Оглавление
Введение 3
Глава 1. Фобические расстройства (страхи) у детей 4
Глава 2. Психологическая коррекция фобических расстройств (страхов) у детей 12
2.1 Методы поведенческой психотерапии 12
2.2 Арт-терапия как психолого-педагогическая технология 14
Заключение 23
Список литературы 24
Содержание
Выдержка из текста
В связи с этим встает вопрос о необходимости комплексного подхода к решению проблемы психологической коррекции детских фобических расстройств (страхов) и поиска путей преодоления психического неблагополучия ребенка.Основными методами, направленными на работу с детскими фобическими расстройствами (страхами) являются методы поведенческой психотерапии и арт-терапия.Цель курсовой работы заключается в анализе использования поведенческого подхода и арт-терапии в работе с детьми, страдающими фобическими расстройствами (страхами).
Цель дипломной работы заключается в выборе средств музыкотерапии в работе с детьми с ограниченными возможностями, а также необходимости способствовать их активному вхождению в мир музыки; создать условия для развития личности ребенка.
Одним из средств является игровая деятельность, в том числе с игрушками. Игрушки и игры, в которые играют дети дошкольного возраста в детском саду, ориентированы на возрастные ценности детей, согласуются с внутренним миром ребёнка, его неповторимой, уникальной сущностью. Объект: педагогические условия развития речи детей дошкольного возраста Предмет: игры и игрушки в развитии речи детей Методологической основой работы является анализ материала, соединивший литературный, сравнительный, контекстный методы исследования, а также метод изучения отношения ребенка к игрушкам.
Проявление нарушений речи и особенности логопедической работы с детьми раннего возраста
В нашей стране многие методы терапии творчеством начинают формироваться только сейчас. Ограниченное количество исследований по данной проблеме, недостаточное их освещение в научно-методической литературе, не дают возможности широкого практического применения данных методик в образовании и социальной работе, хотя потребность в этом становится все более очевидной. В этой связи особый интерес представляет работа Л.А. Казаковой "нетрадиционные воспитательные технологии для детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья", представляющая собой методические рекомендации по основным технологиям творческой (и не только) терапии. Быстро растущий интерес к разнообразным направлениям терапии творчеством объясняется эффективностью ее применения в реабилитационных центрах, что обусловлено ориентацией ее методов на присущие каждому человеку потенциал мыслей, чувств, самоисцеления, стремления к гармонии, творчеству.
В своем исследовании мы предполагали, что использование педагогических приемов использование педагогических приемов в работе с детьми младшего школьного возраста на уроках хореографии будет способствовать оптимальному усвоению объема движений народно-сценического танца, создадут основу эффективного физического развития детей, обеспечат интеграцию хореографии с культурой определенных народов, будут способствовать формированию профессиональных данных при условии систематических занятий.
Список литературы
1. Акопян Л.С. Психолого-педагогическое исследование страхов детей младшего школьного возраста. Самара, 2002.
2. Андропов Ю.Ф. и др. Соматизация психических расстройств в детском возрасте. М 2005.
3. Арефьева Т.А., Галкина Н.И. Преодоление страхов у детей. М., 2005.
4. Асмолов А.Г. Психология личности. Культурно-историческое понимание развития человека. — М.: Смысл, 2007.
5. Бавина Т. В., Агаркова Е. И. Детские страхи: Решение проблемы в условиях детского сада. – М., 2008.
6. Жуковская М.С. Клиника неврозов страха у детей и подростков: Автореф. дис. … канд мед. наук. М., 2012.
7. Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. СПб., 2004.
8. Захаров А.И. Как преодолеть страхи у детей. М: Педагогика 1986.
9. Захаров А.И.. Как помочь нашим детям избавиться от страха. – СПб., 1995.
10. Зинквич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. М., 2008.
11. Изард К. Эмоции человека. — М.,1980.
12. Кемпински А. Психопатология неврозов. — Варшава, 1975.
13. Козловская Г.В. Психические нарушения у детей раннего возраста: Автореф. дис. … д-ра мед.наук. М., 2005.
14. Козловская Г.В., Проселкова М.Е. Парааутизм — психогенная форма аутизма. Развите личности 2004.
15. Кулинцова И.Е. Коррекция детских страхов с помощью сказок. М., 2008.
16. О’Коннор Кевин. Теория и практика игровой психотерапии. СПб., 2002.
17. Обухова Л.Ф. Психология развития и возрастная психология. М., 2009.
18. Осипова А.А. Общая психокоррекция. М., 2002.
19. Панфилова М.А. Страхи в домиках. Диагностика страхов у детей и подростков // Школьный психолог. – 1999. — №8.
20. Татаринцева А.Ю,. Григорчук М.Ю. Детские страхи: куклотерапия в помощь детям. СПб., 2007.
21. Ушаков Г.К. Детская психиатрия. М 1973.
22. Хрущ И.А. Динамика личностных особенностей детей с тревожным фобическим расстройством под влиянием арттерапии // в сб.: Материалы II Международного конгресса «Молодое поколение ХХI века: актуальные проблемы социально-психологического здоровья». Минск. 2003.
23. Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е. Лабиринты детской души. Терапевтическая сказка. М.,2008.
список литературы