Использование логоритмики при преодолении ФФНР у дошкольников.

Содержание

Введение 3

Глава I. Фонетико – фонематическое недоразвитие речи у дошкольников 6

1.1. Характеристика фонетико-фонематического недоразвития речи 6

1.2. Характеристика детей дошкольного возраста 11

1.3. Особенности дошкольников с ФФН 17

Глава II. Логоритмика как метод коррекции ФФН у дошкольников 20

2.1. Характеристика логопедической ритмики 20

2.2. Средства логоритмики при преодолении ФФН у дошкольников 28

Заключение 36

Список литературы 38

Выдержка из текста

Введение

Актуальность. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием речи составляют основной контингент дошкольников с речевыми нарушениями. У таких детей нарушены процессы формирования произносительной системы языка вследствие дефектов восприятия, различения и произношения фонем.

К этой категории относятся дети с нормальным физическим слухом и интеллектом, у которых нарушены произносительная сторона речи, фонематический слух, фонематическое восприятие. В тоже время известно, что одним из основных условий успешного вхождения детей в школьное обучение и эффективного освоения навыков чтения и письма служит достаточно высокий уровень развития фонематических процессов в дошкольном возрасте. Поэтому одной из основных составляющих коррекционной работы с дошкольниками с фонетико – фонематическими нарушениями речи является работа по коррекции, развитию и совершенствованию фонематических процессов.

Цель любого обучения является получение результата, который напрямую зависит от интереса к этому обучению. Поэтому именно на создание и поиск интересного для детей обучения должно быть направлено педагогическое творчество, все знания в области коррекции и развития речи детей. Дети дошкольного возраста весьма любознательны, и обучение детей становится более привлекательным, захватывающим при использовании различных средств, направленных на то, чтобы вдохновить обучаемых, получить новые знания и различные практические навыки. Дошкольники в большей степени, чем дети старшего возраста, нуждаются в том, чтобы занятия были интересными и увлекательными, им нужна дополнительная мотивация, наглядность.

Широкие возможности для педагогического творчества имеет логоритмика. Логоритмика — это методика, опирающаяся на связь слова, движения и музыки. Взаимоотношения этих компонентов могут быть разнообразными, с преобладанием одного из них. Занятия по логоритмике направлены на развитие всех компонентов речи, познавательных процессов, памяти, внимания, развитие двигательных функций, артикуляционной, общей и мелкой моторики, творческих способностей детей, они воспитывают нравственно-эстетические и этические чувства у детей дошкольного возраста.

Актуальность темы работы состоит в том, что несмотря на широкие возможности коррекционного и развивающего характера, логоритмика не-достаточно используется в работе с дошкольниками с ФФН.

Цель исследования – изучение использования логоритмики при пре-одолении ФФН у дошкольников.

Объект исследования – развитие речи у детей дошкольного возраста с ФФНР.

Предметисследования – использование логоритмики при преодолении ФФНР у дошкольников.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть особенности фонетико – фонематического нарушения речи.

2. Дать характеристику детей дошкольного возраста и обозначить особенности дошкольников с ФФН

3. Рассмотреть средства логоритмики при преодолении ФФН у дошкольников.

Методологическая основа исследования:научные представления об основных закономерностях формирования речи как в условиях нормального, так и аномального развития, о единстве и сложном взаимодействии органических и социальных факторов в онтогенетическом развитии, теоретические и методологические труды специалистов в области изучения речи и речевых нарушений (А.Н. Гвоздев, Г.А. Каше, P.E. Левина, Т.Б. Филичева, М.Е. Хватцев, Г.В. Чиркина и др.); в области психодиагностики и психологической коррекции нарушений развития речи у детей (Г.С. Абрамова, Т.В. Волосовец, Г.Г.Голубева, С.Д. Забрамая, Е.Н. Кутепова, И.Ю. Левченко, В.И. Лубовский, А.Р. Лурия, A.C. Спиваковская, У.В. Ульенкова,М.Ф. Фомичева, С.Н.Цейтлин,Г.В. Чиркина и др.).

Методы исследования: теоретический анализ и синтез научной специальной, методологической и методической литературы.

Практическая значимость работысостоит в возможности использо-вания его результатов при усовершенствовании методов и приемов преодоления ФФНР в условиях дошкольного обучения, в создание благоприятных социальных условий и поддержки детей с ФФНР.

Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы. 

Список использованной литературы

Список литературы

1. Баль Н.Н. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи : учеб.-метод, пособие для учителей-дефектологов дошк. учреждении / Н. Н. Баль, Н. В. Дроздова. — Минск, 2010.

2. Белякова Л.И., Волоскова Н.Н. Логопедия. Дизартрия.– М.: ВЛАДОС, 2009. – 287 с.

3. Блыскина И.В. Комплексный подход к коррекции речевой патологии у детей. Логопедический массаж. Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений. — СПб.: Детство-Пресс, 2004. – 145 с.

4. Богин Г.И. Типология понимания текста. – М., 2002. – 164с.

5. Божович Л.И. Этапы развития личности в онтогенезе. В кн. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. – М.: Институт практической психологии, 1995, с. 193 – 224.

6. Визель Т.Г. Основы нейропсихологии: учеб. для студентов / Т.Г. Ви-зель. – М.: АСТ: Астрель, 2005. – 384.

7. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Владос, 2002. – 272 с.

8. Володина В.С. Альбом по развитию речи. – М.:ЗАО «Росмен пресс», 2009.

9. Воронова А.Е. Логоритмика в речевых группах ДОУ для детей 5 – 7 лет. – М., 2006.

10. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб: Союз, 1997. – 220 с.

11. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи / А. Н. Гвоздев — СПб.: Детство-Пресс, 2007. – 472с.

12. Гоголева М.Ю. Логоритмика в детском саду. – Ярославль: Академия развития, 2006.

13. Голубева Г.Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у дошкольников: Методическое пособие. – СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена: Союз, 2000.

14. Горчакова А.М. Пути преодоления фонематического недоразвития у дошкольников // Практическая психология и логопедия. — 2006. — № 5. — С. 5 — 12.

15. Емельянова Н.В., Жидкова Л.И., Капицына Г.А.Коррекция звукопроизношения у детей 5-6 лет с фонетическим нарушением речи в условиях логопункта ДОУ. – М.: Детство-Пресс, 2013. – 288с.

16. Зайцева Л.А. Нарушения произносительной стороны речи и их коррекция: Учеб.-метод. пособие / Л. А. Зайцева, И. С. Зайцев, С. Ф. Левяш, И. Н. Ясова. – Мн.: БГПУ им. М. Танка, 2001. – 74 с.

17. Изотова Е.И. Эмоциональная сфера ребенка: теория и практика / Е.И. Изотова. – М.: Академия, 2004. – 283 с.

18. Карпова СИ., Мамаева В.В., Никитина А.В. Взаимодействие в работе специалистов речевой группы./ Логопед в детском саду, 2007, № 9 (24).

19. Картушина М. Ю. Логоритмические занятия в детском саду. – М., 2003.

20. Козырева Л.А. Развитие речи. Дети 5-7 лет. — Ярославль: Академия развития, 2002. — 160с.

21. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. 4-е изд. – М., 2007.

22. Левина Р.Е. Нарушения речи у детей дошкольного возраста. — М.: Наука, 2004. — 234 с.

23. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1981.

24. Лисина М.И., Силвестру А.И. Психология самосознания дошкольников – СПб., 2003. – 110 с.

25. Логопедические развивалки. Развивающие игры для детей/ авт.-сост.: А.Г. Прокофьева.– М.: Эксмо, 2010. – 320 с.

26. Лопухина И.С. Логопедия. Речь, ритм, движение. – М.: Корона-Век , 2008.

27. Макарова Н.Ш. Коррекция неречевых и речевых нарушений у детей дошкольного возраста на основе логопедической ритмики. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009. – 80 с.

28. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика: ранний и дошкольный возраст. Советы педагогам и родителям по подготовке к обучению детей с особыми проблемами в развитии. 2-е изд.– М.: Эксмо, 2010. — 304 с.

29. Мухина В.С. Психология дошкольника. – М., 2005.

30. Нищева Н.В. Логопедическая ритмика в системе коррекционно- развивающей работы в детском саду. – М.: Детство-Пресс, 2014. – 96 с.

31. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. Учебник для бакалавров / Л. Ф. Обухова. – М.: Юрайт, 2014. – 460 с.

32. Орлова О.С. Нарушения голоса: учеб. пособие. – М.: АСТ: Астрель, 2008. – 220с.

33. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений / М.Ф. Фомичева, Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутепова и др.; Под ред. Т.В. Волосовец. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. –200с.

34. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – М.: Римис, 2008. – 448 с.

35. Поваляева М.А. Справочник логопеда. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2001. – 448с.

36. Правдина О.В. Логопедия. – М.: Просвещение, 2003. — 325 с.

37. Самарцева Н. П. Обучение и воспитание детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста с проблемами фонетико-фонематического развития // Практическая психология и логопедия. — 2008. — № 1. — С. 8-15.

38. Слюсарь К. Н. Логоритмические занятия с детьми 3-7 лет. – М., 2007.

39. Смирнова Л.Н., Овчинников С.Н. Большая книга логопедических игр. Играем со звуками, словами и фразами. – М.: АСТ, 2010.

40. Ступак Л.В. Онтогенез диалогической речи // Специальное образова-ние. — 2012. — № 3. – С. 109 – 113.

41. Усанова О. Н. Специальная психология : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / О. Н. Усанова. – СПб.: Питер, 2006.

42. Филатова Ю.О., Гончарова Н.Н., Прокопенко Е.В. Логоритмика: развитие ритма движений и речи при заикании: Учебно-методическое пособие / Под редакцией Л.И. Беляковой. – М.: Национальный книжный центр, 2011. — 184 с.

43. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение. – М., 1999.

44. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок: лингвистика детской речи : учеб. посо-бие для студ. высш. учеб заведений / С.Н. Цейтлин. — М.: Владос, 2000. – 240с.

45. Чиркина Г.В. Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ. / Под общ. ред. д. п. н., проф. Г. В. Чиркиной. — 2-е изд., испр. – М.: АРКТИ, 2005. – 240 с.

46. Шабалина Т.И. Индивидуальные логопедические занятия по формированию фонетической стороны речи у детей с ринолалией. / Т.И. Шабалина // Дефектология. — 2002. — №2. — С.83-89.

47. Шашкина Г.Р. Логопедическая ритмика для дошкольников с наруше-ниями речи: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2005. – 192 с.

48. Эриксон Э. Г. Детство и общество. – Изд. 2-е / Пер. с англ. – СПб.: ООО «Речь», 2002. – 416с.