Пример готовой курсовой работы по предмету: Методика преподавания
Содержание
Введение
I. Определение Арт-терапии и ее современные методы при работе с детьми
II. Использование методов арт-терапии как одной из возможной формы при обучении иностранным языкам в начальной школе
III. Технология обучения английскому языку младших школьников с использованием арт – терапии
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Актуальность темы исследования обусловлена назревшей необходимостью применения коррекционных методов арт-терапии в педагогической и психолого — педагогической работе с младшими школьниками.- Описать особенности применения арт-терапии в психолого-педагогической работе с детьми младшего школьного возраста с ограниченными возможностями.- Изучить влияние специально организованных коррекционно-развивающих занятий с применением методов сказко-терапии на младших школьников с ограниченными зрительными возможностями и ЗПР.
Задачи исследования: охарактеризовать различные виды компьютерных программ, дать им логическую оценку с точки зрения эффективности и новизны, а так же сделать прогнозы относительно использования компьютерных программ, как ведущего метода обучения для учеников младших классов в будущем.
Методы исследования применявшиеся в данной работе включают в себя анализ теоретичских наработок в сфере изучения влияния игровой деятельности на мотивацию в изучении иностранного языка, а также анализа использования игровых программ в обучении учащихся среднего звена.
С учетом того, что в младшем школьном возрасте игровая деятельность занимает важное место в учебно-воспитательной деятельности, мы считаем, что обучение английскому языку можно интенсифицировать с использованием игровой деятельности на уроках. Именно поэтому мы считаем тему «Ролевые игры и их роль в обучении иностранному языку» актуальной и своевременной. Разработать и оценить эффективность системы ролевых игр в обучении английскому языку младших школьников;
Как показывают исследования, среди неуспевающих учащихся есть школьники с педагогической запущенностью, задержкой психического развития, неярко выраженными сенсорными, интеллектуальными, речевыми нарушениями, причинами которых являются остаточные поражения центральной нервной системы, минимальные мозговые дисфункции. Дети с задержкой психического развития составляют примерно
50. неуспевающих учащихся. Для их обучения созданы специальные учебные заведения — школы и классы коррекционно-развивающего обучения.
Данная проблема чрезвычайно важна для глубокого её изучения и особенно практического применения в школах. С учетом новых веяний в системе образования, дающих простор преподавателям для новаторства и внедрения в жизнь собственных неоднородных идей и решений, сказка является одним из необходимых звеньев в методике преподавания иностранных языков
о том, что техники арт-терапии являются эффективными методами в работе с эмоциональным выгоранием менеджеров, а именно: а) С помощью техник арт-терапии возможно повлиять на уровень выгорания специалиста; б) использование в программе арт-терапии направленности на рассмотрение разных способов реагирования на стресс повлияло на выборы к опинг-стратегий менеджеров Цель, объект, предмет, а также гипотеза определили задачи исследования: Рассмотреть понятие синдрома эмоционального выгорания в психологической литературе; Изучить феномен копинг – стратегий ; Рассмотреть особенности профессиональной деятельности менеджеров; Изучить понятие арт-терапии как психологического направления; Эмпирически изучить возможности использования методов арт-терапии в коррекционной работе с менеджерами по
Цели исследования: изучить и использовать методы арт-терапии как средства диагностики психологических особенностей осужденных, и на основе полученных данных разработать и апробировать психокоррекционную программу.
Показания для проведения арт-терапии являются: актуальный стресс, снижение эмоционального состояния, депрессия, импульсивность, лабильность, чувство одиночества, страхи, тревожность, фобические реакции.
Учащиеся работают в группах (3-4 человека).
В процессе работы учащиеся могут видоизменять тему, вносить свои предложения по вопросам, которые их больше интересуют. Результаты своего труда школьники должны творчески оформить на компьютере: написать сочинение, статью, рекламу, собрать и обработать статистические данные, спроектировать альбом, коллаж, газету, книгу и т. п., и в итоге организовать выставку и представить свою проектную работу [26].
Проблемой современной методики преподавания иностранных языков является организация обучения детей школьных возрастов с помощью игр. Более того, одной из наиболее важных проблем преподавания иностранного языка является обучение устной речи.
Список литературы
1. Болотова И. Л. Использование методов арт-терапии как одной из возможной формы при обучении иностранным языкам в начальной
школе // Иностранные языки в школе. – М.: Просвещение, 2002 — № 4 –
с.21- 31
2. Будза А. Арт-терапия. Йога внутреннего художника. – СПб.: Феникс, 2006. – 319 с.
3. Буко М.Е. Терапия творческим самовыражением. М., 1989, 137 с.
4. Васильева М.М. Условия формирования мотивации при изучении иностранного языка // Иностранные языки в школе. – М.: Просвещение, 2002 — № 3 – с. 41-45
5. Ворожцова О. А. Музыка и игра в детской психотерапии: Музыкальная арт-терапия для детей. – СПб.: Изд-во Ин-та Психотерапии, 2004. – 89 с.
6. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1986, 121 с.
7. Зимняя И.А. Психология оптимизации обучения иностранному языку в школе // Иностранные языки в школе. – М.: Просвещение, 2002 — № 2 –
с.69-76
8. Ермолаева М.В. Практическая психология детского творчества. М., 2001,
123 с.
9. Карпиченкова Е.П. Роль музыки и песен в изучении английского языка // Иностранные языки в школе. – М.: Просвещение, 2002 — № 5 – с.45- 48
10. Копытин А.И. Основы арт-терапии. СПб., 1999, 138 с.
11. Копытин А. И. Системная арт-терапия: Практикум по психотерапии. – СПб.: Питер, 2001. – 224 с.
12. Копытин А. И. Теория и практика арт-терапии. – СПб.: Питер, 2002.
13. Киселева М. В. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. — СПб.: Речь, 2006. – 160 с.
14. Лебедева Л.Д. Педагогические аспекты арт-терапии // Дидактика 2000. — № 1 – с.17-20
15. Леонтьев, А.А. Преподавание иностранным языкам в школе: мнение о путях перестройки/А.А. Леонтьев// Иностранные языки в школе. – 1999. –
№ 4 – с.14
16. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1987- 132 с.
17. Маслыко Е.А. Настольная книга преподавателя иностранного языка. – Минск, 2004.
18. Назарова Л. Д. Фольклорная арт-терапия. – СПб.: Речь, 2002.
19. Негневицкая Е.И., Никитенко З. Н., Ленская Е. А. Английский язык в 1 классе, М: Просвещение – 1996 – 271 с.
20. Негневицкая Е.И., Шахнарович А.М. Язык и дети. – М.: Наука, 1989
21. Никитенко З. Н. Технология обучения лексике в курсе английского языка для детей младших классов // Иностранные языки в школе. – М.: Просвещение, 2002 — № 7 – с.30-42
22. Никитенко З. Н. Технология обучения лексике в курсе английского языка для детей младших классов // Иностранные языки в школе. – М.: Просвещение, 2002 — № 7 – с.30-42
23. Пименов, А.В. О ситуативной адекватности в обучении речевой деятельности/ А.В. Пименов// Речевая ситуативность в преподавании в специальном языковом вузе. – М.: ВИИЯ, 2001. – с.91-94.
24. Разумов А.Ф. Приемы исполнения желаний: Золотой дракон Удачи/ А.Ф. Разумов, М. А. Паншина. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2004. – 269
25. Фищук Л. В. Прием инсценировки на уроках английского языка в младших классах // Иностранные языки в школе. – М.: Просвещение, 2002 — № 5 – с.58-60
список литературы
