Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. МОДЕЛИРОВАНИЕ КАК ЦЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МЕТОДИКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1.1. Моделирование как метод познания. Классификация и формы представления моделей
1.2. Использование моделирования в процессе обучения в начальной школе
ГЛАВА
2. ПРИМЕНЕНИЕ МОДЕЛИРОВАНИЯ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
2.1. Моделирование на уроках «Окружающего мира»
2.2. Осуществление моделирования на уроках «Окружающего мира» для развития познавательных УУД
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Содержание
Выдержка из текста
Учитель начальных классов должен формировать у детей абстрактное мышление, которое постепенно превращается в процессе решения учебно-исследовательских задач в теоретическое мышление.Предмет: использование моделирования на уроках «Окружающего мира».2) исследовать особенности применения метода моделирования на уроках в начальной школе;
Аркадьева, Головизнина, Долян внесли вклад в изучение исследовательское деятельности младших школьников. В области организации проектной деятельности младших школьников велись теоретические разработки Дубовой, Землянской, Ивановой, Колесниковой и другими. Пахомова выделила проектную деятельность в отдельное поле и рассмотрела все ее возможности. Хирьяновой велись исследования в области применения технологий в учебных процессах.
Важным элементом формирования УУД обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность, является ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять. Использование современных цифровых инструментов и коммуникационных сред указывается как наиболее естественный способ формирования УУД, поэтому в программу формирования УУД включена подпрограмма формирования ИКТкомпетентности .Целью настоящей работы является изучение использования ИКТ на уроках окружающего мира в начальной школе.
Теоретическая и методическая база. Теоретическую и методическую базу исследования составили работы: Асмолов А.Г. «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе» , Воробьева Т.А. «Формируем универсальные учебные действия» , Гонеев А.Д. «Основы коррекционной педагогике» , Горина Е. «Сборник дидактических игр для детей младшего школьного возраста» , Зимнякова И.Ю. «Формирование универсальных учебных действий в процессе группового взаимодействия младших школьников» и др.
Целью работы является раскрытие метода проектов на уроках окружающего мира в начальной школе.Предмет исследования – процесс организации проектного обучения на уроках окружающего мира в начальной школе. Исследовать применение метода проектов на уроках окружающего мира в начальной школе.
Гипотеза – если на уроках познание мира правильно организовать процесс учебной деятельности учащихся, с использованием информационных технологий, то это позволяет учителю оценивать получаемые ими знания, умения и навыки, вовремя оказать необходимую помощь и добиваться поставленных целей обучения.
Сейчас можно констатировать, что многогранность и сложность феномена одаренности детей определяет целесообразность вариативного существования различных направлений работы с ними, то есть требует от учителя проявления педагогического творчества.
Методологической основой работы послужили основополагающие категории современной материалистической диалектики, философские и частнонаучные методы исследования, отражающие диалектическую взаимосвязь теории и практики.
Цель работы: выявить и теоретически обосновать методику использования проблемного обучения на уроках окружающего мира в начальной школе. Описать методику использования методов проблемного обучения при изучении раздела «Где мы живём» во 2 классе. Разработанные рекомендации могут быть использованы учителями начальных классов.
Список источников информации
1. Большакова, М. Д. Модели для ознакомления школьников с комнатными растениями [Текст]
/ М.Д. Большакова // Начальная школа. – 1996. – № 3. – С. 48– 49.
2. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования / Е.В. Бондаревская // Педагогика. — 1997. — № 4. — С. 11 — 17.
3. Воронцов А. Б. Практика развивающего обучения по системе Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова / Из опыта работы ЭУК “Школа развития” (подразделение школы № 1133 г. Москвы).
– М.: ЦПРО “Развитие личности”, 1998.
4. Гайсин, Р. С. Моделируя – познаем окружающий мир [Текст]
/Р.С. Гайсина // Начальная школа. – 2006. – № 9. – С. 67– 71.
5. Гольдин З. Д. Обучение технике письма по методике учебного моделирования: Пособие для учителей и родителей. – М.: Новая школа, 1997.
6. Гольдин З. Д. Учебное моделирование орфоэпического чтения: Книга для учителей и родителей. – Новая школа, 1997.
7. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986.
8. Давыдов В. В., Варданян А. Ч. Учебная деятельность и моделирование. – Ереван, 1981.
9. Ермолаева А.А. Моделирование на уроках в начальной школе.-М.:Глобус;Волгоград:Панорама,2009.
10. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2008. — 151с.
11. Карпенко, А. В. Использование метода моделирования на уроках математики в начальной школе [Текст]
/ А. В. Карпенко // Начальная школа плюс до и после. – 2005. – № 11 – С. 53– 58.
12. Ладутько Л.К., С.В.Шкляр. Ребенок познает мир природы. \ Мн.: УП «Технопринт», 2005. – 228с.
13. Моделирование [Электронный ресурс]: Свободная энциклопедия «Википедия» – Режим доступа: http:// ru/Wikipedia/org/. – 20.04.2012.
14. Николаева С.Н. Использование моделей при ознакомлении с природой// Дошкольное воспитание. — 2001.-№ 4.
15. Новолодская, Е. Г. Моделирование природных явлений и процессов на уроках естествознания [Текст]
/ Е. Г. Новолодская // Начальная школа плюс до и после. – 2007. – № 1 – С. 32– 40.
16. Ожегов, С. И., Шведова, Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 72500 слов / Российская Академия Наук. Институт русского языка. Российский фонд культуры;
- М.: АЗЪ, – 1993.
17. Пакулова, В.М. Методика преподавания природоведения: учебник для студентов пед. ин-тов/ В.М. Пакулова, В.И. Кузнецова – М.: Просвещение, 1990. – 191 с.
18. Петерсон Л.Г. Программа надпредметного курса «Мир деятельности» по формированию общеучебных организационно-рефлексивных умений и связанных с ними способностей и личностных качеств у учащихся 1-4 классов общеобразовательной начальной школы. – М.: УМЦ «Школа 2000…», 2009. -40с.
19. Петрова И. В. Формирование познавательных универсальных учебных действий младшего школьника на уроках окружающего мира [Текст]
/ И. В. Петрова // Актуальные задачи педагогики: материалы междунар. науч. конф. (г. Чита, декабрь 2011 г.).
— Чита: Издательство Молодой ученый, 2011. — С. 113-116.
20. Плешаков, А. А. Изучение темы «Сохраним удивительный мир растений и животных» в новом курсе природоведения [Текст]
/ А. А. Плешаков // Начальная школа, 1991, № 11. – С. 23– 29.
21. Плешаков, А. А. Мир вокруг нас [Текст]: Метод. пособие: 1 кл. / А. А. Плешаков, В. П. Александрова, С. А. Борисова. – М.: Просвещение, 2006. – 159 с.
22. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников.- 2-е изд., испр. и доп. – Самара: Издательство «Учебная литература», 2007. – 208с.
23. Сапогова Е.Е. Моделирование как этап развития знаково — символической деятельности школьника // Вопросы психологии,2002 г
список литературы
