Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА
1. ПРИНЦИП НАГЛЯДНОСТИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 4
1.1. Историческое развитие принципа наглядности в современной педагогике 4
1.2. Классификация средств наглядности, используемых на уроках, их характеристика 7
1.3. Значение средств наглядности в учебном процессе начальной школы 9
2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ НАГЛЯДНОСТИ НА УРОКАХ ПРИРОДОВЕДЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 18
2.1. Дидактические цели и общие требования к использованию средств наглядности на уроках 18
2.2. Применение описанных методических подходов по применению наглядности на уроке природоведения в начальной школе 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 32
Содержание
Выдержка из текста
На основании данного утверждения мы предположили, что использование наглядных пособий на уроках природовения будет ценным способом формирования знаний и представлений об окружающем мире.Цель работы: рассмотреть наглядные пособия и их применение на уроках природоведения в начальной школе;Предмет: использование наглядности на уроках природоведения
Гипотеза исследования: предположение о том, что использование наглядных и технических средств повышает эффективность обучения и ведёт к лучшему усвоению материала. Мы полагаем, что использование живого материала развивает в школьниках наблюдательность, любовь к природе и бережное отношение к природе; наглядный материал (схемы, карты, иллюстрации и другое) помогает школьникам проследить важнейшие моменты в какой-либо теме; натуральные объекты живой и неживой природы необходимы для того, чтобы ребёнок не только осматривал предмет, но и осязал его; технические средства (диафильмы, телепередачи и другое) заметно повышают интерес младших школьников к предмету.
Роль природоведческих заданий в формировании природоведческих знаний на уроках природоведения
Для предмета русский язык значимы элементы наглядно-изобразительного материала, такие как предметные картинки (для уроков обучения грамоте и работы над словами из орфографического словаря на уроках русского языка), картинки для уроков обучения грамоте и развития речи, которые используются при составлении предложений и текстов различных типов речи.
Объектом исследования являются наглядные пособия как вспомога-тельные педагогические средства, предметом – их значимость при изучении нумерации чисел на уроках математики в начальных классах общеобразова-тельных школ.
Изученность вопроса. Изучением применения исторической карты на уроках истории занимались Вяземский, Е. Е. и Стрелова, О. Ю., написавшие работу Теория и методика преподавания истории; Гора, П. В. (Методические приёмы и средства наглядности обучения истории в средней школе), Никифоров, Д. Н. (Наглядности в преподавании истории), Степанищев, А. Т. (История России: преподавание в школе), Стражев, А. И. (Методика преподавания истории) и Студеникин, М. Т. (Методика преподавания истории в школе).
В качестве гипотезы послужило следующее предположение: выявление способов формирования экологической культуры младших школьников на уроках природоведения возможно, если учесть индивидуальные особенности экологической культуры младших школьников.
Проблема исследования состоит в том, чтобы определить каковы педагогические условия при формировании познавательных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения во втором классе.
Проблема исследования состоит в том, чтобы определить каковы педагогические условия при формировании познавательных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения во втором классе.
Практическая значимость исследования определяется возможностью использовать разработанную систему упражнений в практической деятельности учителей начальной школы по проблеме формирования познавательных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения в втором классе.
Проблема исследования состоит в том, чтобы определить каковы педагогические условия при формировании познавательных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения во втором классе.
Гипотеза исследования: формирование познавательных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения во втором классе можно обеспечить при помощи проведения специальных упражнений, направленных на следующие направления:
Сегодня одна из необходимостей чтоб мог каждый учитель мог разработать и провести урок с применением ИКТ, так как это большие возможности в обучении и возможность сделать урок более ярким и насыщенным.
Список источников информации
1. Аквилева Г. Н., З. А. Клепинина. Методика преподавания естествознания в начальной школе. — М. : Академия, 2008. – 288 с.
2. Аквилева Г. Н., З. А. Клепинина. Практикум по методике преподавания естествознания в начальной школе. — М. : Академия, 2008 – 144 с. (заказано 15 экз.).
3. Бровкина, Е.Т. Ознакомление с окружающим миром. Природоведение: Методика преподавания в начальной школе: Учеб. Пособие для студ. Сред. и высш. пед. учеб. заведений / Е.Т. Бровкина, Т.А. Козлова, В.А. Герасимова. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 224 с.
4. Виноградова, Н. Ф. «Окружающий мир» в нач. шк. Беседы с будущим учителем [Текст]
: учеб. пособ. для студ. отд-ний и фак. нач. кл. сред. и выс. пед. учеб. заведений / Н.Ф. Виноградова. — 2-е изд., стереот. — М. : Академия, 1999. — 144 с.
5. Габдулхаков Ф.А. Зрительная наглядность в начальном обучении // Русский язык в национальной школе. – 1988. – № 3. – С. 45– 47.
6. Григорьева Е.В. Методика преподавания естествознания. М.: Владос, 2008., с.254.
7. Дрига О.М., Рах А.П. Технические средства обучения в общеобразовательной школе. – М., 1985.
8. Иванова А.И. Мир растений: Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду М.: Сфера, 2010. — 240 с.
9. Каштанова А.А. Некоторые приемы работы с детьми // Начальная школа. – 1995. – № 7 – С. 34– 38.
10. Козина Е. Ф., Степанян Е. Н.. Методика преподавания естествознания. 2-е изд. — М. : Издат. центр «Академия», 2008. — 496 с.
11. Козина Е. Ф., Степанян Е. Н.. Практикум по методике преподавания интегративного курса Окружающий мир. — М. : Издат. центр «Академия», 2008. — 496 с.
12. Кривенко, В. А. Геология;
- 2-е изд., доп. — Чита, 2007. — 216 с.
13. Латышев Л.К. Перевод: Теория, практика и методика преподавания (4-е изд.) М. Академия, 2008. – 192 с.
14. Никонова М. А., Данилов П.А. Землеведение и краеведение: Учеб. пособие для студентов пед. вузов по специальности «Педагогика и методика нач. образования», 3-е изд., — М. : Академия, 2005.- 224 с.
15. Осмоловская И.М. Наглядные методы обучения М.: Академия, 2009. – 192 с.
16. Пакулова В.М. Методика преподавания природоведения.[Текст]
/ В.М.Пакулова, В.И Кузнецова — М.:Просвещение, 1990. — С.110-120
17. Халатян К.С. Как я использую наглядность // Начальная школа. – 1987. – № 7. – С. 27– 28.
18. Чернова Г.А., Жукова Л.Г., Митюкова И.В. Методика преподавания обществознания в начальной школе. Академия, 2008. – 240 с.
19. Яковенко Н.П. Использование средств наглядности и занимательного материала на уроках // Начальная школа. – 1997. – № 3 – С. 32– 34.
список литературы
