Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ КАК ПРОЦЕСС ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Роль преподавателя 6
1.2. Сущность процесса обучения в целом 9
ГЛАВА II ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОДУКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 17
2.1. Концепт «продуктивное обучение» 17
2.2. Новые стандарты образования 25
ГЛАВА III ОПЫТНАЯ АПРОБАЦИЯ И ПРАКТИКА ПРОДУКТИВНОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 29
3.1 Описание организации и методов исследования 29
2.2. Задания 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
Библиографическоеописание: 46
Приложение 1……………………………………………………………………49
Содержание
Выдержка из текста
База исследования: школьное учреждение МБОУ «Сростинская СОШ им. В.М. Шукшина», С. Сростки Бийского района, участвовало 19человек. Этап нашего исследования проведен с
0. декабря 2015 г. по
2. марта 2016 г.
Следуя современным тенденциям, учитель начальной школы обязан основное внимание уделять развитию познавательной сферы учащихся. Поскольку младший школьный возраст в наибольшей степени активно усваивает новые методы освоения учебным материалом.
Формирование и развитие детей в начальной школе не совершается автоматически, оно требует максимального объединения усилий педагогов и администрации школы, родителей ребенка или лиц, их заменяющих.Цель курсовой работы заключается в определении методов обучения в начальной школе. Раскрыть секреты современных технологий воспитания в начальной школе;
Формирование и развитие детей в начальной школе не совершается автоматически, оно требует максимального объединения усилий педагогов и администрации школы, родителей ребенка или лиц, их заменяющих.Цель курсовой работы заключается в определении методов обучения в начальной школе. Раскрыть секреты современных технологий воспитания в начальной школе;
в сочетании с групповой формой обучения и приемами активизации продуктивного мышления, то это будет способствовать повышению самооценки детей младшего школьного возраста, а также развитию межличностных отношений и сплочению коллектива младших школьников.
Значит, в качестве одного из самых продуктивных средств включения учащихся в творческий процесс во время урока выступает проблемное обучение.Цель работы — рассмотреть особенности метода проблемного обучения в начальной школе. Проанализировать пути реализации технологии проблемного обучения в начальной школе.
Деятельностные теории обучения в начальной школе
Гипотеза исследования: вероятно, что возможности и технологии организации учебного предмета с целью применения компьютеризации обучения в начальной школе будут эффективны при изучении окружающего мира.
И начинать нужно с начальной школы, так как здесь закладывается фундамент общего образования.Процесс проблемного обучения младших школьников привлекает внимание многих педагогов и психологов, так как в проблемном обучении происходит развитие подготовительной активности ребенка.Наиболее правильное определение сущности проблемного обучения .
1. Раскрыть на основе анализа научных источников теоретические аспекты проблемы коммуникативности речи, понятие коммуникативности и его виды, а также реализацию данного подхода в процессе использования творческих работ в начальной школе;
Именно подобного рода проблемами обусловлена актуальность использования проблемного обучения. Данная технология предполагает собой активное участие на уроке при получении новых знаний: из пассивных слушателей дети превращаются в активных участников воспитательного процесса.
Возлагая большую ответственность на школы со стороны государства по воспитанию гармонично развивающейся личности, учебные заведения вынуждены отходить от традиционных средств обучения. Тут появляется необходимость качественного обновления процесса обучения и разработке новых приемов и методов обучения.
Метод воспитания — система взаимосвязанных действий воспитателя и воспитуемых, обеспечивающих усвоение содержания воспитания. Метод воспитания характеризуется тремя признаками: конкретным содержанием воспитательной деятельности; определенным способом его усвоения; специфической формой взаимодействия участников воспитательного процесса. В каждом методе выражается своеобразие этих признаков, их совокупность обеспечивает достижение всех целей и задач воспитания [15, с.78].
Для каждого человека непрерывное образование должно стать процессом формирования и удовлетворения его познавательных запросов, духовных потребностей, развития задатков и способностей в различных учебных заведениях, с помощью разных видов и форм обучения, а также путем самообразования и самовоспитания. Ведь становление личности, как утверждал в свое время Я.А. Коменский, происходит как в период ее социально-психологического и физиологического созревания, расцвета и стабилизации, так и в периоды старения организма.
Библиографическоеописание:
1. Активныеформыповышенияквалификациипедагогов.//Воспитаниешкольников.№ 8,2011г.321 с
2. Гайдай Н.П. Статья «Активные методы обучения, модерация и ФГОС». 2015, 7 с.
3. ГребенюкО.С.,ГребенюкТ.Б.Основыпедагогикииндивидуальности.Учеб.пос.Калининград:Калинингр.ун-т.,2000.572с.
4. ДальВ.Толковыйсловарьживогорусскогоязыка:-Т.1-4.-М.:РиполКлассик,2006.– 2750с.
5. Днепров,Э.Д.Новейшаяполитическаяисторияроссийскогообразования:опытиуроки.–Издание 2-е,дополненное.–М.:Мариос,2011.– 456с.
6. ДусавицкийА.К.,КондратюкЕ.М.,ТолмачеваИ.Н.,ШилкуноваЗ.И.Уроквразвивающемобучении:Книгадляучителя.–М.:ВИТА-ПРЕСС,2008.
7. ЗагашевИ.О.,Заир-БекС.И.,МуштавинскаяИ.В.Учимдетеймыслитькритически/Издание 2-е.–СПб.:«Альянс«Дельта»совм.сиздательством«Речь»,2013.
8. ЗагашевИ.О.,Заир-БекС.И.Критическоемышление:технологияразвития.–СПб.:Издательство«Альянс«Дельта»,2003.– 284с.
9. Зиар-БекС.И.,МуштавинскаяИ.В.Развитиекритическогомышлениянауроке.–М.:Просвещение,2004.
10. Какпроектироватьуниверсальныеучебныедействиявначальнойшколе:отдействиякмысли:пособиедляучителя.–А.Г.Асмолов,Г.В. Бурменская,И.А.Володарскаяидр.;подредакциейА.Г.АсмоловаМ.:Просвещение,2009.
11. КузьминаН.В.Способности,одаренность,талантучителя.–СПб.:Знание,2005.– 32с.
12. МатвееваЕ.И.,ПатрикееваИ.Е.Деятельностныйподходкобучениювначальнойшколе(изопытаработы)//Серия«Новыеобразовательныестандарты».–М.:ВИТА-ПРЕСС,2011.
13. МихалевскаяГ.И.,ТрофимоваГ.С.Основыпрофессионализмапреподавателяиностранногоязыка/Удм.гос.ун-т.–Ижевск,2015.– 90с.
14. МухинаВ.С.Детскаяпсихология/Подред.ВенгераЛ.А.М.:Просвещение,2005.271с.
15. Обобщениепередовогопедагогическогоопытаспозицийсистемно-целостногоподхода.//Педагогика,2005г.–с.39-45
16. ОбуховаЛ.Ф.«Этапыразвитиядетскогомышления(формированиеэлементовнаучногомышленияуребенка)».Изд-воМосковскогоуниверситета 2012.– 152с.
17. Педагогика. Учебник для студентов педагогических учебных заведений. Под ред. П.И. Пидкасистого – библиотека eusi. [Электронный ресурс]
– URL:http://eusi.ru/ (дата обращения: 03.03.2016)
18. ПетерсонЛ.Г.,КубышеваМ.А.,КудряшоваТ.Г.Требованиексоставлениюпланаурокаподидактическойсистемедеятельностногометода.–Москва,2006г.
19. Повышениепрофессиональногомастерстваучителя.//Народноеобразование,№ 7,2009г.–с.42-47
20. ПодласыйИ.П.Продуктивнаяпедагогика//Народноеобразование,2003г.С.476-485
21. Профессиональнаяподготовкаиповышениеквалификациисовременногоучителя.//Преподаваниеисториииобществознаниявшколе,№ 10,2011г.–с.55-58
22. Российская Государственная библиотека [Электронный ресурс]
- URL: http://www.rsl.ru (дата обращения: 14.01.2016)
23. Социальная сеть работников образования [Электронный ресурс]
– URL: (дата обращения: 16.01.2016)
24. ТихоновА.Н.Словообразовательныйсловарьрусскогоязыка:В 2т.;ок.145.000слов.– 3-еизд.,стереотип.–М.:АСТ,2008.–Т.2:Словообразовательныегнезда.Р-Я.Производныеслова,размещенныевгнездах.Одиночныеслова.– 944с.
25. ЧеренцоваЛ.А.Публичноевыступлениеваспектепроблемысамостоятельнойработыстудентов//Самостоятельнаяработастудентов:теоретическиеиприкладныеаспекты:Сборникматериаловконференции 13-14мая 2004/Подред.проф.А.А.Баранова,проф.Г.С.Трофимовой/Удм.гос.ун-т.–Ижевск,2004.-С.227-230.
26. http://ped-kopilka.ru/
27. http://www.uchportal.ru/
28. http://misarenko.ru/knigi/uchebnik/1.4_metody.html
29.
список литературы
