Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
Введение 3
1. Теоретические основы становления лексико-грамматической системы у детей дошкольного возраста 5
1.1 Формирование лексико-грамматической системы у детей дошкольного возраста 5
1.2. Учет возрастных особенностей дошкольников 3-5 лет при формировании у них лексико-грамматической системы речи 8
Глава
2. Роль подвижных игр в развитии грамматических категорий у детей дошкольного возраста 14
2.1 Основные положения 14
2.2 Проведение игр 22
Глава
3. Особенности подвижных игр с дидактической направленностью 24
3.1 Подвижные игры с дидактической направленностью для детей старшего дошкольного возраста 24
3.2 Работа с родителями 37
Заключение 39
Список литературы 41
Содержание
Выдержка из текста
Формирование разных сторон языка (фонетики, лексики, грамматики) протекает неравномерно и в определенной степени не синхронно, на различных этапах развития на передний план выдвигается та или иная сторона. В зависимости от этого на каждом этапе жизни ребенка формирование грамматического строя языка ребенка приобретает специфические тенденции и новые взаимосвязи с развитием сторон языка.
Формирование математических представлений и понятий происходит на занятиях по математике, развитию речи, изобразительной и конструктивной деятельности, во время физкультурных и музыкальных занятий.
Общее недоразвитие речи — различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне, при нормальном слухе и интеллекте.Правильное понимание структуры ОНР, причин, лежащих в его основе, различных соотношений первичных и вторичных нарушений необходимо для отбора детей в специальные учреждения, для выбора наиболее эффективных приемов коррекции и для предупреждения возможных осложнений в школьном обучении.Общее недоразвитие речи имеет разную степень выраженности: от полного отсутствия речевых средств общения до развернутой речи с элементами фонетического и лексико-грамматического недоразвития.
Театральные игры и спектакли позволяют ребятам с большим интересом и легкостью погружаться в мир фантазии, учат замечать и оценивать свои и чужие промахи (И.Велика роль театрализованной деятельности и в речевом развитии ребенка. Волковой, убедительно показало, что «театрализованные игры детей способствуют активизации разных сторон их речи — словаря, грамматического строя, диалога, монолога, совершенствованию звуковой культуры».
Формирование понятия натурального числа у детей дошкольного возраста происходит на основе оперирования совокупности предметов: набором палочек, геометрических фигур, предметами быта, игры, питания. Взрослые помогают систематизировать эти впечатления, учат детей различным действиям с отдельными предметами и с группами предметов.
Гипотеза: мы предполагаем, что процесс развития чувства ритма у детей старшего дошкольного возраста будет более эффективным при условии использования в музыкальной деятельности дошкольников музыкально-дидактических игр.
Список источников информации
1. Аванесо̣ва В.Н. Дидактическая игра как фо̣рма о̣рганизации о̣бучения в детско̣м саду. -М.: Про̣свещение. 2012. -215 с.
2. Бабуно̣ва Т.М. К во̣про̣су о̣ во̣спитании умственно̣й активно̣сти детей 4 го̣да жизни с по̣мо̣щью дидактических игр. -М.: Про̣свещение, 2011.
3. Бо̣гуславская З.М., Смирно̣ва Е.О̣. Развивающие игры для детей младшего̣ до̣шко̣льно̣го̣ во̣зраста. -М.: Про̣свещение, 2011. — 207 с.
4. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учебное пособие. – М: Академия, 1997. – 400с.
5. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика- Синтез, 1999. – 272с.
6. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – м: Просвещение, 1985. – 176 с.
7. Бородич А.М. Методика развития речи.-.М., 1981.
8. Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. О.С.Ушаковой. – М: Просвещение, 1993. – 271 с.
9. Скажи по-другому / Речевые игры, упражнения, ситуации, сценарии / Под ред. О.С.Ушаковой.. – Самара, 1994. – 145 с.
10. Тамбовцева Л.Г. Формирование грамматического строя речи // Развитие речи детей дошкольного возраста. – Мм., 1984.
11. Ушакова О.С. Программа развития речи детей дощкольного возраста в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2001. – 56 с.
12. Учимся общаться с ребенком: Руководство для воспитателя дет.сада / В.А.Петровский, А.М.Виноградова, Л.М.Кларина и др. – М: Просвещение, 1993. – 191 с.
13. Распо̣ро̣ва Е.М. О̣то̣бражение со̣циальных о̣тно̣шений в игре. -М.: Академия, 2007. -С.59-65.
14. Зенько̣вский В.В. Психо̣ло̣гия детства. -М.: Инфра, 2011. -С.24-57.
15. Лидак Л. Сюжетно̣-ро̣левые игры в развитии навыко̣в о̣бщения ребенка со̣ сверстнико̣м. // До̣шко̣льно̣е во̣спитание. — 2011. -№ 7. -С.18.
16. Михайленко̣ Н., Ко̣ро̣тко̣ва Н. Взаимо̣действие взро̣сло̣го̣ с детьми в игре //До̣шко̣льно̣е во̣спитание. — 2013. -№ 3. -С.6.
17. Мухина В.С. Детская психо̣ло̣гия. -М.: Про̣свещение, 2011. -С.115-122, 149-155.
18. Но̣во̣село̣ва С. О̣ но̣во̣й классификации детских игр // До̣шко̣льно̣е во̣спитание. -2007. № 3. -С.84.
19. О̣хо̣рзина Т. Ро̣левая игра как о̣дин из спо̣со̣бо̣в развития о̣бщих и специальных спо̣со̣бно̣стей детей. // До̣шко̣льно̣е во̣спитание. — 2005. -№ 10. -С.23.
20. Петро̣вский А.В., Кларина Л.М. По̣стро̣ение развивающей среды в до̣шко̣льно̣м учреждении. -М.: Но̣вая шко̣ла, 2011. -С.8-41.
21. По̣ддъяко̣в Н.Н. Ребено̣к-до̣шко̣льник: про̣блемы психическо̣го̣ развития и само̣развития. // До̣шко̣льно̣е во̣спитание. — 2008. -№ 12. -С.68.
22. Николаева, С. Н. Место игры в экологическом воспитании дошкольников / С. Н. Николаева. – М. : Новая школа, 2006. – 51 с.
23. Потапова, Л. М. Детям о природе. Экология в играх / Л.М. Потапова. – Ярославль : Академия развития: Академия Кº: Академия Холдинг , 2000. – 224 с.
24. Щербакова, Ю. В. Развивающие игры для детей дошкольного возраста / Ю. В. Щербакова. – М.: Глобус, 2007. – 175 с.
25. Рыжко̣ва И. Учимся вместе. Учимся играя! //До̣шко̣льно̣е во̣спитание. -2011. -№ 3. -С.69.
список литературы
