Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. Теоретическое обоснование проблемы использования ИКТ в процессе мотивации детей старшего дошкольного возраста на занятиях 6
1.1. Сущность и понятия мотивации в работах зарубежных и отечественных педагогов и психологов 6
1.2 Формирование мотивации в дошкольном возрасте 10
1.3 Средства и методы развития мотивации в дошкольном возрасте 14
Глава II. Эмпирическое исследование проблемы использования ИКТ в процессе мотивации детей старшего дошкольного возраста 21
2.1 Диагностика уровня развития мотивации у детей старшего дошкольного возраста 21
2.2 Разработка и проведение серии занятий с использованием ИКТ 24
2.3 Определение эффективности использования ИКТ в процессе мотивации детей старшего дошкольного возраста 27
Заключение 32
Библиографический список источников и литературы 34
Приложение 1 37
Приложение 2 39
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
На сегодняшний день проблема использования ИКТ в процессе мотивации детей старшего дошкольного возраста на занятиях является актуальной. В условиях динамично меняющегося мира, постоянного совершенствования и усложнения технологий информатизация сферы образования приобретает фундаментальное значение.
Информационно-коммуникативные технологии (ИКТ) прочно входят в воспитательно-образовательный процесс дошкольных учреждений. Процесс информатизации в учреждениях дошкольного образования обусловлен социальной потребностью в повышении качества обучения, воспитания детей дошкольного возраста, требованиями современного общества, которое нуждается в том, чтобы его члены были готовы к труду в десятки раз более производительному и творческому.
В современном мире использование ИКТ в дошкольном учреждении позволяет модернизировать учебно-воспитательный процесс, повышает эффективность, мотивацию детей на поисковую деятельность, дифференцирует обучение с учетом индивидуальных особенностей детей.
Целесообразность использования информационных технологий в развитии познавательных способностей старших дошкольников подтверждают работы зарубежных и отечественных исследователей (Е.Н. Иванова, С. Пейперт, Б. Хантер, Н.П. Чудова и др.).
Новые информационные технологии позволяют строить познавательный процесс более высокого уровня на основе восприятия зрительного (графика, анимация, текст), слухового (звук, видео), осязательного (клавиатура, интерактивная доска и т.д.), способствуют развитию мышления дошкольника.
Информационные технологии соответствуют тому способу восприятия информации, которым отличается новое поколение детей, выросшее на ТВ, компьютерах и мобильных телефонах, у которого гораздо выше потребность в темпераментной визуальной информации и зрительной стимуляции.
В отличие от обычных технических средств обучения информационно-коммуникационные технологии позволяют не только насытить ребенка большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности, и что очень актуально в раннем детстве — умение самостоятельно приобретать новые знания.
Эмоциональные, яркие занятия, с привлечением большого иллюстрированного материала, с использованием звуковых и видеозаписей – все это может обеспечить компьютерная техника с ее мультимедийными возможностями. При этом значительно возрастает интерес детей к занятиям, повышается уровень познавательных возможностей.
Применение информационно-коммуникационных технологий в дошкольном образовании становится все более актуальным, так как позволяет средствами мультимедиа, в наиболее доступной и привлекательной, игровой форме, достигнуть нового качества знаний, развивает логическое мышление детей, усиливает творческую составляющую учебного труда, максимально способствуя повышению качества образования среди дошкольников.
Объект исследования: мотивация детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: процесс мотивации к занятиям детей старшего дошкольного возраста посредством ИКТ.
Цель исследования: выявление значения ИКТ в процессе мотивации детей старшего дошкольного возраста на занятиях.
Задачи исследования:
1. Проанализировать научно-методическую литературу по проблеме исследования.
2. Исследовать особенности развития мотивации в дошкольном возрасте.
3. Рассмотреть средства и методы развития мотивации в дошкольном возрасте.
4. Подобрать диагностику уровня развития мотивации у детей старшего дошкольного возраста.
5. Разработать и провести серий занятий с использованием ИКТ.
Методы исследования:
— теоретические: анализ психолого-педагогической и специальной литературы по проблеме исследования, анализ, синтез и обобщение;
— эмпирические: диагностика.
Структура исследования: курсовая работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, библиографического списка литературы, приложения.
База исследования: старшая группа ДОУ №113 (г.Подольск).
Список использованной литературы
Библиографический список источников и литературы
1. Асеев В.Г. Проблема мотивации и личности // Теоретические проблемы психологии личности. М., 2005. — 122с.
2. Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии. М.: Эйдос, 1998. — 320с.
3. Безруких М.М. Почему учиться трудно. М.: Наука, 1995. страницы
4. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Педаогика, 2001. — 198с.
5. Буре Р.С. Учите детей трудиться: пособие для воспитателя детского сада / Р.С. Буре, Г.Н. Година. М.: Просвещение, 2010. — 144 с.
6. Веракса Н. Е. Индивидуальные особенности познавательного развития детей дошкольного возраста. М.: ПЕРСЭ, 2003. — 144 с.
7. Волков Б.С. Психология младшего школьника. М.: Педагогическое общество России, 2002. — 215с.
8. Выготский Л. С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте. Л. С. Выготский. Педагогическая психология / Под ред. В. В. Давыдова. М.: АСТ, Астрель, Люкс, 2005. — 670с.
9. Воспитание дошкольника в труде / В.Г. Нечаева, Р.С. Буре, Л.В. Загик и др.; сост.: Р.С. Буре; под ред. В.Г. Нечаевой. М.: Просвещение, 1999. — 207с.
10. Гезелл, А. Умственное развитие ребенка. М.: Педагогика, 1989. — 204с.
11. Гончарик, Л. В. Влияние групповой формы работы на формирование и развитие учебной мотивации / Л. В. Гончарик // Начальная школа. 2004. №11. C. 34-37
12. Гуткина, Н.И., Динамика учебной мотивации учащихся от первого ко второму классу /Н.И. Гуткина, В.В. Печенков // Вестник практической психологии образования. 2005. № 4(5) – 26 — 37.
13. Давыдов, В.В. Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования /В.В. Давыдов //Вопросы психологии. 1991. № 6. С. 24 – 32.
14. Ефремов К. Труд и дети — новые отношения / К. Ефремов // Народное образование. 2007. № 6. С. 235–238.
15. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. СПб.: Питер, 2008. — 512 с.
16. Козлова С.А. Дошкольная педагогика: учеб. пособие для студ. проф. учеб. Заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 234с.
17. Левитес Д.Г. Школа для профессионалов, или семь уроков для тех, кто учит. М.: Моск. психол. соц. ин-т; Воронеж: МОДЭК, 2001. — 236с.
18. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Наука, 1975. — 548 с.
19. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции М.: Педагогика, 1971. — 376с.
20. Лишин О. В. Педагогическая психология воспитания. М.: Институт практической психологии, 1997. — 214с.
21. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М.: Просвещение, 1990. — 96с.
22. Менчинская, Н. А. Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребёнка. М.: Институт практической психологии, 1998. — 448с.
23. Методика для диагностики учебной мотивации школьников (методика М.В.Матюхиной в модификации Н.Ц.Бадмаевой) / Бадмаева Н.Ц. Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей: Монография. Улан-Удэ, 2004, — С.149-150.
24. Немов, Р. С. Психология. М.: Владос, 2002. Кн. 2: Психология образования. — 680с.
25. Подласый, И.П. Педагогика. М.: ВЛАДОС. 1999 – кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. — 768с.
26. Психология: Учеб. для гуманитарных вузов / Под ред. В. Н. Дружинина. СПб.: Питер, 2001. С. 122-123.
27. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2001. – 720 с.
28. Рябов, В.М. Профессиональная педагогика. [Электронный ресурс]/ режим доступа: http://ryabov-kozel.narod.ru/
29. Сарпова, Н. М. Формирование учебной мотивации у младших школьников /Н.М. Сарпова // Сибирский учитель.2006. №2. С. 44- 46
30. Тертель, А. Л. Психология. Курс лекций. М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006.
31. Философско-психологические предложения Школы диалога культур/ под ред. Библер В.С.-М.: РОССПЭН, 1998. — 87с.
32. Фридман, Л.М., Психологический справочник учителя / Л.М. Фридман, И.Ю. Кулагина. М.: Просвещение. 1991. — 114с.
33. Хекхаузен, Х. Психология мотивации достижения. СПб.: Речь, 2001. — 301с.
34. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды. М. : Педагогика,1989. — 560с.
35. Якобсон П.М. Общение людей как социально-психологическая проблема. М., 1999. С. 12-13.