Содержание
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ СРЕДСТВ ПРИ ОБУЧЕНИИ АУДИРОВАНИЮ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 5
1.1 Сущностные характеристики мультимедийных технологий. 5
1.2. Мультимедийные средства как основной инструмент обучения аудированию на английском языке. 12
1.3 Психологические особенности старшеклассника как ключевой фактор при работе с мультимедийными технологиями. 16
Выводы по первой главе. 20
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ СРЕДСТВ 21
2.1 Анализ программы для интерактивной доски «Opportunities». 21
2.2 Разработка мультимедийного урока иностранного языка с использованием интерактивной доски. 23
2.3 Разработка традиционного урока-аудирования по иностранному языку. 28
2.4Апробация урока-аудирования по теме «Australia» с использованием мультимедийных средств обучения и традиционного урока-аудирования. 31
Выводы по второй главе. 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ: 46
Выдержка из текста
Цель обучения иностранному языку – это коммуникативная деятельность учащихся, т.е. практическое владение иностранным языком.
Задача учителя активизировать деятельность каждого учащегося, создать ситуации для их творческой активности в процессе обучения. Использование новых мультимедийных технологий не только оживляет и разнообразит учебный процесс, но и открывает большие возможности для расширения образовательных рамок, несет в себе огромный мотивационный потенциал и способствует расширению языковых знаний.
Благодаря мультимедийным технологиям ученики с большим удовольствием учатся, и их результаты улучшаются. Работа с учебным оборудованием делает уроки динамичными, формирует навыки самостоятельной деятельности и инициативность. В процессе работы с мультимедийными технологиями задействованы все учащиеся.
Актуальность нашей работы обусловлена потребностью в изучении потенциальных преимуществ интерактивной доски, их педагогических возможностей, а также интеграцией интерактивной доски в учебный процесс.
Объектом исследования является использование мультимедийных средств в процессе обучения английскому языку.
Предметом исследования является методика организации обучения с применением мультимедийных средств.
Основными целями исследования являются:
• изучение современного состояния теории и практики обучения с применением мультимедийных средств;
• анализ целесообразности использования мультимедийных средств на старшем этапе обучения.
Цели потребовали решения следующих задач:
• дать определение понятию «мультимедийные средства обучения»;
• изучить и проанализировать научную литературу по данной теме;
• определить специфику применения мультимедийных средств и выяснить, как они влияют на образовательный процесс;
• разработать и апробировать урок с использованием мультимедийных средств обучения аудированию на уроках английского языка.
Решение поставленных целей и задач потребовало обращения к следующим методам научного исследования: анализ литературы, наблюдение, беседы, эксперимент.
Методологическую основу исследования составили теоретические положения, разработанные в отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературе по обучению иностранным языкам на старшем этапе обучения.
Теоретическую базу исследования составили работы таких авторов как: Пассов Е.И., Кузовлева Н.Е., Соловова Е.Н., Зимняя И.А, Петровский А.В., Азимов Э. Г., Давыдова М.А., Гез Н.И, Гальскова Н.Д. и многие другие.
Практическая значимость работы состоит в том, что учителя могут использовать материалы исследования при подготовке к урокам английского языка на старшем этапе обучения.
Теоретическая значимость данного исследования заключается в возможности применении результатов исследования при обучении методике преподавания иностранного языка.
Объектом данной работы является процесс обучения аудированию на английском языке с помощью мультимедийных средств.
Предметом – методика применения мультимедийных средств при обучении аудированию на уроках английского языка.
Гипотеза нашего исследования заключается в том, что при использовании мультимедийных средств повысится результативность обучения аудированию на английском языке.
Структура работы включает в себя введение, две главы, выводы по каждой из глав, заключение, список использованной литературы и ключевые понятия исследования.
Во введении приводится обоснование выбранной темы, определяются актуальность исследования, объект, предмет, формируется цель и ставятся задачи, необходимые для ее достижения.
В первой главе дается определение мультимедийных средств обучения, определяется специфика обучения аудированию, специфика использования мультимедийных средств на уроках иностранного языка в старших классах.
Во второй главе разрабатывается план урока по обучению аудированию старшеклассников с использованием мультимедийных средств и проводиться его апробация.
В заключении мы обобщаем результаты, полученные в ходе исследований по данной теме и подводим итоги нашей работы.
Список использованной литературы
1. Азимов Э. Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам).- М.: Издательство ИКАР, 2009г.-448с.
2. Андриевская В.В. Возрастные особенности учебной деятельности старшеклассников на уроках иностранного языка (Иностранные языки
3. Ананьева Б.Г. Воспитание внимания у школьника. Л.,1
4. Бурлакова М.А. Какой должна быть система упражнений. ИЯШ,1987, №4, с.21.
5. Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку – (Текст)/Г.В. Рогова, И.Н. Верещагина. –М.:Владос, 1998 г. – с. 87-93
6. Вертело Д.М. Информационные технологии./ Наука и жизнь, 2005 №10, с. 34 -37.
7. Выготский Л.С. Педагогическая психология.
8. ВятютневМпр.Н. Понятие языковой компетентности в лингвистике и методике преподавания иностранных языков. Иностранные языки в школе. 1975,№6.-с.54-60.
9. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. М.: Издательский центр «Академия», 2006.
10. Гез Н.И. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М.,1982.
11. Давыдова М.А. Деятельностная методика обучения иностранным языкам. М.,
12. Колесникова И. Л., Долгина О.А. Англо- русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков. М.: Дрофа 2008. – 431 с.
13. Колкер Я.М. Практическая методика обучения иностранному языку. — М., 2000.
14. Ляховиицкий М.В. Методика преподавания иностранному языку. — М. Высшая школа — 1981. — с. 69
15. Зимняя И.А. Психологический аспект обучения говорению на иностранном языке: Книга для учителя. 2-е издание. М.: Просвещение, 1985. 160с.
16. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам. М.: Просвещение, 1991.
17. Пассов Е. И. Основы коммуникативной методике, обучения иноязычному общению. – М.: Рус. яз., 1989. -276с.
18. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. – 2-е изд., дораб. -М.; Просвещение, 1988. – 223с.
19. Пассов Е.И., Н.Е. Кузовлева Урок иностранного языка.( Настольная книга преподавателя иностранного языка) – Ростов н/Д: Феникс; М: Глосса- Пресс, 2010. – 640с.
20. Петровский А.В. Ярошевский М.Г. Краткий психологический словарь / -М., 1985, с. 309-310.
21. Семенова О.А. Мультимедийный урок в 10 классе. ИЯШ,2010, №4, 40 с.
22. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. – М.; Просвещение, 2002 – 239 с.
23. Эльконин Д.Б., Давыдов В.В. Возрастные возможности усвоения знаний. М. изд. Просвещение.
24. Fries Ch/ Teaching and Learning English as a Foreign Language. London, 1960.
25. Gower R. Teaching Practice. Handbook. London: Macmillan, 2008, 231p.
26. Harrington D. Speaking of Speech. London: Macmillan, 2009,112 p.
27. Jado R. Language Teaching. London, 1964.
28. Richards J., Renandya A. Methodology in Language Teaching. London: Cambridge University Press, 2002.
29. www. 1 september.ru Фестиваль педагогических идей
30www. education programs.com / Opportunities. /