Пример готовой курсовой работы по предмету: Методика преподавания
Оглавление
Введение
Глава I. Психологические, лингвистические и коммуникативные характеристики чтения
1.
1. Чтение как вид речевой деятельности
1.2. Виды чтения
1.3. Цели и содержание обучения чтению
Глава II. Использование приема персонификации букв и приема «проникновения» в иноязычный текст в процессе обучения чтению
2.1. Обучение чтению на занятиях по английскому языку
2.2. Трудности овладения техникой чтения на занятиях по английскому языку
2.3. Прием персонификации букв и прием «проникновения» в иноязычный текст как средства повышения навыков чтения
Глава III. Экспериментальное исследование эффективности использования приема персонификации букв и приема «проникновения» в иноязычный текст в процессе обучения
3.1. Констатирующий этап исследования
3.2. Формирующий этап исследования
3.3. Проверочный этап исследования
Заключение
Список литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Целью работы ставится исследование степени внедрения новых технологий и технического оснащения производства исследуемого предприятия и разработка проекта мероприятий по повышению его эффективной работы.
Над этой проблемой работали и работают многие отечественные ученые, психологи, методисты. Среди них следует отметить Г.Н. Кудину, В.А. Кустареву, З.Н. Новлянскую, Н.Н. Светловскую, Т.Г. Рамзаеву, М.Р. Львова, О.В. Сосновскую, О.В. Джежелей, Н.С. Рождественского, З.И. Романовскую и других. Но считать проблему решенной нельзя, поэтому тема нашего дипломного исследования является для нас актуальной.
Трудно отрицать важность обучения письменной речи, и то, что письмо имеет статус «средства обучения» не значит, что нельзя уделять ему должного внимания. Наблюдения показывают, что формирование навыков устной речи и чтения могло бы осуществляться гораздо успешнее, если бы письмо использовалось в процессе обучения более активно. Ведь примеры того, что ученики на протяжении нескольких лет обучения продолжают путать написание букв в одинаковом орфографическом контексте, что ведет к полному изменению смысла написанного, свидетельствуют, по моему мнению, о том, что письменная речь не может усваиваться только как нечто второстепенное, ее усвоению также нужно уделять время и усилия и совершаться это должно систематически.
В работе рассматриваются именно языковые предпосылки формирования навыка письма, т.к. наиболее часто в структуре дизорфографии наблюдается доминирование несовершенства компонентов речевой функциональной системы учащихся и несформированность у них произвольных языковых способностей.
1.2.2 Реинжиниринг как способ реструктуризации
Чтение помогает студенту знакомится с новыми для него явлениями, фактами о жизни и культуре страны изучаемого языка. В процессе чтения студенты учатся мыслить критически, проверять фактическую точность и логическую последовательность текста, рассматривать контекст, аргументировать свою точку зрения, изучать альтернативы.
Список литературы
1.Азовкина А.Н. Развитие интереса к чтению на иностранном языке на начальном этапе обучения // ИЯШ 2008, № 2, с. 25 – 37.
2.Артемонов В.А. Психология обучения иностранным языкам / В.А.Артемонов. — М.: Просвещение, 2004. – 384с.
3.Бим И.Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника / И.Л. Бим. — М.: Айрес-пресс,1999. – 405с.
4.Блохина С.А. Использование метода денотатного анализа иноязычного текста при обучении чтению в школе // ИЯШ 2005, № 3. – с. 38 – 43.
5.Гончаров А.А., Мильрут Р.П. Теоретические и практические проблемы обучения пониманию коммуникативного смысла иноязычного текста // ИЯШ 2006, № 3. – с.56 — 57
6.Лукъянчекова Н.В. Обучение английскому языку на начальном этапе // Начальная школа 2007, № 2. – с.25 – 28.
7.Миролюбов А.А. Майкл Уэст и его методика обучения чтению // ИЯШ 2008, № 2. – с.67 – 75.
8.Николенко А.Н. Исчезновение интереса к изучению иностранных языков на начальном этапе как проблема дальнейшего обучения иностранным языкам // Начальная школа 2005, № 1. – с.45 – 49.
9.Сажнева М.А. Игра как способ развития интереса к изучению иностранного языка // ИЯШ 2006, № 6. – с.107 – 113.
10.Старова И.Н. Интерес как необходимый компонент обучения иностранным языкам // Начальная школа 2005, № 4. – с.53 – 59.
11.Тен Э.Г. Контроль понимания иноязычного текста // ИЯШ 2004, № 4. – с.87 – 91.
12.Ткаченко Ф.И. Потребность в изучении иностранных языков // Современный мир 2009, № 1. – с.36 – 42.
13.Федорова Г.П. Требования к выпускнику начальной школы // Начальная школа 2000, № 11. – с.47 – 49.
14.Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма и чтения /Л.С.Цветкова. — Москва-Воронеж: Изд-во Воронежского гос. ун-та, 2005. – 352с.
15.Чатуин Б. The magic scooter /Б. Чатуин. — М.: Айрис-пресс, 2009. – 448с.
16.Шарова Т.М. Учим, обучая // Начальная школа 2002, № 12. – с.38 – 41.
список литературы
