Оглавление
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития представлений о величине в дошкольном возрасте. 5
1.1 Понятие величина, свойства величины. Особенности освоения величин в дошкольном возрасте. 5
1.2 Приёмы работы, направленные на формирование представлений о величине у детей старшего дошкольного возраста. 9
1.3 Опыт использования цветных палочек для развития представлений о величине. 12
Глава 2. Практическое применение игровых приёмов в работе со старшими дошкольниками. 16
2.1 Условия проведения практической части. 16
2.2 Цель, задачи и ход констатирующего эксперимента. 17
2.3 Игровые приёмы с цветными палочками для развития представлений о величине. 20
2.4 Контрольный эксперимент. Результаты работы. 22
Заключение 26
Список литературы 28
Содержание
Выдержка из текста
Поэтому описание особенностей использования цветных палочек (кьюзинера) для развития представлений о величине для старшего дошкольного возраста является актуальным вопросом подготовки воспитанников к предметам, изучаемым в младшей школе.Предмет:использование игровых приёмов с» цветными палочками», как средство развития представлений о величине у детей старшего дошкольного возраста.Цель: обоснование проблемы развития представлений о величине в дошкольном возрасте, разработка и апробация игровых ситуаций с использованием цветных палочек для развития представлений о величине у старших дошкольников.
эмпирические: диагностика уровня усвоения представления о времени, разработка комплекса развивающих мероприятий по формированию временных представлений у детей старшего дошкольного возраста, анализ и интерпретация результатов исследования.
Как сказал один скандинавский мудрец, «чтобы не переводить дела важные в дела срочные, необходимо планировать свое время» это особенно актуально для детей с патологией зрения.Исследования представлений ребенка о времени проводились как за рубежом (Ж.Объект исследования – развитие представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста.
Умение регулировать и планироватьㅤ деятельность во времени создаетㅤ основу для развития такихㅤ качеств личности, как организованность, собранность, целенаправленность, точность, необходимыхㅤ ребенку при обучении в школе и в повседневнойㅤ В дошкольном возрасте детиㅤ еще не соотносят временныеㅤ ощущения с объективным течениемㅤ времени, однако идет постоянныйㅤ процесс накопления знаний о предметах и явлениях окружающегоㅤ мира, организованных во времениㅤ (сезоны года, освоение такихㅤ понятий, как «сегодня», «завтра», «вчера», «сначала», «потом» иЦель исследования: выявление педагогических условий формирования временных представлений детей старшего дошкольного возраста посредством воспоминаний автобиграфической памяти в условиях дошкольной образовательной организации (везде далее по тексту ДОО
Умение регулировать и планироватьㅤ деятельность во времени создаетㅤ основу для развития такихㅤ качеств личности, как организованность, собранность, целенаправленность, точность, необходимыхㅤ ребенку при обучении в школе и в повседневнойㅤ В дошкольном возрасте детиㅤ еще не соотносят временныеㅤ ощущения с объективным течениемㅤ времени, однако идет постоянныйㅤ процесс накопления знаний о предметах и явлениях окружающегоㅤ мира, организованных во времениㅤ (сезоны года, освоение такихㅤ понятий, как «сегодня», «завтра», «вчера», «сначала», «потом» иЦель исследования: выявление педагогических условий формирования временных представлений детей старшего дошкольного возраста посредством воспоминаний автобиграфической памяти в условиях дошкольной образовательной организации (везде далее по тексту ДОО
Огромная роль в физическом развитии и воспитании ребенка принадлежит игре – важнейшему виду детской деятельности. Она является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально-волевых и физических качеств. Воспитательное значение игры во многом зависит от профессионального мастерства тренера-воспитателя, от знания им психологии ребенка, учета его возрастных и индивидуальных особенностей, от ……………..
Список литературы
1. Беженова М.О. Веселая математика. – Д: Сталкер, 1998.
2. А.В.Белошистая. Обучение математике в ДОУ. М., Айрис пресс. 2005.
3. Березина Р. Л. Формирование у детей среднего и старшего дошкольного возраста знаний о величине предметов и об элементарных способах измерения. Дисс. канд. пед. наук. Л.,1971. 305с.
4. Давайте поиграем / Под ред. А. Столяра. – М., Просвещение, 1991.
5. Е.С.Демина. Развитие элементарных математических представлений. Анализ программ дошкольного образования. М., Творческий центр. 2009.
6. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. – М., Просвещение, 1990.
7. В.П.Новикова. Математика в детском саду. М., Мозаика – Синтез. 2003.
8. Островерх О.С. Исследование предметных действий по освоению понятия величины// Материалы 2-й научно-практической конференции «Педагогика развития и перемены в российском образовании» Красноярск, апрель 1995. С.121-133.
9. Островерх О.С. К вопросу о диагностике математического понятия «величина» (практика развивающего обучения) // Материалы 3-й научно-практической конференции «Педагогика развития современная школа и задачи детства». Красноярск, апрель 1996. С.88-96.
10. Сербина Е.В. Математика для малышей. – М., Просвещение, 1992.
11. Фидлер М. Математика уже в детском саду. – М., 1981.
12. Логика и математика для дошкольников: Методическое пособие / Авторы-составители Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая. – СПб. 1997.
13. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка: Практический курс математики для дошкольников. – М., 1995.
14. Петерсон Л.Г., Холина Н.П. Математика для дошкольников. Раз – ступенька, два – ступенька. – М., 1996.
15. Р.Л.Березина, В.В.Данилова, Т.Д.Рихтерман. Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях. М. Просвещение. 1987.С.49 -54.
16. Ерофеева Т. И., Павлова Л.Н., В.П.Новикова. Математика для дошкольников. – М., Просвещение,1992. – С.9 -12.
17. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста. Хрестоматия/сост.: З.А.Михайлова, Р.Л.Непомнящая, М.Н.Полякова, -М. Центр педагогического образования.
18. Теории и технологии математического развития. ДЕТСТВО _ПРЕСС. 2008. –С.147-153.
19. Словарь В. М. Полонский. Москва. Высшаяшкола. / 2004. – С73.
20. Педагогический словарь/ под ред. В.И.Загвязинского, А.Ф.Закировой – М. Академия, 2008. – С.55.
21. Конобеева, Елена Анатольевна Тема диссертации: «Преемственность в формировании представлений о величинах (длина, площадь, объем) у детей дошкольного и младшего школьного возраста». 2001.
список литературы