Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение
1. Возможности использования информационных технологий в начальной школе
1.1. Направления использования информационных технологий в начальном образовании
1.2. Роль компьютерных технологий в образовании младшего школьника
2. Повышение продуктивности усвоения уроков окружающего мира с помощью информационных технологий
2.1. Выбор информационных технологий, применимых для уроков окружающего мира в начальной школе
2.2. Использование презентаций на уроках по окружающему миру для учащихся в начальной школе
Заключение
Список литературы
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза – если на уроках познание мира правильно организовать процесс учебной деятельности учащихся, с использованием информационных технологий, то это позволяет учителю оценивать получаемые ими знания, умения и навыки, вовремя оказать необходимую помощь и добиваться поставленных целей обучения.
Важным элементом формирования УУД обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность, является ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять. Использование современных цифровых инструментов и коммуникационных сред указывается как наиболее естественный способ формирования УУД, поэтому в программу формирования УУД включена подпрограмма формирования ИКТкомпетентности .Целью настоящей работы является изучение использования ИКТ на уроках окружающего мира в начальной школе.
Аркадьева, Головизнина, Долян внесли вклад в изучение исследовательское деятельности младших школьников. В области организации проектной деятельности младших школьников велись теоретические разработки Дубовой, Землянской, Ивановой, Колесниковой и другими. Пахомова выделила проектную деятельность в отдельное поле и рассмотрела все ее возможности. Хирьяновой велись исследования в области применения технологий в учебных процессах.
В школе в связи с установлением парадигмы личностно ориентированного обучения, метод проектов переживает второе рождение как эффективное дополнение к другим педагогическим технологиям, способствующих формированию личности — субъекта деятельности и социальных отношений.Целью работы является раскрытие метода проектов на уроках окружающего мира в начальной школе.Предмет исследования – процесс организации проектного обучения на уроках окружающего мира в начальной школе.
Теоретическая и методическая база. Теоретическую и методическую базу исследования составили работы: Асмолов А.Г. «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе» , Воробьева Т.А. «Формируем универсальные учебные действия» , Гонеев А.Д. «Основы коррекционной педагогике» , Горина Е. «Сборник дидактических игр для детей младшего школьного возраста» , Зимнякова И.Ю. «Формирование универсальных учебных действий в процессе группового взаимодействия младших школьников» и др.
Один из таких подходов состоит в определении путей, дидактических условий и системы средств положительного влияния на процесс формирования мотивов учения у средних школьников [40].
Изучение способов развития мотивации учения средних школьников важно не только для предсказания успешности обучения в школе и в будущем в вузе, но и в связи с их положением в дальнейшей жизненной карьере.
Новый ФГОС является средством обновления содержания, структуры, технологий обучения, системы оценивая образовательного процесса школы.Новое понимание образовательных результатов требует от современного учителя проектирования совершенно иной педагогической деятельности, включающей выбор учебных заданий, технологий обучения и т.Цель работы: выявить и теоретически обосновать методику использования проблемного обучения на уроках окружающего мира в начальной школе.
Эти миры имеют разную значимость на разных возрастных этапах ребенка.Изучить специфику младшего школьного возраста, влияющую на освоение знаний об окружающем мире;Сформулировать рекомендации по построению урока окружающего мира в начальной школе в рамках деятельностного подхода.
Научно-теоретическая основа. По поводу занимательности в литературе и в практике обучения нет единого решения. Некоторые ученые считают занимательность помехой обучению, видят в ней только элементарный уровень интереса, который возникает под влиянием впечатлений. Но большинство ученых выступают в защиту занимательности, считают ее неотъемлемой частью обучения, видят в ней средство, которое обостряет процессы, свойственные интересу.
Методологической основой работы послужили основополагающие категории современной материалистической диалектики, философские и частнонаучные методы исследования, отражающие диалектическую взаимосвязь теории и практики.
Список литературы
1.Брыксина О. Интерактивная доска в начальной школе//Дрофа, 2012 г.
2.Галанжина Е. Уроки окружающего мира с применением информационных технологий. 1-2 классы//Планета, 2013 г.
3.Галанжина Е. Уроки окружающего мира с применением информационных технологий. 3-4 классы//Планета, 2013 г.
4.Галанжина Е. Уроки окружающего мира с применением информационных технологий. 1-3 классы//Планета, 2010 г.
5.Галанжина Е. Уроки окружающего мира с применением информационных технологий. 4 класс//Планета, 2011 г.
6.КатковаЕ. Окружающий мир: итоговая аттестация за курс начальной школы: типовые тестовые задания//Экзамен, 2013 г.
7.Колесникова Ю. А. Первое место — компьютеру//Начальная школа плюс До и После, 2007 г.
8.Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании//Школьные технологии, 2011 г.
9.Лебедева А.В. Информационные технологии на уроках окружающего мира//Начальная школа, 2010 г.
10.Миронов А. Технологии изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе. ФГОС//Феникс, 2013 г.
11.Михайленко Т. М. Игровые технологии как вид педагогических технологий//Два комсомольца, 2011 г.
12.Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир:2 класс/Сост. И.Ф. Яценко//ВАКО, 2011г.
список литературы
