Пример готовой курсовой работы по предмету: Литература
Содержание
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ ПРИ ОБУЧЕНИИ ОРФОГРАФИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Методы и приемы обучения орфографии в начальной школе 6
1.2. Эффективность использования ИКТ технологий в начальной школе 12
ГЛАВА
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ ПРИ ОБУЧЕНИИ ОРФОГРАФИИ ВО 2 КЛАССЕ. 16
2.1. Разработка заданий с использованием ИКТ для учащихся 2 класса 16
2.2. Организация эксперимента по определению эффективности использования ИКТ при обучению орфографии во 2 классе и анализ его результатов 19
2.3. Методические рекомендации по использованию ИКТ при обучении орфографии в начальной школе 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 27
Выдержка из текста
Актуальность исследования. Изменения в системе образования Российской Федерации, направленные на внедрение в процесс обучения средств информационных и коммуникационных технологий связаны с всемирной глобальной информатизацией общества и активным внедрением информационных технологий во все сферы социальной человеческой деятельности. Стремление объединить наработки системы образования с последними информационными технологиями обусловлено желанием создать в России открытое образовательное пространство, которое было бы доступно для широких слоев населения.
Необходимым условием в процессе образования является применение информационно-коммуникационных технологий в преподавании русского языка. Применение ИКТ помогает сформировать практические умения и навыки, позволяют лучше организовать самостоятельную работу учащихся и индивидуализировать процесс обучения. Помимо прочего, использование ИКТ повышает интерес учеников к урокам, активизируют их познавательную деятельность.
В процессе урока с использованием ИКТ участвуют два компонента: учитель и компьютер. Компьютер является универсальным средством обучения. Компьютерные технологии способны прекрасно дополнить традиционное обучение русскому языку. Они могут включать в себя информацию в виде текста, наглядных изображений, видеозаписей или аудиозаписей и. т.д.
За счет использования средств ИКТ происходит совершенствование уже существующих технологий обучения путем усиления других методов работы с информацией: аналитический, исследовательских, поисковых и т. д.
Орфография — раздел науки о языке, в котором изучаются правила написания слов. Она является одним из важнейших разделов курса по русскому языку является орфография. Орфографические навыки и умения являются определяющими общую грамотность и культуры речи учащихся. Информационные технологии обучения без сомнения позволяют повысить интерес к изучению орфографии и эффективность обучения.
Изучением проблемы использование информационных и коммуникационных технологий на уроках русского языка занимались такие исследователи, как С.А. Андреев, Ю.Б. Зотов, В.Г. Казаков, С.М. Соколовская, И.Ф. Харламов, Г.С. Швайко и другие. В школе при обучении русскому языку применяют информационные технологии как в урочной, так и внеурочной деятельности. Компьютерные технологии способствуют лучшей организации деятельности ученика и учителя и самостоятельной работе учеников.
Объектом нашего исследования стали информационно коммуникационные технологии на уроках русского языка.
Предмет нашего исследования — применение ИКТ на уроках русского языка при изучении орфографии во 2 классе.
Целью дипломной работы является экспериментальным путем определить эффективность использования ИКТ на уроках русского языка при изучении орфографии во 2 классе.
Для достижения цели нами были поставлены следующие задачи:
1) определить методы и приемы обучения орфографии в школе;
2) изучить теоретическую часть вопроса об использовании ИКТ в начальной школе;
3) разработать серию заданий с использованием ИКТ для обучения орфографии во 2 классе;
4) провести эксперимент с целью определения эффективности использования ИКТ при обучении орфографии на уроках русского языка во 2 классе.
Теоретической основой нашего исследования стали таких педагогов и ученых, как С.А. Андреев, Г.Г. Гранин., Ю.Б. Зотов, В.Г. Казаков, П.И. Сергиенко, С.М. Соколовская, В.Н. Ушаков, И.Ф. Харламов, Г.С. Швайкои другие.
Теоретическая значимость нашего исследования заключается в общем вкладе в теорию и методику обучения русскому языку в школе.
Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут быть применены на уроках русского языка во 2 классе общеобразовательной школы.
Список использованной литературы
Алешин, Л.И. Контроль знаний без традиционных оценок как элемент совершенствования методов обучения / Л.И. Алешин // Педагогика. — 2013. — № 8. — с. 93.
2. Аммосова, В.В. Интегрированный урок. Пособие для учителей / В.В. Аммосова. — М., 2011. — 123 с.
3. Андреев, С.А. Разработка методологических и организационных путей совершенствования мультимедиа технологий / С.А. Андреев. — М.: Педагогика, 2012. — С. 90
4. Бакулина, Г.А. Творческий подход в обучении русскому языку / Г.А. Бакулина // Русский язык в средней школе. — 2012. — № 11. — С. 39, 54.
5. Баскаков, В.Ю. Некоторые проблемы использования компьютера в обучении русскому языку / В.Ю. Баскаков // Русский язык в школе. — 1988. — № 2. — С. 7-12.
6. Богоявлянская, Д.Б. Психология усвоения знаний / Д.Б. Богоявлянская. — М. 2013. — 275 с
7. Богун, Т.А. Графическая наглядность на уроках русского языка / Т.А. Богун // Русский язык в средней школе. — 2011. — № 7. — С. 48.
8. Бондаренко, А.А. Учим русскому языку по-новому! / А.А. Бондаренко // Русский язык в средней школе. — 2011. — № 11. — С. 44.
9. Волина, В. Учимся играя / В. Волина // Русский язык в средней школе. — 2013. — № 7. — С. 27-29.
10. Выготский, Л.С. Избранные психологические исследования / Л.С. Выготский. — М., 2011. — 203 с.
11. Гальскова, К.Д. Организация учебного процесса / К.Д. Гальскова. — М., 2011. — 312 с.
12. Епифанова, О.В. Предупреждение нарушений в формировании письменной речи учащихся / О.В. Епифанова // Русский язык в средней школе. — 2012. — № 7.
13. Женина, Л.В. Методические рекомендации по использованию информационно-коммуникационных технологий в цикле социально-экономических дисциплин в общеобразовательной школе / Л.В. Женина. — Пермь: ПРИПИТ, 2004.
14. Запорожец, А.В. Избранные психологические труды / А.В. Запорожец. — М.: Просвещение, 2011. -350 с
14. Зенкина, С.В. Информационно-образовательная среда как фактор повышения качества образования / С.В. Зенкина // Педагогика. — 2008. — № 6. — С. 22-28.
16. Зотов, Ю.Б. Организация современного урока: Кн.для учителя / Ю.Б. Зотов. — М.: Просвещение, 1994. — 110 с.
17. Ильина, М.А. Педагогика. Курс лекций / М.А. Ильина. — М.: Просвещение, 1992. — 560 с.
18. Казаков, В.Г. Вопросы функционирования комплекса мультимедийных технологий / В.Г. Казаков // Сб. науч. тр. Российской научная — метод. конф. Ч. 2. — Новосибирск., 2014. — C. 22-27.
19. Канакина, В.П. О повторительно-обобщающих уроках русского языка / В.П. Канакина // Русский язык в средней школе. — 2013. — № 2. — С. 67.
20. Лоншакова, А.А. Нестандартные приемы закрепления изученного на уроках русского языка / А.А. Лоншакова // Русский язык в средней школе. — 2011. — № 4. — С. 38.
21. Львов, В.В. Компьютеры на уроках русского языка / В.В. Львов // Русский язык в школе. — 1986. — № 3. — С. 3-7.
22. Микельсон, Р.М. О самостоятельной работе учащихся в процессе обучения / Р.М. Микельсон. — М., 2011. — 115 с.
23. Милостевенко, Л.Г. Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей / Л.Г. Милостевенко. — СПб., 2011. -372 с.
24. Нечаепа, Н.В. Обучение грамоте / Н.В. Нечаепа. — М., 1994. — 197 с.
25. Николаева, С.М. Предупреждение нарушений письменной речи учащихся/ М.С. Николаева // Педагогика. — 2011. — № 2. — С. 26.
26. Новые информационные технологии в университетском образовании / Сб. науч. тр. Российской науч.-метод. конф. Ч. 2. — Новосибирск, 2014. — C. 38-42.
27. Олейникова, А.А. Изучение методики русского языка в школе / А.А. Олейникова // Сборн. научн. трудов. — Киев, 2011. — 176 с.
28. Онищук, В.А. Урок в современной школе / В.А. Онищук. — М., 2011.-235 с.
29. Педагогика / Под ред. Ю.К. Бабенского. -2-е изд. доп. и пер. — М.: Просвещение, 2011. — 549 с.
30. Репкин, В.В. Развивающее обучение языку и проблема орфографической грамотности / В.В. Репкин // Русский язык в средней школе. — 2013. — № 7. — С. 35.
32. Стрезикозин, В.П. Организация процесса обучения в школе / В.П. Стрезикозин. — М., 2011. — 156 с.
32. Терский, Н.Л. Педагогический анализ урока. Учебное пособие / Н.Л. Терский. — Красноярск, 1994. — 67 с.
33. Ушаков, В.Н. Мультимедиа технологии в России / В.Н. Ушаков. — М., 2014. — 309 с.
34. Харламов, И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов. — М.: Гардарики, 2000.
