Шеина Е. Г. Современная игрушка: психолого-педагогические проблемы // Ребенок в современном обществе. Сборник научных статей / Под ред. Л.Ф. Обуховой и Е.Г. Юдиной. М.: МГППУ. — 2007. С.291-298.
