Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы работы по развитию письменной речи в процессе использования изобразительных средств языка 7
1.1 Понятие об изобразительных средствах языка 7
1.2 Особенности формирования письменной речи у младших школьников 12
Глава
2. Пути использования изобразительных средств в развитии письменной речи младших школьников 17
2.1 Методика использования изобразительных средств 17
2.2 Условия работы с изобразительными средствами языка 25
Глава
3. Пути обогащения письменной речи младших школьников через изобразительные средства 29
3.1 Организация обучения 29
3.2 Опыт и рекомендации по использованию изобразительных средств в развитии письменной речи 34
Заключение 40
Список использованной литературы 42
Выдержка из текста
Введение
Модернизация системы современного начального образования требует особого внимания к средствам, дидактическим методам интенсификации процесса формирования у младших школьников навыков письменной речи. Владение русским языком как средством общения на высоком уровне – важнейшая задача современности, так как это способствует не только успешному обучению в последующих классах, но и интеллектуальному и нравственному становлению личности младших школьников.
Трудно переоценить значение речи в жизни человека и общества в целом как средства передачи знаний и опыта, накопленного человечеством, как средства духовного развития, воспитания, образования, как средства установления межличностного и группового контакта, средства воздействия и влияния друг на друга. Значение речи всегда осознавалось обществом, и поэтому вопросам развития речи детей неизменно во всех известных системах дошкольного и школьного образования уделялось большое внимание.
Необходимость совершенствования речевой деятельности младших школьников как никогда актуальна. Современная школа ориентирована на реализацию Федерального государственного образовательного стандарта. В соответствии с этим документом приоритетным становится обеспечении метапредметных результатов. В свою очередь, эти результаты будут, если обучающиеся овладевают универсальными учебными действиями, позволяющими познавать окружающий мир, общаться с людьми, прогнозировать личностное поведение.
Растущий интерес к использованию изобразительных средств языка на уроках чтения и русского языка в большей степени обусловлен многоаспектностью художественных выражений, затрудняющих восприятие младших школьников.
Внимание к вопросу о использовании изобразительных средств языка в начальных классах продиктовано значимостью формирования творческого отношения к слову у младших школьников. Под использованием изобразительных средств, являющимися важнейшими составными речевого фонда языка, его строительным материалом, понимается процесс овладения учащимися теоретическими знаниями и формирование умений, связанных с определением, оценкой слов с образным значением и использованием их в письменной речи.
Решением проблемы развития письменной речи младшего школьника, активизации словарного запаса, обогащения, повышения культуры речи мы видим через использование в процессе обучения изобразительных средств.
Вопрос обращения к изобразительным средствам обучения обсуждался еще в середине XIX века Ф.И. Буслаевым, В. Гумбольдтом, A.A. Потебни, В.Я. Стоюниным, К.Д. Ушинским. В современной методике внимание к этой проблеме не только не ослабевает, но и растет.
Современная лингвистическая наука дает много сведений, используемых в разработке методик обучения младших школьников письменной речи. Важным для педагога является владение приемами и методами, образующие фундамент процесса развития речи учащихся начальной школы через изобразительные средства.
Однако в ряде методических работ (Н.М. Шанский, С.И. Львова, Ш.А. Махмудов, Н.Е. Миропольская) отмечается, что данным речевым явлениям в школьной практике нередко уделяется недостаточное внимание.
Проблемами усвоения и развития письменной речи в начальной школе, занимались исследователи 50-90 гг. XX века Ш.А. Амонашвили, Н.И. Жинкина, С.Ф. Жуйкова, Л.В. Занкова, М.П. Кузнецова и др.
Необходимость преодоления затруднений в работе над изобразительными средствами языка определяет актуальность исследуемой проблемы, которая определяется такими положениями как:
- социальная значимость формирования творческого отношения к языку, важность повышения уровня общей речевой культуры учащихся;
- неумение учащихся пользоваться эмоционально-экспрессивными средствами языка с целью повышения образности письменной речи;
- недостаточное внимание учителей к этой проблеме.
Объект исследования: процесс развития письменной речи младших школьников.
Предмет исследования: использование изобразительных средств в процессе развития письменной речи младших школьников.
Гипотеза: целенаправленное, систематически и планомерно организованное использование изобразительных средств языка должно способствовать обогащению и активизации словаря школьника, повышению его речевой культуры.
Цель: создание теоретически обоснованной и экспериментально проверенной методики работы по развитию письменной речи младших школьников на основе использования изобразительных средств.
Поставленная цель, предмет научного поиска и рабочая гипотеза предполагают решение задач:
1) анализ сущности и содержания концептуальных понятий по проблеме исследования и определение теоретических предпосылок работы с изобразительными средствами в начальной школе;
2) анализ действующих учебников и программ для начальной школы, с целью выяснения построения в них работы с изобразительными средствами и речевыми упражнениями;
Для достижения поставленных задач применялись общепринятые в педагогической науке методы:
- анализ научной литературы;
- изучение опыта обращения к работе над образными средствами языка в отечественной методике преподавания;
- наблюдение за деятельностью педагога и учащихся на уроках русского языка и чтения;
- тестирование учащихся;
- обработка результатов тестов;
- обобщение материалов.
Методологической основой исследования стали теория методики обучения русскому языку, разработанная в трудах М.Т. Баранова, М.Р. Львова, Г.Н. Приступы, теория методики развития речи М.Р. Львова, актуальные положения теории о закономерностях усвоения родной речи Л.П. Федоренко, лингвистические и литературоведческие работы по образным средствам языка О.С. Ахмановой, В.В. Виноградова, Е.М. Галкиной-Федорук, О.В. Загоровской, A.A. Потебни, Ю.П. Солодуба, В.К. Харченко, исследования психологов Л.С. Выготского, С. Л. Рубинштейна.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Валгина Н.С., Розенталь Д.Э., Фомина М.И. Современный русский язык: учеб./под ред. Н.С. Валгиной. – 6-е издание, перераб. И доп.-М.: Логос, 2002.-528 с.
2. Веселовский А.Н. историческая поэтика.-М.,1989.
2 Виноградов В.В. Русский язык.-М., 1986.
3 Виноградов В.В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика.-М.,1963.
4 Винарская. Е.Н. выразительные средства текста.-М.,1989.
5 Винокур Г.О. О языке художественной литературы.-М.,1991.
6 Винокур. О. Избранные работы по русскому языку.-М.,1959.
7 Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Секреты хорошей речи.-М.,1993.
8 Дэвидсон Д. Что означают метафоры. .-М.,1990.
9 Зарецкая Е.Н. Риторика: теория и практика речевой коммуникации.-М.,2002.
10 Квятковский А.П. Поэтический словарь.-М.,1966.
11 Квятковский А.П. Школьный поэтический словарь.-М.,1998.
12 Ковалев В.П. Языковые выразительные средства русской художественной прозы.-М.,1984.
13 Константинова С.К. Изучение олицетворений.//Русский язык в школе.1994.№ 3.
14 Краткая литературная энциклопедия.-М.,1978.
15 Методика преподавания литературы.// под ред. О.Ю. Богдановой .-М.,1999.
16 Новикова Л.И. Дидактические материалы о стилистике и культуре речи// Русский язык в школе.2001.№ 3.
17 Одинцов В.В. О языке художественной прозы.-М.,1973.
18 Перепелкина Н.А. Работа с эпитетом как путь к постижению образности художественного текста// Русский язык в школе.2001.№ 3.
19 Полянских И.Н. Учимся видеть метафору.// Русский язык в школе.2000.№ 5.
20 Потебня А.А. Теоретическая поэтика.-М.,1990.
21 Программа для образовательных учебных заведений на 1992/93 учебный год. Русский язык.//под.ред. В.Л. Склярова. М.,1992.
22 Программно-методические материалы. Лит-ра.-5-6 кл/сост. Т.А. Калканова.-М.,1990.
23 Русский язык. Энциклопедия/ Филин Ф.П. .-М.,1979.
24 Серебрянников Б.А. Общее языкознание.-М.,1970.
25 Скляревская Г.Н. Слово в меняющемся мире. Русский язык начала 21 столетия. Состояние, проблемы перспективы/Исследования по славянским языкам. -№ 6. – 2001.
26 Сосновская И.В. Программа по литературе для 5-х классов «Школа гармонии души и мысли».
27 Тимофеев Л.И. Основы теории литературы.-М.,1976.
28 Тодоров Л.В. Восхищение поэтическим тропом.//Русская словесность. 2005 № 1.
29 Томашевский Б.В. Теория литературы. Поэтика.-М.,1996.
30 Чернец Л.В. «Ночевала тучка золотая» (О метафоре)// Русская словесность. 2000 № 6.
31 Чернец Л.В. Ирония как стилистический прием// Русская словесность. 2001 № 5.
32 Ясинская С.Г. Секрет художественного слова. Тропы//Русская словесность. 2001 № 5.
