Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
ГЛАВА I. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ В РАЗВИВАЮЩЕМ НАПРАВЛЕНИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ХУДОЖЕСТВЕННОМУ ТВОРЧЕСТВУ В ДОУ ПО ФГТ
1.1. Теоретические основы общеобразовательного процесса в дошкольном общеобразовательном учреждении в условиях ФГТ…………………..6
1.2. Художественно-эстетическое развитие дошкольников………………..11
1.3. Методы и приемы развития художественного творчества дошкольников…………………………………………………………….15
ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДОВ И ПРИЕМОВ В РАЗВИВАЮЩЕМ НАПРАВЛЕНИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ХУДОЖЕСТВЕННОМУ ТВОРЧЕСТВУ В ДОУ
2.1. Рисование как метод развития художественного творчества детей дошкольного возраста. Нетрадиционные техники рисования……………… 18
2.2. Лепка как метод развития художественного творчества детей дошкольного возраста………………………………………………………….23
2.3. Диагностика художественного развития детей………………………….32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………………..35
БИБЛИОГРАФИЯ……………………………………………………………… 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. …………………………………………………………….39
ПРИЛОЖЕНИЕ 2……………………………………………………………….45
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Выявление и развитие творческого потенциала личности каждого ребёнка является одним из приоритетных направлений современной педагогики. Развитие детского творчества — сложная и комплексная проблема. Современные подходы к её изучению характеризуются стремлением исследователей к поиску эффективных путей развития творчества в условиях интеграции разных видов искусства и взаимосвязи на этой основе разных видов художественной деятельности детей.
Однако важно заметить, что развитие творческого потенциала детей должно основываться на их ведущей творческой возрастной потребности, одной из которых является, несомненно, рисование. Важность обращения к рисованию как виду детского творчества продиктовано тем, что в результате рисования у детей формируются обобщенные способы анализа, синтеза, сравнения и сопоставления, развивается умение самостоятельно находить способы решения творческих задач, умение планировать свою деятельность, раскрывается творческий потенциал.
Воспитать творческую личность, т.е. сформировать контекст, условия и установку на творчество, с одной стороны, и потребность и побуждение к творчеству, с другой, нельзя без специальных усилий общества, без соответствующей политики, направленной на эту культурную цель. Чрезвычайно важная роль здесь принадлежит программе эстетического воспитания и развития, которые являются одним из важнейших средств качественного совершенствования человеческой природы.
Актуальность исследования: человечество выходит на новый уровень осознания своего существования, на новое понимание того, что им создано. Культура — неотъемлемое условие существования человечества и человека: это одновременно смысл, значение, знание (идеальное) и их воплощение в материальных предметах и вещах, используемых человеком; это все созданное человеком и не существующее в природе и естественном состоянии. В современном мире изменилось место культуры, которая становится содержанием жизнедеятельности человека и выступает как социальная память общества, формирующая механизмы воспитательного воздействия на человека. Формирование творческого потенциала ребенка должно начинаться с раннего возраста, а именно, в дошкольном общеобразовательном учреждении.
Объектом исследования является развитие художественного творчества детей в дошкольном общеобразовательном учреждении.
Предмет исследования — использование методов и приемов в развивающем направлении в образовательной деятельности по художественному творчеству в ДОУ по ФГТ.
Цель исследования — определить особенности развития художественного творчества детей в ДОУ в условиях введения федерального государственного стандарта.
Из цели исследования вытекают его основные задачи:
1. Изучить теоретические основы общеобразовательного процесса в дошкольном общеобразовательном учреждении в условиях ФГТ.
2. Рассмотреть особенности художественно-эстетического развития дошкольников.
3. Рассмотреть методы и приемы развития художественного творчества дошкольников.
4. Рассмотреть рисование как метод развития художественного творчества детей дошкольного возраста. Нетрадиционные техники рисования.
5. Рассмотреть лепку как метод развития художественного творчества детей дошкольного возраста.
6. Провести диагностику художественного развития детей подготовительной группы.
Предметно – теоретической базой исследования послужили труды Н.Н. Подьякова, В.А. Сухомлинского, И. Г. Дмитриевой, Е.М.Торшиловой; ФГТ: нормативные документы.
Гипотеза исследования: нетрадиционные методы и приемы способствуют интенсивному развитию художественного творчества детей в ДОУ.
Структура работы. Структура работы определена ее предметом и объектом, целью и задачами исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложения.
Список использованной литературы
БИБЛИОГРАФИЯ
1. Васюкова Н.Е., Родина Н.М. Комплексно-тематическое плани-рование образовательного процесса с детьми 5— 6 лет. М., 2012.- С.32-67
2. Венгер, Л. Дошкольное обучение: программа, направленная на развитие способностей / Л. Венгер, О. Дьяченко, Тарасова К. // Дошкольное воспитание. — 2008. — № 2. — С.9-14
3. Занимаемся искусством с дошкольниками: Метод, пособие / Под ред. К.В. Тарасовой. М., 2011. — С.19-34
4. Дмитриева И. Г. Целостный подход к духовно-нравственному воспитанию дошкольника // Начальная школа плюс До и После. – 2008. — № 7. – С. 50-54.
5. «Истоки»: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. 4-е изд., перераб. и доп. / Под ред. Л.А Парамоновой. М., 2011. — С.15-33
6. Куликовская И. Э. Духовно-нравственное воспитание ребенка // Экономические и гуманитарные исследования регионов. — 2010. — № 2. — С. 92-106.
7. Лебедева, С.С. Управление инновационным дошкольным образовательным учреждением в условиях социального партнерства. Учебно-методическое пособие [Текст]
/ С.С. Лебедева, Л.М. Маневцова. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008. – С. 88-109
8. Лыкова И.А. Стратегия формирования эстетического отношения к миру в изобразительной деятельности дошкольников: Автореф. дис…. д-ра пед. наук. М., 2009. — С.56-59
9. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста «Цветные ладошки» (Образовательная область «Художественное творчество»).
М., 2011. — С.8-14
10. Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду «Умелые ручки»: Учеб.-метод, пособие (Образовательная область «Художественное творчество»).
М., 2011. — С.5-45
11. Маханева М.Д., Князева О.Л. Перспективная модель организации деятельности ДОУ / М.Д. Маханева, О.Л. Князева. — М.: ТЦ Сфера, 2005. — 144 с.
12. Мелик-Пашаев А.А. Художественная культура: трансляция и (или) порождение // Мир психологии. 2008. № 3. — С.3-8
13. Подьяков Н.Н. Творчество и саморазвитие детей дошкольного возраста. Концептуальный аспект. Волгоград, 1995. — С.32-44
14. Развивающие занятия с детьми 5— 6 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. М, 2008. — С.15-19
15. Развивающие занятия с детьми 6— 7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. М., 2008. — С.29-34
16. Развивающие занятия с детьми 3— 4 лет / Под ред. Л.А Парамоновой. М, 2009. — С.7-9
17. Развивающие занятия с детьми 4— 5 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. М., 2010- С.14
18. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Киев, 1985. — С.67-78
19. Торшилова Е.М. Интеллектуальное и эстетическое развитие: история, теория, диагностика. Дубна, 2008. — С.18-34
