Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. МОДЕЛИРОВАНИЕ КАК ЦЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МЕТОДИКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1.1. Моделирование как метод познания. Классификация и формы представления моделей
1.2. Использование моделирования в процессе обучения в начальной школе
ГЛАВА
2. ПРИМЕНЕНИЕ МОДЕЛИРОВАНИЯ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
2.1. Моделирование на уроках «Окружающего мира»
2.2. Осуществление моделирования на уроках «Окружающего мира» для развития познавательных УУД
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Выдержка из текста
Актуальность работы. Детям младшего школьного возраста свойственно конкретно — образное мышление. Чтобы ученик не стал лишь «носителем» определенных знаний, умений или навыков, а развивал свое теоретическое мышление, которое позволяет понимать суть, закономерности, принципы построения изучаемого, чтобы он стал личностью, которая может сделать открытие, а не только запомнить готовую информацию, мы учить его применять знания в новых незнакомых ситуациях.
Учитель начальных классов должен формировать у детей абстрактное мышление, которое постепенно превращается в процессе решения учебно-исследовательских задач в теоретическое мышление. Оно, направлено на поиск новых свойств предмета, выступает сильным стимулом для развития восприятия, наблюдательности, умение обобщить признаки предмета, докопаться до сути.
Теоретическое мышление формируется в ситуации, требует не столько применения правила, сколько его открытия, конструирование.
Развития такого типа мышления у детей способствует способ моделирования учебного материала или способа действия.
Модель — средство научного познания, система, способная, отражая и воспроизводя объект, изменять его так, чтобы в итоге мы получили о нем новую информацию. Моделировать возможно различные учебные ситуации, явления, действия, отношения, свойства предмета и тому подобное. В качестве модели выступает схема, график, таблица, формула, рисунок, правило, алгоритм, диаграмма.
Работа над овладением способом моделирования для первоклассников начинается с обучения наблюдать за предметом, определять его признаки, свойства, особенности. Дети проявляют цвет, форму, размеры, объем, вес хорошо известных им предметов. Затем сравнивают эти признаки и делают вывод, что в некоторых предметов они равны (одинаковые), в других неравны.
Как мы видим, моделирование – это оригинальный метод обучения младших школьников, способ познания и осмысления. Особо актуальными эти характеристики процесса обучения проявляются на уроках «Окружающего мира», ведь именно на нем ребенок осознаем принипы и условия функционирования мира, в котором живет.
Таким образом, цель нашей работы – исследование особенностей использования методв моделирования в процессе обучения дисциплины «Окружающий мир».
Гипотеза: Применение метода моделирования на уроках окружающего мира будет способствовать активации познавательных процессов младшего школьника.
Объект: процесс обучения млодших школьников на уроках «Окружающего мира».
Предмет: использование моделирования на уроках «Окружающего мира».
Задачи:
1) охарактеризовать метод моделирования с точки зрения педагогики и психологии;
2) исследовать особенности применения метода моделирования на уроках в начальной школе;
3) выделить особенности метода моделирования в процессе обучения основам дисциплины «Окружающий мир».
Список использованной литературы
1. Большакова, М. Д. Модели для ознакомления школьников с комнатными растениями [Текст]
/ М.Д. Большакова // Начальная школа. – 1996. – № 3. – С. 48– 49.
2. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования / Е.В. Бондаревская // Педагогика. — 1997. — № 4. — С. 11 — 17.
3. Воронцов А. Б. Практика развивающего обучения по системе Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова / Из опыта работы ЭУК “Школа развития” (подразделение школы № 1133 г. Москвы).
– М.: ЦПРО “Развитие личности”, 1998.
4. Гайсин, Р. С. Моделируя – познаем окружающий мир [Текст]
/Р.С. Гайсина // Начальная школа. – 2006. – № 9. – С. 67– 71.
5. Гольдин З. Д. Обучение технике письма по методике учебного моделирования: Пособие для учителей и родителей. – М.: Новая школа, 1997.
6. Гольдин З. Д. Учебное моделирование орфоэпического чтения: Книга для учителей и родителей. – Новая школа, 1997.
7. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986.
8. Давыдов В. В., Варданян А. Ч. Учебная деятельность и моделирование. – Ереван, 1981.
9. Ермолаева А.А. Моделирование на уроках в начальной школе.-М.:Глобус;Волгоград:Панорама,2009.
10. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2008. — 151с.
11. Карпенко, А. В. Использование метода моделирования на уроках математики в начальной школе [Текст]
/ А. В. Карпенко // Начальная школа плюс до и после. – 2005. – № 11 – С. 53– 58.
12. Ладутько Л.К., С.В.Шкляр. Ребенок познает мир природы. \\ Мн.: УП «Технопринт», 2005. – 228с.
13. Моделирование [Электронный ресурс]: Свободная энциклопедия «Википедия» – Режим доступа: http:// ru/Wikipedia/org/. – 20.04.2012.
14. Николаева С.Н. Использование моделей при ознакомлении с природой// Дошкольное воспитание. — 2001.-№ 4.
15. Новолодская, Е. Г. Моделирование природных явлений и процессов на уроках естествознания [Текст]
/ Е. Г. Новолодская // Начальная школа плюс до и после. – 2007. – № 1 – С. 32– 40.
16. Ожегов, С. И., Шведова, Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 72500 слов / Российская Академия Наук. Институт русского языка. Российский фонд культуры;
- М.: АЗЪ, – 1993.
17. Пакулова, В.М. Методика преподавания природоведения: учебник для студентов пед. ин-тов/ В.М. Пакулова, В.И. Кузнецова – М.: Просвещение, 1990. – 191 с.
18. Петерсон Л.Г. Программа надпредметного курса «Мир деятельности» по формированию общеучебных организационно-рефлексивных умений и связанных с ними способностей и личностных качеств у учащихся 1-4 классов общеобразовательной начальной школы. – М.: УМЦ «Школа 2000…», 2009. -40с.
19. Петрова И. В. Формирование познавательных универсальных учебных действий младшего школьника на уроках окружающего мира [Текст]
/ И. В. Петрова // Актуальные задачи педагогики: материалы междунар. науч. конф. (г. Чита, декабрь 2011 г.).
— Чита: Издательство Молодой ученый, 2011. — С. 113-116.
20. Плешаков, А. А. Изучение темы «Сохраним удивительный мир растений и животных» в новом курсе природоведения [Текст]
/ А. А. Плешаков // Начальная школа, 1991, № 11. – С. 23– 29.
21. Плешаков, А. А. Мир вокруг нас [Текст]: Метод. пособие: 1 кл. / А. А. Плешаков, В. П. Александрова, С. А. Борисова. – М.: Просвещение, 2006. – 159 с.
22. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников.- 2-е изд., испр. и доп. – Самара: Издательство «Учебная литература», 2007. – 208с.
23. Сапогова Е.Е. Моделирование как этап развития знаково — символической деятельности школьника // Вопросы психологии,2002 г
