В условиях стремительной глобализации и развития межкультурных коммуникаций владение английским языком перестало быть просто преимуществом, превратившись в насущную необходимость. Однако помимо грамматики и лексики, критически важным компонентом успешной коммуникации является произношение.
Именно оно зачастую становится камнем преткновения для студентов, порождая коммуникативные барьеры и снижая уверенность в себе. В то же время, исследования показывают, что использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в преподавании английского языка в неязыковых вузах приводит к значительному повышению мотивации и вовлеченности студентов, о чем свидетельствуют 78% опрошенных, а также к расширению доступа к аутентичным языковым материалам, что подтвердили 91% респондентов. Эти данные ярко демонстрируют потенциал ИКТ в преодолении традиционных трудностей, позволяя студентам не только улучшить свои фонетические навыки, но и активно взаимодействовать с языком в его естественной среде.
Настоящая академическая работа призвана изучить и систематизировать теоретические и практические аспекты использования компьютерных технологий в процессе обучения английскому произношению. Цель исследования заключается в формировании всестороннего научно-методического руководства для академических исследований, ориентированного на студентов высших учебных заведений, обучающихся по лингвистическим и педагогическим направлениям. Задачи работы включают определение ключевых понятий, анализ эволюции CALL-методов, систематизацию типов программ и ресурсов, описание методик интеграции ИКТ, оценку преимуществ и недостатков, а также изучение современных тенденций и перспектив развития, включая роль искусственного интеллекта. Объектом исследования выступает процесс обучения английскому произношению, а предметом – компьютерные технологии как средство оптимизации этого процесса.
Теоретические основы и методологические подходы к применению компьютерных технологий в обучении произношению
Понятие и эволюция компьютерных технологий в лингводидактике
В современном образовательном ландшафте, где информатика и цифровые инструменты играют все более центральную роль, понимание сущности компьютерных технологий в обучении становится основополагающим. Компьютерные технологии обучения – это, по сути, структурированные процессы подготовки и передачи учебной информации, которые полностью или частично реализуются с помощью компьютерных систем. Они базируются на фундаментальных принципах информатики и служат мощным инструментом для оптимизации образовательной деятельности.
В контексте изучения иностранных языков ключевым термином выступает CALL (Computer Assisted Language Learning), что переводится как «компьютерно-опосредованное обучение иностранным языкам». Это методический подход, при котором компьютерные и другие информационно-коммуникационные технологии используются для поддержки и улучшения процессов преподавания и изучения языков. Его отличительная черта – интерактивное взаимодействие обучающегося с компьютерными стимулами и получение немедленной обратной связи, что значительно повышает эффективность обучения, поскольку ошибки корректируются сразу, не давая им закрепиться.
История CALL – это увлекательная хроника, отражающая технологический прогресс и изменения в педагогических парадигмах. Начавшись в 1960-х годах, CALL представлял собой довольно примитивные программы, сосредоточенные на механических тренировочных упражнениях («drill-and-practice»), которые выполнялись на громоздких мейнфреймах. Эти первые системы были ограничены техническими возможностями и методологически ориентированы на бихевиоризм.
К началу 1980-х годов с появлением персональных компьютеров произошел сдвиг в сторону более студентоцентрированных подходов, что позволило разрабатывать программы, учитывающие индивидуальные потребности и темп обучения. Это был переход от простого запоминания к более осмысленному взаимодействию с языковым материалом.
1990-е годы ознаменовались наступлением интегративного этапа. Мультимедийные персональные компьютеры позволили включать в обучение аудио, видео и графику, что сделало процесс гораздо более динамичным и приближенным к реальной языковой среде. Появились CD-ROM курсы, предлагающие комплексные подходы к изучению языка.
С начала 2000-х годов и по настоящее время мы наблюдаем взрывное развитие интернет-технологий и мобильных приложений (Mobile-assisted language learning — MALL). Эти инновации привели к появлению таких форматов, как компьютерно-опосредованная коммуникация (CMC), позволяющая взаимодействовать с носителями языка в реальном времени, и даже виртуальные миры, предлагающие полное погружение в языковую среду.
Что касается классификации компьютерных технологий обучения по степени их интеграции в учебный процесс, можно выделить три основных типа:
- «Проникающая» технология: Это частичное применение ИКТ, когда компьютер используется по отдельным темам или для выполнения конкретных заданий, дополняя традиционные методы. Например, использование онлайн-словарей или фонетических тренажеров для выборочной отработки произношения.
- Основная (определяющая) технология: В этом случае компьютерные технологии играют центральную роль в преподавании предмета, определяя логику и структуру учебного процесса. Например, полноценный мультимедийный курс, который охватывает большую часть материала.
- Монотехнология: Наивысшая степень интеграции, при которой весь процесс обучения и управление им полностью опираются на компьютер. Примером может служить полностью дистанционный онлайн-курс, где все взаимодействие, предоставление материалов и контроль осуществляются через цифровую платформу.
Таким образом, эволюция CALL-методов и разнообразие компьютерных технологий подчеркивают их адаптивность и значимость в современном образовании, позволяя индивидуализировать, интенсифицировать и обогащать процесс обучения иностранным языкам.
Лингвистические и психолого-педагогические основы обучения произношению
Обучение произношению иностранного языка – это не просто заучивание отдельных звуков; это комплексный процесс, направленный на развитие слухопроизносительных навыков. Эти навыки представляют собой способность студента свободно и быстро различать на слух фонетические явления изучаемого языка, а также безошибочно и автоматически произносить звуки и интонировать речь в соответствии с нормами носителей языка. Главная цель – овладение слухопроизносительной стороной говорения и чтения, что включает в себя не только умение слушать и слышать, но и развитие фонематического слуха, а также формирование автоматизированных навыков произношения (владение артикуляторной базой и способами интонирования).
Фонетика как аспект обучения охватывает широкий спектр звуковых явлений: от отдельных звуков и звукосочетаний до сложных ударений (словесных и фразовых), ритма, мелодики, интонации и пауз. Эти элементы образуют звуковой строй языка, который студенту предстоит освоить.
В методике обучения принято выделять три ключевых компонента произносительных навыков:
- Артикуляционные навыки: Это способность безошибочно произносить отдельные звуки и их сочетания в составе слов. Они формируются через тренировку правильного положения и движений органов речи.
- Слухопроизносительные навыки: Более широкий аспект, подразумевающий не только правильное произнесение всех звуков в потоке речи, но и их адекватное понимание при аудировании. Эти навыки тесно связаны, поскольку точное воспроизведение способствует лучшему распознаванию.
- Ритмико-интонационные навыки: Отвечают за интонационно и ритмически правильное оформление речи, что включает ударение, ритм и мелодику. Именно эти навыки придают речи естественность и эмоциональную окраску.
Центральным понятием в формировании этих навыков является артикуляционная база языка – совокупность свойственных носителям данного языка положений и системы движений органов речи при произнесении звуков. Овладение ею позволяет студенту избежать интерференции родного языка и сформировать произношение, близкое к аутентичному.
Не менее важен фонематический слух – способность различать и воспроизводить все речевые звуки, соотнося их с фонемной системой изучаемого языка. Это также включает восприятие фонемного состава слова и критическую оценку соответствия собственного произношения установленному образцу. Исследования показывают, что недостаточно развитый фонематический слух может стать причиной ошибок не только в звукопроизношении, но и в письме (дисграфия).
Методологически, обучение английскому произношению должно строиться на основе сравнительного анализа фонологических систем родного и изучаемого языков. Такой подход позволяет предвидеть потенциальные трудности и целенаправленно работать над их преодолением, исходя из различий в артикуляции и фонематической системе.
Основные методологические подходы и принципы обучения произношению включают:
- Принцип сознательности: Предполагает объяснение особенностей произношения, сравнение звуков родного и иностранного языка, а также активное использование фонетической транскрипции для осознанного освоения звуковой системы.
- Принцип активности: Вовлекает студентов в активную речевую деятельность, стимулируя их к многократному повторению и тренировке произносительных моделей.
- Принцип наглядности: Использует зрительную (артикуляционные схемы, видео) и слуховую (аудиозаписи речи носителей) наглядность для формирования правильных фонетических представлений.
- Принцип аппроксимации: Допускает незначительные, немешающие коммуникации отклонения от идеальной фонетической нормы, признавая, что полное достижение акцента носителя языка часто бывает труднодостижимым.
- Принцип учета родного языка: Ориентирует преподавателя на предвидение и коррекцию ошибок, вызванных интерференцией фонетической системы родного языка.
- Принцип культуросообразности: Подчеркивает важность культурного контекста произношения, например, понимание особенностей интонации в различных коммуникативных ситуациях.
- Принцип доступности с нарастающей трудностью: Организует учебный материал от простого к сложному, постепенно вводя новые звуки и интонационные модели.
Эти лингвистические и психолого-педагогические основы формируют прочный фундамент, на котором базируется эффективное применение компьютерных технологий в обучении произношению, позволяя использовать их потенциал максимально целенаправленно и результативно.
Практические аспекты применения ИКТ для формирования английского произношения
Обзор компьютерных программ и онлайн-ресурсов для обучения произношению
Цифровая эпоха предоставила изучающим английский язык беспрецедентное разнообразие инструментов для совершенствования произношения, которые можно систематизировать по категориям, ведь каждая из них предлагает уникальный подход к формированию фонетических навыков.
1. Универсальные приложения-самоучители и платформы комплексного обучения:
Это широко известные платформы, которые интегрируют произношение в общую программу изучения языка.
- Duolingo: Предлагает геймифицированные уроки, охватывающие грамматику, лексику, а также произношение и понимание на слух через интерактивные задания.
- Babbel, Rosetta Stone, Memrise: Эти платформы акцентируют внимание на обучении через погружение и запоминание через ассоциации. Часто включают видеоуроки от носителей языка и задания на повторение для улучшения произношения.
- Busuu: Помимо интерактивных уроков, позволяет общаться с носителями языка, получая обратную связь по произношению.
- HelloTalk: Приложение, напрямую соединяющее изучающих языки для обмена навыками и взаимной коррекции ошибок, что создает аутентичную среду для практики произношения.
2. Специализированные приложения для произношения:
Эти инструменты сфокусированы исключительно на фонетике, предлагая углубленный анализ и тренировку.
- Pronuncian — English Pronounce: Комплексное приложение, содержащее материалы по всем звукам английского языка, подробные текстовые и видеообъяснения артикуляции, примеры слов, а также упражнения с использованием распознавания речи для оценки правильности произношения.
- Learn Speak English (от Microsoft): Для Android и PC, использует модуль распознавания речи Microsoft Speech Recognition и обширную библиотеку звуков от Cambridge University Press. Предоставляет демонстрационное аудио и видео для каждого звука, позволяя пользователям сравнивать свое произношение с эталоном.
3. Голосовые помощники и онлайн-словари с функцией произношения:
Эти инструменты незаменимы для быстрой проверки и прослушивания отдельных слов или фраз.
- Голосовые помощники (например, Siri на Mac, Google Assistant): Предоставляют мгновенное прослушивание произношения и, благодаря высокой совместимости, часто используются для тренировки распознавания речи.
- Онлайн-словари (например, Oxford Learner’s Dictionaries, Cambridge Dictionary, Forvo): Предлагают аудиопроизношение слов как британским, так и американским акцентом, а Forvo даже позволяет прослушивать произношение, записанное носителями языка со всего мира.
4. Фонетические тренажеры:
Эти ресурсы сфокусированы на интерактивных упражнениях для отработки конкретных фонетических явлений.
- «Фонетический тренажер» на prolingvo.info: Предлагает интерактивные упражнения для отработки произношения слов с транскрипцией, функцией сравнения с эталоном и тренировки перевода.
- Онлайн-тренажеры: Могут включать задания на поиск слов, не рифмующихся с остальными, или нахождение непроизносимых согласных букв, что развивает фонематический слух и внимательность к орфоэпии.
5. Мультимедийные курсы:
Представляют собой более объемные образовательные продукты, часто сочетающие различные форматы.
- «English Platinum»: Пример комплексного мультимедийного курса, который включает учебные фильмы, диалоги, научно-популярные тексты, словарь с системой пополнения словарного запаса, а также справочно-обучающую систему по фонетике со звуковой и графической поддержкой.
6. Веб-квесты, викторины и игры:
Эти форматы делают обучение более увлекательным и интерактивным.
- Могут быть созданы преподавателями или найдены на специализированных образовательных платформах. Направлены на развитие фонетического слуха, распознавание акцентов, тренировку интонации в игровой форме.
Ключевые технологии, лежащие в основе этих ресурсов:
- Технологии распознавания речи (Speech-to-Text): Преобразуют устную речь пользователя в письменный текст путем анализа звуковых волн и использования сложных алгоритмов. Это позволяет системам оценивать произношение, предоставлять мгновенную обратную связь и повышает производительность и удобство обучения.
- Технологии синтеза речи (Text-to-Speech): Позволяют прослушивать произношение любого текста, часто с возможностью выбора различных акцентов и голосов. Являются незаменимым инструментарием для отработки произношения, позволяя студентам многократно слушать эталон и имитировать его.
Таким образом, арсенал компьютерных программ и онлайн-ресурсов для обучения английскому произношению огромен и постоянно пополняется, предоставляя широкие возможности для индивидуализированного и эффективного развития фонетических навыков.
Интеграция компьютерных технологий в процесс обучения на различных этапах
Интеграция информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в обучение английскому произношению является многогранным процессом, требующим адаптации методик под конкретные этапы и цели обучения.
Начальный этап обучения:
Именно на этом этапе закладываются фундаментальные произносительные навыки, и роль ИКТ здесь особенно значима. Исследования показывают, что речь и произношение учащихся формируются наиболее активно в младшем школьном возрасте (от 6-7 до 9-10 лет, то есть 1-4 классы начальной школы). Правильная постановка фонетики в этот период не только способствует лучшему усвоению языка, но и формирует у ребенка психологический комфорт при общении на другом языке.
- Фонетические игры, скороговорки и рифмовки: ИКТ позволяют сделать эти традиционные упражнения интерактивными и увлекательными. Компьютерные программы могут предлагать игры, направленные на отработку конкретного звука, с элементами геймификации и моментальной обратной связью. Например, приложение может визуализировать артикуляцию, сравнивать голос ребенка с эталоном и давать «очки» за правильное произношение. Это способствует установлению правильной артикуляции и орфоэпически корректному чтению.
- Имитация носителей языка: На начальном этапе использование компьютерных программ позволяет формировать произносительные навыки на основе многократной имитации аутентичных образцов речи. Видеоролики с носителями языка, анимированные артикуляционные модели и функции записи/воспроизведения голоса студента с последующим сравнением с эталоном обеспечивают мощную поддержку в формировании произносительной базы.
Этап тренировки и закрепления сформированных знаний, навыков и умений:
На более продвинутых этапах обучения ИКТ расширяют возможности для отработки и углубления фонетических навыков в контексте реальной коммуникации.
- Разнообразные коммуникативные задания: Компьютер может использоваться в ролевых играх, симуляциях диалогов, веб-квестах и других интерактивных заданиях, которые учитывают личностные особенности обучаемых. Например, студенты могут записывать свои реплики в диалогах, а система распознавания речи проанализирует их произношение, интонацию и беглость.
- Гибкая и посильная нагрузка: ИКТ позволяют каждому ученику работать в своем темпе, получая индивидуальные задания и обратную связь. Системы адаптивного обучения могут динамически регулировать сложность упражнений, обеспечивая оптимальную нагрузку для всех студентов.
- Графическая диаграмма произношения: Современные программы предлагают визуализацию звуковых волн, отображая неточности в произношении в сравнении с эталоном, что делает коррекцию более наглядной и понятной.
- Видеоролики для восприятия аутентичной речи: Использование аутентичных видеоматериалов (фильмов, новостных выпусков, интервью) с последующим анализом произношения, интонации и ритма речи носителей языка позволяет не только тренировать слухопроизносительные навыки, но и погружаться в культурный контекст.
Способы интеграции ИКТ в учебный процесс:
Интеграция ИКТ в процесс обучения иностранным языкам осуществляется по нескольким основным направлениям:
- Использование готовых программных продуктов: Преподаватели активно применяют разработанные сторонними компаниями приложения, онлайн-платформы и мультимедийные курсы, описанные в предыдущем разделе. Это самый распространенный и доступный способ интеграции.
- Создание преподавателями собственных программных продуктов: Владея различными инструментальными средами (например, для создания презентаций, веб-страниц, интерактивных упражнений), преподаватели могут разрабатывать уникальные материалы, идеально соответствующие специфике их учебной программы и потребностям студентов.
- Применение средств новых информационных технологий для углубленного или самостоятельного изучения: Интернет-ресурсы, социальные сети, блоги, подкасты и YouTube-каналы предоставляют студентам неограниченные возможности для самостоятельного изучения и практики произношения, расширяя границы аудиторной работы.
Эволюция CALL-методов от традиционных тренировочных упражнений до коммуникативных подходов, включающих веб-квесты, викторины и игры, а также формы для их создания с возможностью отслеживания достижений студентов, подчеркивает растущую гибкость и интерактивность интеграции ИКТ в обучение произношению. Это позволяет создавать динамичную, мотивирующую и эффективную образовательную среду.
Эффективность, вызовы и перспективы развития компьютерных технологий в обучении произношению
Преимущества применения ИКТ в обучении произношению
Применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в обучении произношению иностранного языка открывает широкий спектр возможностей, значительно превосходящих традиционные методы. Эти преимущества касаются как индивидуального образовательного опыта учащегося, так и эффективности работы преподавателя.
1. Индивидуализация обучения:
ИКТ позволяют каждому учащемуся работать в своем собственном темпе, что особенно важно для формирования фонетических навыков, требующих многократного повторения и персонализированной коррекции. Студенты могут выбирать материалы, соответствующие их интересам, уровню подготовки и специфическим произносительным трудностям. Это способствует глубокому усвоению материала и повышает уверенность в себе.
2. Повышение мотивации учащихся:
Интерактивные задания, элементы геймификации, увлекательные мультимедийные материалы и новизна работы с компьютером значительно повышают интерес к обучению. Возможность регулировать трудность задач, получать мгновенную обратную связь и видеть свой прогресс стимулирует студентов к активной и самостоятельной работе. Исследования показывают, что применение ИКТ в неязыковых вузах приводит к значительному повышению мотивации и вовлеченности студентов (78% опрошенных).
3. Интенсификация самостоятельной работы и расширение информационных потоков:
ИКТ предоставляют доступ к огромному количеству аутентичных ресурсов в Интернете (аудио, видео, тексты, подкасты), что существенно расширяет информационные потоки для изучения языка. Это стимулирует самостоятельную работу, развивает навыки самообразования и позволяет студентам погружаться в языковую среду вне аудитории.
4. Расширение доступа к аутентичным материалам и онлайн-общению:
С помощью ИКТ студенты получают беспрепятственный доступ к речи носителей языка из разных регионов мира, что позволяет тренировать восприятие различных акцентов и диалектов. Онлайн-платформы и приложения для языкового обмена (например, HelloTalk) дают уникальную возможность общаться с носителями языка, практиковать произношение в реальных коммуникативных ситуациях и получать непосредственную обратную связь. По данным исследований, 91% респондентов подтверждают расширение доступа к аутентичным языковым материалам благодаря ИКТ.
5. Развитие цифровых навыков:
Использование ИКТ в процессе обучения способствует формированию и развитию цифровых компетенций, которые являются неотъемлемой частью жизни и работы в современном информационном обществе. Это включает умение работать с программным обеспечением, поисковыми системами, онлайн-платформами и инструментами коммуникации.
6. Экономия времени преподавателя:
Автоматизация рутинных задач, таких как проверка однотипных заданий на произношение, позволяет преподавателям сэкономить время и сосредоточиться на более сложных аспектах обучения, требующих индивидуального подхода и творческого вмешательства.
7. Мультимедийное развитие креативных способностей и всех видов речевой деятельности:
Интеграция аудио, видео, графики и текста способствует развитию креативности учащихся. Мультимедийные материалы эффективно задействуют различные каналы восприятия, что улучшает усвоение и запоминание информации. ИКТ способствуют гармоничному развитию всех видов речевой деятельности: говорения, аудирования, чтения и письма, создавая комплексную языковую среду.
8. Объективная оценка произношения:
Одним из наиболее значимых преимуществ ИКТ является возможность объективной и мгновенной оценки произношения. Автоматизированные системы анализа речи способны:
- Анализировать точность отдельных звуков (фонем): Сравнивая произнесенные звуки с эталонными моделями.
- Оценивать правильность постановки ударения: Как словесного (внутри слова), так и фразового (в предложении).
- Анализировать интонационные контуры: Определять соответствие мелодики речи нормам изучаемого языка.
- Оценивать ритм и беглость речи: Измерять скорость речи, наличие пауз и плавность перехода между словами.
Системы распознавания речи преобразуют устную речь пользователя в текст, а затем сравнивают фонетические характеристики речевого ввода с эталонным произношением. Обратная связь часто предоставляется в виде количественных оценок (например, по шкале от 0 до 5 или до 100), что позволяет студентам четко видеть свои ошибки и прогресс. Это снижает субъективность оценки и мотивирует к самокоррекции.
Таким образом, ИКТ являются мощным катализатором в процессе обучения английскому произношению, предлагая беспрецедентные возможности для повышения эффективности, мотивации и индивидуализации образовательного процесса.
Недостатки и проблемные аспекты использования компьютерных технологий
Несмотря на очевидные преимущества, применение компьютерных технологий в обучении произношению сопряжено с рядом ограничений и проблем, которые требуют внимательного рассмотрения для обеспечения сбалансированного и эффективного учебного процесса.
1. Ограничения автоматизированных систем оценки:
Хотя автоматизированные системы предоставляют объективную обратную связь по многим фонетическим параметрам, они все еще имеют свои пределы. Эти системы не всегда способны учесть тонкие, субъективные аспекты владения языком, такие как:
- Интонация: Правильность интонационных контуров, эмоциональная окраска и нюансы смыслового ударения могут быть сложны для точного автоматического анализа.
- Креативное использование речи: Живая речь часто отклоняется от строгих шаблонов, и чрезмерно жесткая оценка автоматизированной системы может подавлять творческое самовыражение и естественность коммуникации.
- Контекст и прагматика: Система может оценить произношение звуков как верное, но не учесть его уместность в конкретном коммуникативном контексте или прагматический смысл.
В результате, студенты могут получать высокие оценки за технически правильное, но неестественное или роботизированное произношение.
2. Технические проблемы и цифровое неравенство:
Распространение ИКТ в образовании выявило серьезные технические и инфраструктурные проблемы:
- Цифровое неравенство: Отсутствие высокоскоростного интернета или необходимых устройств (компьютеров, ноутбуков, планшетов) у значительной части учащихся является серьезным барьером, лишающим их доступа к современным образовательным ресурсам.
- Низкое качество интернет-соединения: Нестабильное или медленное соединение приводит к задержкам, прерываниям видео и потере звука во время онлайн-занятий, что крайне негативно сказывается на качестве обучения произношению, где важна мгновенная и четкая аудиовизуальная информация.
- Нехватка оборудования: Недостаток мощных компьютеров, качественных веб-камер и гарнитур как в учебных заведениях, так и у самих студентов ограничивает возможности полноценного использования интерактивных фонетических тренажеров.
3. Психолого-педагогические барьеры:
Использование ИКТ может вызывать ряд психологических и педагогических трудностей:
- Информационная перегрузка: Избыток информации и разнообразие ресурсов могут привести к дезориентации и потере фокуса у учащихся.
- Недостаточная обученность учащихся: Многие студенты не обладают необходимыми навыками работы с образовательными платформами и программным обеспечением, что вызывает фрустрацию и может привести к потере мотивации.
- Страх совершить ошибку: Несмотря на кажущуюся анонимность работы с компьютером, некоторые учащиеся все еще испытывают страх выглядеть глупо или говорить перед другими, особенно когда их произношение записывается или анализируется.
- «Вокальная усталость»: Продолжительное использование иностранного языка, особенно в условиях постоянного фокуса на произношении и коррекции, может приводить к умственному и физическому переутомлению голосового аппарата.
- Однотипность стилей преподавания: Чрезмерная зависимость от однотипных ИКТ-решений без разнообразия методик может снижать эффективность обучения и вызывать скуку.
4. Важность комбинирования методов:
Для достижения максимального эффекта критически важно комбинировать использование ИКТ с традиционными методами обучения. Компьютерные технологии должны дополнять, а не полностью заменять живое общение с преподавателем и другими студентами, поскольку только такой комплексный подход обеспечивает полное развитие всех аспектов языковых навыков, включая межличностную коммуникацию и невербальные сигналы.
5. Эргономические требования и здоровье учащихся:
При работе с компьютером необходимо строго соблюдать эргономические требования, регламентированные российскими нормативными актами, такими как СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03, СП 2.4.3648-20, СанПиН 1.2.3685-21 и ГОСТ Р ИСО 9241-307-2012. Несоблюдение этих правил может привести к проблемам со зрением, осанкой и общему ухудшению самочувствия.
Например, какова оптимальная продолжительность непрерывной работы за компьютером, чтобы не навредить здоровью?
- Продолжительность непрерывной работы за компьютером:
- 1-4 классы: не более 15 минут.
- 5-7 классы: не более 20 минут.
- 8-9 классы: не более 25 минут.
- 10-11 классы: 30 минут на первом часе, 20 минут на втором.
Общая продолжительность использования электронных средств обучения (ЭСО) на уроке также строго регламентируется в зависимости от возраста и типа средства.
- Расстояние до экрана: Не менее 50 см для обеспечения безопасности зрения.
- Расположение экрана: На уровне глаз или чуть ниже для предотвращения напряжения шеи.
- Освещение: Адекватное естественное и искусственное освещение, предотвращение бликов на экране с помощью светорегулируемых устройств (жалюзи, шторы).
- Организация рабочего места: Использование одноместных столов, расстояние между боковыми поверхностями мониторов не менее 1,2 м.
- Используемые устройства: Запрет на мониторы на основе электронно-лучевых трубок; минимальная диагональ монитора ПК/ноутбука – 39,6 см, планшета – 26,6 см.
- Наушники: Непрерывное использование не более 1 часа, уровень громкости не более 60% от максимального.
- Ноутбуки для начальных классов: Должны использоваться с дополнительной клавиатурой.
Эти требования являются критически важными для создания комфортной и безопасной учебной среды, соответствующей особенностям пользователей, образовательных задач и условий использования системы.
Таким образом, для успешной и безопасной интеграции ИКТ в обучение произношению необходимо учитывать и активно работать над преодолением этих недостатков и проблемных аспектов, стремясь к гармоничному сочетанию технологических инноваций с продуманной методикой и заботой о здоровье учащихся.
Эмпирические доказательства эффективности и современные тенденции в развитии ИКТ
Эффективность применения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в обучении произношению не просто декларируется, а подтверждается многочисленными эмпирическими исследованиями, которые проливают свет на их реальное воздействие на образовательный процесс и результаты учащихся.
Эмпирические доказательства эффективности:
Исследования убедительно показывают, что ИКТ играют важную роль в преподавании английского языка как иностранного.
- Мотивация и вовлеченность: Одно из ключевых преимуществ, подтвержденных исследованиями, – это значительное повышение мотивации и вовлеченности студентов. Так, в неязыковых вузах до 78% опрошенных студентов отмечают рост интереса к обучению благодаря ИКТ. Это особенно заметно у детской аудитории, где общий трафик в языковых мобильных приложениях увеличился на 11% за первый квартал 2024 года, а прирост интереса к английскому языку у детей составил 70% год к году.
- Доступ к аутентичным материалам: 91% респондентов подтверждают расширение доступа к аутентичным языковым материалам, что критически важно для формирования естественного произношения.
- Формирование фонетических навыков в начальной школе: Целью многих исследований является эмпирическая проверка эффективности современных технологий в формировании фонетических навыков. В одном из таких исследований, проведенном для 3-го класса, было показано, что до внедрения технологий 53,3% учащихся экспериментальной группы и 53,6% контрольной группы имели средний уровень сформированности фонетических навыков. Использование мультимедийных программ, оснащенных микрофоном и функцией автоматического контроля произношения, значительно способствовало корректировке фонетических навыков и усвоению учебного материала без внешнего побуждения, создавая устойчивую позитивную мотивацию.
- Индивидуализация обучения: Мультимедийные программы способствуют индивидуализации обучения, позволяя каждому школьнику работать в своем темпе и сосредоточиться на своих слабых сторонах в произношении, что в свою очередь развивает мотивированность к речевой деятельности.
Современные тенденции и перспективы развития ИКТ:
Будущее образования немыслимо без дальнейшего роста роли ИКТ, что требует от всех участников образовательного процесса готовности к непрерывному освоению новых инструментов и технологий.
1. Роль искусственного интеллекта (ИИ):
Искусственный интеллект становится краеугольным камнем в развитии технологий обучения произношению.
- Персонализированная обратная связь: ИИ-тренажеры предлагают мгновенную и высоко персонализированную обратную связь по точности произношения, грамматике и беглости речи. Они способны анализировать речь пользователя, сравнивая ее с эталонными моделями (поддерживая, например, американский и британский акценты) и предоставляя детальную диагностику ошибок.
- Детальная диагностика ошибок: ИИ может выявлять ошибки на уровне отдельных фонем, точно указывать на неверное ударение в слове или фразе, а также анализировать интонационные контуры. Например, система может показать графически, где интонация пользователя отклоняется от нормы.
- Адаптированные упражнения: На основе анализа оши��ок ИИ способен генерировать индивидуальные, адаптированные упражнения, направленные на коррекцию конкретных проблем пользователя.
- Диалоговая практика: ИИ-чат-боты и виртуальные собеседники позволяют практиковать произношение в условиях, максимально приближенных к реальному общению, снижая психологические барьеры и страх совершить ошибку.
- ИИ-технологии преобразования текста в речь (Text-to-Speech): Эти технологии позволяют прослушивать любой текст с различными акцентами и скоростью, что является бесценным инструментом для формирования правильного произношения и развития фонематического слуха.
2. Развитие технологий Веб 2.0 и Веб 3.0:
Эти концепции меняют не только Интернет-парадигму, но и образовательную систему.
- Веб 2.0: Характеризуется активным созданием пользовательского контента и социальным взаимодействием. В обучении произношению это выражается в использовании:
- Блогов и социальных сетей: Для публикации аудиозаписей своего произношения и получения обратной связи от преподавателей или носителей языка.
- Аудиоинструментов и видеохостингов (например, YouTube-каналы): С уроками произношения от носителей языка, где студенты могут имитировать, записывать себя и сравнивать.
- Подкастов и вебинаров: Для тренировки аудирования и восприятия различных акцентов.
- Веб 3.0: Основан на децентрализации, ИИ и семантической паутине. Предполагает создание более интеллектуальных и персонализированных образовательных сред. В контексте произношения это может означать:
- Системы, которые лучше понимают контекст речи: ИИ в Веб 3.0 сможет не только оценить произношение, но и понять его смысл в конкретной ситуации, предлагая более релевантную обратную связь.
- Адаптивное обучение с учетом индивидуальных потребностей: Системы будут динамически подстраиваться под стиль обучения, прогресс и даже эмоциональное состояние пользователя.
- Децентрализованные платформы: Для обмена пользовательским контентом и получения обратной связи, где контент и данные будут принадлежать самому пользователю.
- Виртуальные и дополненные реальности: Для полного погружения в языковую среду, где можно практиковать произношение в интерактивных сценариях.
3. Концепция «Обучения через всю жизнь» (Life Long Learning – LLL-парадигма):
Широкое применение ИКТ создает условия для перехода от традиционной парадигмы «обучения на всю жизнь» к «обучению через всю жизнь». Это означает, что образование становится непрерывным процессом, позволяющим постоянно адаптироваться к изменяющимся условиям информационного общества и осваивать новые языковые и коммуникативные компетенции на протяжении всей жизни. ИКТ обеспечивают гибкость и доступность такого обучения.
Таким образом, ИКТ не только доказали свою эффективность в повышении мотивации и улучшении фонетических навыков, но и открывают грандиозные перспективы благодаря развитию ИИ и новых поколений Веб-технологий, обещая сделать процесс обучения произношению еще более персонализированным, эффективным и увлекательным.
Заключение
Исследование теоретических и практических аспектов использования компьютерных технологий в процессе обучения английскому произношению убедительно демонстрирует их фундаментальную роль в современном образовательном пространстве. В ходе работы были всесторонне рассмотрены ключевые понятия, такие как «компьютерные технологии в обучении» и «CALL», прослежена их эволюция от примитивных «drill-and-practice» программ 1960-х годов до сложных, интерактивных экосистем, включающих мобильные приложения, компьютерно-опосредованную коммуникацию и виртуальные миры.
Были глубоко проанализированы лингвистические и психолого-педагогические основы формирования произносительных навыков, подчеркнута значимость артикуляторной базы, фонематического слуха и ритмико-интонационных компонентов. Детальный обзор типов компьютерных программ и онлайн-ресурсов – от специализированных приложений для произношения до мультимедийных курсов и технологий распознавания/синтеза речи – выявил богатство инструментария, доступного преподавателям и студентам. Особое внимание было уделено методикам интеграции ИКТ на различных этапах обучения, от начального формирования фонетических основ до тренировки и закрепления навыков в контексте коммуникативных заданий, а также представлены рекомендации по созданию эффективных мультимедийных материалов.
Оценка эффективности применения ИКТ в обучении произношению подтвердила их неоспоримые преимущества: индивидуализация обучения, повышение мотивации, интенсификация самостоятельной работы, расширение доступа к аутентичным материалам и общению с носителями языка, а также возможность объективной и мгновенной оценки произношения. Эмпирические исследования убедительно доказывают рост мотивации и улучшение фонетических навыков учащихся при целенаправленном использовании ИКТ.
Однако, наряду с преимуществами, были выявлены и критические недостатки, требующие внимания: ограничения автоматизированных систем оценки в отношении субъективных аспектов речи, технические проблемы (цифровое неравенство, качество связи, нехватка оборудования) и психолого-педагогические барьеры (информационная перегрузка, страх ошибки, «вокальная усталость»). Особо подчеркнута важность строгого соблюдения эргономических требований, регламентированных российскими нормативными актами, для обеспечения безопасности и комфорта учебного процесса.
Перспективы развития компьютерных технологий в обучении произношению тесно связаны с прогрессом в области искусственного интеллекта и новых поколений Веб-технологий. ИИ обещает еще более персонализированную и точную обратную связь по произношению, детальную диагностику ошибок и создание адаптивных учебных программ. Развитие Веб 2.0 и Веб 3.0 предоставит интеллектуальные и децентрализованные образовательные среды, способные глубже понимать контекст речи и индивидуальные потребности пользователя. Эти тенденции укрепляют концепцию «обучения через всю жизнь» (LLL-парадигма), где ИКТ становятся ключевым инструментом для непрерывного развития языковых компетенций.
В заключение, компьютерные технологии являются мощным и незаменимым инструментом в обучении английскому произношению, способным значительно повысить его эффективность и доступность. Однако их успешное применение требует комплексного подхода, сочетающего передовые ИКТ с научно обоснованными традиционными методиками, а также постоянного учета выявленных недостатков и барьеров. Только такой синергетический подход позволит максимально раскрыть потенциал цифровых средств для формирования высококачественных произносительных навыков у студентов.
Список использованной литературы
- Гальскова Н.Д. Межкультурное обучение: проблема целей и содержания обучения иностранным языкам // Иностранные языки в школе. 2004. № 1. С. 3-8.
- Коробова О. В. Обучение произношению английского языка // Педагогика: традиции и инновации: материалы II междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2012 г.). Челябинск: Два комсомольца, 2012. С. 83-85.
- Мещеряков А.С., Дмитриев Д.В. Внедрение в учебный процесс мультимедийных обучающих программ с интегрированным видеопрактикумом // Среднее профессиональное образование. 2011. № 11. С. 51–53.
- Мильруд Р.П., Максимова И.Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранным языкам // Иностранные языки в школе. 2010. № 5. С. 9-15.
- Морозова О.Н. Из опыта работы с компьютерной программой «English Puzzle» на уроках английского языка // Мир лингвистики и коммуникации. Электронный научный журнал. 2007. № 6. С. 23–25.
- Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В. Теория и практика дистанционного обучения: учеб.-метод. пособие. М.: Академия, 2004.
- Потапова Р.К. Новые информационные технологии и лингвистика. Ком. Книга, 2005. 368 с.
- Репина Е. В. Использование компьютерных игровых программ для обучения произношению английскому языку в начальной школе // Английский язык, Изд. дом “Первое сентября”. 2009. №6. С.5–8.
- Сысоев П.В. Дидактические свойства и функции современных информационных и коммуникационных технологий // Иностранные языки в школе. 2012. № 6. С. 12–21.
- Сысоев П.В. Современные информационные и коммуникационные технологии: дидактические свойства и функции // Язык и культура. 2012. № 1(17). С. 120–133.
- Цатурова И.А., Петухова А.А. Компьютерные технологии в обучении иностранным языкам. Высшая школа, 2014. 96 с.
- Штурба Я.Ю. Преподавание иностранного языка посредством новых информационных технологий // Филологические науки. 2012. № 7 (18). С. 222–225.
- Барно Тошбоева. Особенности обучения произношению на английском языке в начальных классах средней школы. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=51040828
- ГОСТ Р ИСО 14915-1. Эргономика мультимедийных пользовательских интерфейсов. URL: https://docs.cntd.ru/document/1200140263
- Интеграция информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в процесс обучения английскому языку: методические материалы на Инфоурок. URL: https://infourok.ru/integraciya-informacionnokommunikacionnyh-tehnologij-ikt-v-process-obucheniya-angliyskomu-yazyku-7605707.html
- Информационно-компьютерные технологии и их роль в образовательном процессе. МОУ СОШ № 1. URL: https://sch1-krgv.ru/metodicheskaya-rabota/ikt/675-informatsionno-kompyuternye-tekhnologii-i-ikh-rol-v-obrazovatelnom-protsesse
- Использование ИКТ на занятиях по теоретической фонетике. URL: https://rep.barsu.by/handle/123456789/10186
- Использование ИКТ на уроках английского языка. Лесные озера. URL: https://lesozero.schools.by/pages/ispolzovanie-ikt-na-urokakh-anglijskogo-yazyka
- Использование мультимедиа в обучении школьников английскому языку. Электронная библиотека ПГУ. Пензенский государственный университет. URL: https://dep.pnzgu.ru/files/dep.pnzgu.ru/vkr_44.03.01_chernova_a.v._2020.pdf
- Использование современных информационных технологий на уроках английского языка // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-sovremennyh-informatsionnyh-tehnologiy-na-urokah-angliyskogo-yazyka
- Использование современных технологий при формировании фонетических навыков английского языка на начальном этапе. URL: https://publik.org/article/5034
- Компьютерные программы для изучения английского языка. URL: https://www.englishelp.ru/computer-programs-for-learning-english.html
- Компьютерные технологии обучения. URL: https://www.sites.google.com/site/kompternyeteknologiiobcenia/home/komputernye-tehnologii-obucenia
- Компьютерные технологии обучения. URL: http://edu.sbor.net/dists/informatika/lekcii/informatika_04.html
- КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И ИХ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kompyuternye-tehnologii-v-sfere-obrazovaniya-i-ih-etapy-razvitiya
- Лучшие приложения для произношения онлайн: изучение языков стало проще. URL: https://www.speaktor.com/ru/blog/luchshie-prilozheniya-dlya-proiznosheniya-online/
- Методика обучения произношению английского языка. АПНИ. URL: https://apni.ru/article/3034-metodika-obucheniya-proiznosheniyu-anglijskogo
- Методические основы обучения фонетике английского языка с помощью компьютерных технологий // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodicheskie-osnovy-obucheniya-fonetike-angliyskogo-yazyka-s-pomoschyu-kompyuternyh-tehnologiy
- Методические рекомендации по созданию мультимедийного проекта на английском языке для студентов 1-3 курсов специальностей НТГиК. URL: https://infourok.ru/metodicheskie-rekomendacii-po-sozdaniyu-multimedijnogo-proekta-na-angliyskom-yazyke-dlya-studentov-kursov-specialnostey-ntgik-4485507.html
- Методические рекомендации по созданию эффективного контента при разработке онлайн-курсов по английскому языку // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodicheskie-rekomendatsii-po-sozdaniyu-effektivnogo-kontenta-pri-razrabotke-onlayn-kursov-po-angliyskomu-yazyku
- Обучение английскому произношению при помощи мультимедийных средств. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=25577626
- Обучение произношению на начальном этапе изучения английского языка. URL: https://multiurok.ru/files/obuchenie-proiznosheniiu-na-nachalnom-etape-izucheniia-angliiskogo-iazyka.html
- ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ОБУЧЕНИЮ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osnovnye-printsipy-i-podhody-k-obucheniyu-proiznositelnoy-storone-inoyazychnoy-rechevoy-deyatelnosti-na-nachalnom-etape-izucheniya
- Обучение произношению английского языка // Молодой ученый. URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/149/7918/
- Онлайн ресурсы для изучения фонетики английского языка. Часть 1. URL: https://www.wix.com/dashboard/blog/post/onlayn-resursy-dlya-izucheniya-fonetiki-angliyskogo-yazyka-chast-1
- Перевод аудио в текст: ТОП 5 программ для распознавания речи. URL: https://www.egorovs.ru/blog/perevod-audio-v-tekst-top-5-programm-dlya-raspoznavaniya-rechi/
- ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА КАК СПОСОБ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/primenenie-ikt-na-urokah-angliyskogo-yazyka-kak-sposob-povysheniya-motivatsii-obuchayuschihsya
- Применение ИКТ (информационно-коммуникационных технологий) в обучении иностранным языкам. АПНИ. URL: https://apni.ru/article/4864-primenenie-ikt-informatsionno-kommunikatsionnykh-tekhnologij-v-obuchenii-inostrannym-yazykam
- Применение ИКТ на уроках английского языка: методические материалы на Инфоурок. URL: https://infourok.ru/primenenie-ikt-na-urokah-angliyskogo-yazyka-3522262.html
- Применение цифровых технологий при обучении английскому языку. Уральский федеральный университет. URL: https://elar.urfu.ru/bitstream/10995/143525/1/978-5-7996-3824-3_2023_01_039.pdf
- Проблемы и перспективы использования ИКТ при обучении иностранному языку. URL: https://informio.ru/publications/id4650/problemy-i-perspektivy-ispolzovaniya-ikt-pri-obuchenii-inostrannomu-yazyku
- Рустемова Адалат. Видеофильмы как средство обучения школьников английскому языку. URL: https://portal.kgz.kz/files/42071.pdf
- СПЕЦИФИКА ПРИМЕНЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНЫХ ФОНЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У СТУДЕНТОВ ВУЗА // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/spetsifika-primeneniya-sovremennyh-kompyuternyh-tehnologiy-dlya-formirovaniya-inoyazychnyh-foneticheskih-navykov-u-studentov-vuza
- Статья на тему: «Некоторые приемы обучения произношению на иностранном языке». URL: https://multiurok.ru/files/stat-ia-na-tiemu-niekotoryie-priiemy-obuchieniia-proiznosheniiu-na-inostrannom-iazykie.html
- Фонетический тренажер. Английский для начинающих. URL: https://prolingvo.info/english/fonetika/trenger
- Фонетические игры на уроках английского языка. URL: https://infourok.ru/foneticheskie-igri-na-urokah-angliyskogo-yazika-572236.html
- ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ. Эдиторум. URL: https://editorum.ru/assets/files/journals/pedagogical-journal/2024/01/PJ-1-2024-425-427.pdf
- Формирование лексических навыков на основе информационно- коммуникационных технологий на уроке английского языка в 5 классе средней школы. Московский международный университет. URL: https://www.mosi.ru/upload/iblock/c38/k3b4t0s064f24522r0p8w9z78r6c867s.pdf
- Эволюция CALL-методов обучения английскому языку // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/evolyutsiya-call-metodov-obucheniya-angliyskomu-yazyku
- Эргономика работы с ПК. Фоксфорд Учебник. URL: https://foxford.ru/wiki/informatika/ergonomika-raboty-s-pk
- Эргономика информационной среды. URL: https://elib.ismu.by/bitstream/123456789/2202/1/%d0%ad%d1%80%d0%b3%d0%be%d0%bd%d0%be%d0%bc%d0%b8%d0%ba%d0%b0%20%d0%b8%d0%bd%d1%84%d0%be%d1%80%d0%bc%d0%b0%d1%86%d0%b8%d0%be%d0%bd%d0%bd%d0%be%d0%b9%20%d1%81%d1%80%d0%b5%d0%b4%d1%8b.pdf
- Эргономические требования к дидактическим средствам обучения в целях создания комфортной учебной среды // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ergonomicheskie-trebovaniya-k-didakticheskim-sredstvam-obucheniya-v-tselyah-sozdaniya-komfortnoy-uchebnoy-sredy
- Эргономические требования к представлению образовательной информации на экране // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ergonomicheskie-trebovaniya-k-predstavleniyu-obrazovatelnoy-informatsii-na-ekrane
- CALL-МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО. Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники. URL: https://libeldoc.bsuir.by/handle/123456789/22378
- 8 приложений для изучения английского. FluentU. URL: https://www.fluentu.com/blog/ru/luchshie-prilozheniya-dlya-izucheniya-anglijskogo/
- 15 лучших программ для распознавания речи 2025 года. Transkriptor. URL: https://transkriptor.com/ru/blog/luchshie-programmy-dlya-raspoznavaniya-rechi/
- 5.6. Компьютерные (информационные) технологии. Бібліотека BukLib.net. URL: https://buklib.net/books/35345-metodyka-navchannya-informatyky-studentiv-fakultetiv-ekonomichnogo-profilyu-osvitno-kvalifikatsiynogo-rivnya-bakalavr/56-kompyuterni-informatsijni-texnologii/
- English pronunciation — онлайн тренажеры. URL: https://english-study-cafe.ru/online-trenazery/english-pronunciation.html
- Приложения в Google Play – выучить английское произношение. URL: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.lehoang.englishpronunciation&hl=ru&gl=US
- Достоинства и недостатки использования информационно-коммуникационных технологий в обучении иностранным языкам // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/dostoinstva-i-nedostatki-ispolzovaniya-informatsionno-kommunikatsionnyh-tehnologiy-v-obuchenii-inostrannym-yazykam
- Изучение английского языка с помощью CALL-метода. Инфоурок. URL: https://infourok.ru/izuchenie-angliyskogo-yazika-s-pomoshyu-callmetoda-5192622.html
- ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ ПРИ ИЗУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=12090
- Классификация интернет–ресурсов для преподавания английского языка. Образовательная социальная сеть. URL: https://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy-yazyk/library/2010/08/19/klassifikatsiya-internet-resursov-dlya
- КЛАССИФИКАЦИЯ ИНТЕРНЕТ РЕСУРСОВ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=46660144
- Лучшие программы и приложения для изучения английского языка. Инглекс. URL: https://englex.ru/best-applications-for-learning-english/
- Лучшие технические инструменты для практики английского аудирования. Speechify. URL: https://speechify.com/ru/blog/best-english-listening-practice-apps/
- Оглавление. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=37731932
- основы фонологии. Электронный архив библиотеки М ГУ имени А.А. Кулешова. URL: http://catalog.msu.by/jspui/bitstream/123456789/663/1/osnovy_fonologii.pdf
- Презентация на тему «Классификация Интернет ресурсов для преподавания английского языка». Инфоурок. URL: https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-klassifikaciya-internet-resursov-dlya-prepodavaniya-angliyskogo-yazyka-5415712.html
- Современные технологии в формировании фонетических навыков английского языка. Электронная библиотека УрГПУ. URL: https://elib.uspu.ru/ws/get/vertum/5303/view/Sovremennye_tehnologii_v_formirovanii_foneticheskih_navykov_angliyskogo_yazyka_u_uchaschihsya_nachalnoy_shkoly.pdf
- Упражнения по фонетике английского языка. Lim English. URL: https://lim-english.com/exercises/fonetika/
- эссе на тему «Преимущества и недостатки использования ИКТ в обучении иностранным языкам». URL: https://multiurok.ru/files/esse-na-temu-preimushchestva-i-nedostatki-ispolzovaniya-ikt-v-obuchenii-inostrannym-yazykam.html