Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
1. Обучение как педагогическая категория 6
2. Особенности обучения музыке 14
3. Роль слушания в процессе обучения музыке 17
4. Использование наглядности в процессе слушания музыки в начальной школе…………………………………………………………………………….24
Заключение 27
Список литературы 29
Выдержка из текста
Введение
Актуальность выбранной темы обусловлена следующими обстоятельствами. Одним из нерешенных вопросов является вопрос формирования музыкального восприятия школьников, являющегося основой выполнения задач музыкально-эстетического воспитания в целом. Уметь слушать музыку и воспринимать ее осмысленно и творчески — задача трудная, особенно для школьников младшего возраста. Поэтому учителю необходимо использовать весь арсенал имеющихся средств воздействия на слух, зрение учащихся с тем, чтобы вызвать у них полноценное содержательное представление о музыкальных образах.
Большая роль при этом отводится зрительной наглядности. Многолетняя практика убедительно свидетельствует о том, что именно при широком использовании зрительной наглядности осуществляется взаимосвязь слухо-зрительных анализаторов, что усиливает восприятие музыкального образа, углубляет понимание содержания музыкального произведения.
Проблемы музыкально-эстетического воспитания и, в частности, образовательно-воспитательного влияния слушания музыки освещаются в трудах Хуторского А. В., Фишмана Н. Л., Рачиной Б. З.
В их работах рассматриваются вопросы организации, содержания, методов и средств музыкального образования и воспитания, характеризуется значение слушания музыки в процессе обучения, даются некоторые методические рекомендации повышения эффективности обучения музыке, некоторые методические рекомендации повышения эффективности обучения в общеобразовательных школах.
Слушание музыки развивает интерес, любовь к ней, расширяет музыкальный кругозор, повышает музыкальную восприимчивость детей, воспитывает зачатки музыкального вкуса.
Основной вид музыкальной деятельности, которому принадлежит ведущая роль в реализации познавательной и коммуникативной функции музыки — ее восприятие и анализ.
Слушание музыки — одна из лучших форм работы для развития способностей активно воспринимать музыку и внимательно вслушиваться в разные ее особенности. К тому же слушание музыки позволяет познакомить детей со значительно более сложной музыкой по сравнению с той, которую они сами исполняют.
Целью данной курсовой работы анализ использования наглядности в процессе слушания.
Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:
- рассмотреть обучение в качестве педагогической категории;
- исследовать особенности обучения музыке;
- выявить роль слушания в процессе обучения музыке;
- рассмотреть использование наглядности в процессе слушания музыки в начальной школе;
- проанализировать полученные результаты и сделать выводы.
Среди общих методов мы использовали методы, позволяющие:
- сравнить и обобщить существующую научную информацию по изучаемому вопросу;
- проанализировать развитие изучаемой темы.
Данные методы помогли наиболее глубоко и всесторонне осветить изучаемую тему с использованием частнонаучных методов, таких как:
- социометрический метод исследования,
- структурный и функциональный анализ,
- сопоставительный метод.
Кроме того, нами использовались эмпирические методы научного исследования, позволяющие изучить и обобщить источники по рассматриваемой теме.
Цель и задачи курсовой работы определяют ее структуру.
Курсовая работа включает введение, четыре главы, заключение, список использованной литературы.
Список использованной литературы
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. — М.: Издательский центр «Академия», 2013. – 672 с.
2. Алабина Л.В. Наглядные пособия в школе. Учебно-методическое пособие. – М., 2009
3. Аникеева Н.П. Интересные уроки. — М., 2009
4. Антонова Т.В. Особенности использования наглядного материала в начальной школе // Школа и образование. – 2012. — № 10. – с. 14 — 19.
5. Антюхина А.В. Учимся слушать: методика обучения музыке в начальной школе. — М., 2013.
6. Арефьева О. С. Применение новых педагогических форм и методов: проблемы практической реализации. – М.. 2014.
7. Барташев А.В. Использование наглядного материала в процессе преподавания интегративных уроков. – М., 2001.
8. Белкин П.С. Технология развития слушания у детей младшего школьного возраста. – Ярославль: Академия развития, 2011. – 208 с.
9. Берк Л. Развитие ребенка. – СПб.: Питер, 2013. – 1056 с.
10. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды /Под ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Издательство «Институт практической психологии», 2011. – 352 с.
11. Бондаренко А.К. А.И. Воспитание детей прекрасным. – М., 2009
12. Букатов В.М. Педагогические таинства дидактических игр. – М., 2008
13. Волков Б.С. Психология общения в детском возрасте. – М.: Смысл, 2013. – 154 с.
14. Крюкова В.В. Музыкальная педагогика. — Ростов на Дону: «Феникс», 2012. – 280 с.
15. Рачина Б.С. Путешествие в страну музыки. – СПб: «МиМ- Экспресс», 2007.-120 с.
16. Тарасова К.В. Онтогенез музыкальных способностей.- М., 2010.- 176 с.
17. Фишман Н.Л. Методические записки по вопросам музыкального образования. – М., 2009.- 224 с.
18. Халабузарь П. В., Попов В.С., Добровольская Н.Н. Методика музыкального воспитания: учебное пособие. – М. : издательство «Музыка», 2009.-175 с.
19. Хуторской А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2013. – 383 с.
