Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ КАК ПРОЦЕСС ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Роль преподавателя 6
1.2. Сущность процесса обучения в целом 9
ГЛАВА II ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОДУКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 17
2.1. Концепт «продуктивное обучение» 17
2.2. Новые стандарты образования 25
ГЛАВА III ОПЫТНАЯ АПРОБАЦИЯ И ПРАКТИКА ПРОДУКТИВНОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 29
3.1 Описание организации и методов исследования 29
2.2. Задания 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
Библиографическоеописание: 46
Приложение 1……………………………………………………………………49
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время основная сфера занятости человека – это работа, к которой мы готовим ребенка с первого класса. В современном мире профессии интеллектуального плана всё больше преобладают над ручным трудом. В первую очередь, это связано с ростом технологических инноваций и автоматизацией производства. Подобные преобразования повлияли также на выбор методов обучения в начальной школе.
Актуальность данного исследования: оптимальный способ донесения учебного материала до сознания учащихся. «Логика ребенка, – по мнению Ж. Пиаже, – область бесконечно сложная. На каждом шагу тут наталкиваешься на подводные камни: проблемы функциональной психологии, структурной психологии, логики и, зачастую, даже теории познания» . Ввиду многочисленныхметодов преподавания, поэтому мы выбрали данную тему, полагая ее актуальной и остро нуждающейся в глубоком ее изучении. Как бы это глобально не звучало, оптимальные методы обучения в раннем детстве сказывается в последующем на дальнейшей судьбе каждого человека и формированию, таким образом, определенного общества в последующем, от чего зависит судьба человечества в принципе.
Изменение систем воспитания и обучения детей, вызванная требованиями современного общества, ставит перед современными педагогами задачу углубленного изучения законов обучениядетейшкольного возраста, его структуры, этапов формирования. Наиболее остро проблемы методов обучения разработаны в исследованияхН.П. Гайдай,Э.Д. Днепрова, И.О. Загашева, С.И. Зиар-Бек, Е.И. Матвеевой, Е.И. Патрикеевой, И.П. Подласогои др.
В процессе обучения ребенка активную роль играют методы обучения, применяемые педагогом. В данной работе, мы исследуем и проанализируем основы внедрения в педагогическую практику продуктивных методов обучения детей (по программе Гармония по ФГОС 3 класс).
Объект исследования: основы продуктивных методов обучения в начальной школе.
Предмет исследования:продуктивный метод исследования в начальной школе.
Цель исследования: дать определение понятию «метод» и «продуктивный метод», исследовать разные подходы к классификации продуктивных методов обучения, проанализировать их особенности, дать характеристику продуктивных методов обучения детей начальной школы.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать педагогическую литературу;
2. Дать общую характеристику понятию «продуктивный метод»;
3. Изучить и проанализировать методы преподавания в начальной школе;
4. Рассмотреть особенности продуктивных методов обучения, а также их классификацию;
5. Выявить оптимальныйметод обучения школьников третьего класса;
6. Анализ и описание результатов.
Использовались следующие методы исследования:
1. Теоретический: анализ педагогической, методической литературы.
2. Эмпирический.
3. Интерпретационный: количественный и качественный анализ данных.
База исследования: школьники третьего класса.
Методы исследования: изучение и анализ педагогической литературы,наблюдение, тестирование, диагностика, обработка полученных данных.
База исследования: школьное учреждение МБОУ «Сростинская СОШ им. В.М. Шукшина», С. Сростки Бийского района, участвовало19человек. Этап нашего исследования проведен с 01 декабря 2015 г. по 20 марта 2016 г.
Практическая значимость работы заключается в том, что полученные результаты исследований могут быть использованы педагогами и специалистами при работе с детьми школьного возраста.
Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического описания.
Список использованной литературы
Библиографическоеописание:
1. Активныеформыповышенияквалификациипедагогов.//Воспитаниешкольников.№8,2011г.321 с
2. Гайдай Н.П. Статья «Активные методы обучения, модерация и ФГОС». 2015, 7 с.
3. ГребенюкО.С.,ГребенюкТ.Б.Основыпедагогикииндивидуальности.Учеб.пос.Калининград:Калинингр.ун-т.,2000.572с.
4. ДальВ.Толковыйсловарьживогорусскогоязыка:-Т.1-4.-М.:РиполКлассик,2006.–2750с.
5. Днепров,Э.Д.Новейшаяполитическаяисторияроссийскогообразования:опытиуроки.–Издание2-е,дополненное.–М.:Мариос,2011.–456с.
6. ДусавицкийА.К.,КондратюкЕ.М.,ТолмачеваИ.Н.,ШилкуноваЗ.И.Уроквразвивающемобучении:Книгадляучителя.–М.:ВИТА-ПРЕСС,2008.
7. ЗагашевИ.О.,Заир-БекС.И.,МуштавинскаяИ.В.Учимдетеймыслитькритически/Издание2-е.–СПб.:«Альянс«Дельта»совм.сиздательством«Речь»,2013.
8. ЗагашевИ.О.,Заир-БекС.И.Критическоемышление:технологияразвития.–СПб.:Издательство«Альянс«Дельта»,2003.–284с.
9. Зиар-БекС.И.,МуштавинскаяИ.В.Развитиекритическогомышлениянауроке.–М.:Просвещение,2004.
10. Какпроектироватьуниверсальныеучебныедействиявначальнойшколе:отдействиякмысли:пособиедляучителя.–А.Г.Асмолов,Г.В. Бурменская,И.А.Володарскаяидр.;подредакциейА.Г.АсмоловаМ.:Просвещение,2009.
11. КузьминаН.В.Способности,одаренность,талантучителя.–СПб.:Знание,2005.–32с.
12. МатвееваЕ.И.,ПатрикееваИ.Е.Деятельностныйподходкобучениювначальнойшколе(изопытаработы)//Серия«Новыеобразовательныестандарты».–М.:ВИТА-ПРЕСС,2011.
13. МихалевскаяГ.И.,ТрофимоваГ.С.Основыпрофессионализмапреподавателяиностранногоязыка/Удм.гос.ун-т.–Ижевск,2015.–90с.
14. МухинаВ.С.Детскаяпсихология/Подред.ВенгераЛ.А.М.:Просвещение,2005.271с.
15. Обобщениепередовогопедагогическогоопытаспозицийсистемно-целостногоподхода.//Педагогика,2005г.–с.39-45
16. ОбуховаЛ.Ф.«Этапыразвитиядетскогомышления(формированиеэлементовнаучногомышленияуребенка)».Изд-воМосковскогоуниверситета2012.–152с.
17. Педагогика. Учебник для студентов педагогических учебных заведений. Под ред. П.И. Пидкасистого – библиотека eusi. [Электронный ресурс] – URL:http://eusi.ru/ (дата обращения: 03.03.2016)
18. ПетерсонЛ.Г.,КубышеваМ.А.,КудряшоваТ.Г.Требованиексоставлениюпланаурокаподидактическойсистемедеятельностногометода.–Москва,2006г.
19. Повышениепрофессиональногомастерстваучителя.//Народноеобразование,№7,2009г.–с.42-47
20. ПодласыйИ.П.Продуктивнаяпедагогика//Народноеобразование,2003г.С.476-485
21. Профессиональнаяподготовкаиповышениеквалификациисовременногоучителя.//Преподаваниеисториииобществознаниявшколе,№10,2011г.–с.55-58
22. Российская Государственная библиотека [Электронный ресурс] — URL: http://www.rsl.ru (дата обращения: 14.01.2016)
23. Социальная сеть работников образования [Электронный ресурс] – URL: http://www.nsportai.ru/ (дата обращения: 16.01.2016)
24. ТихоновА.Н.Словообразовательныйсловарьрусскогоязыка:В2т.;ок.145.000слов.–3-еизд.,стереотип.–М.:АСТ,2008.–Т.2:Словообразовательныегнезда.Р-Я.Производныеслова,размещенныевгнездах.Одиночныеслова.–944с.
25. ЧеренцоваЛ.А.Публичноевыступлениеваспектепроблемысамостоятельнойработыстудентов//Самостоятельнаяработастудентов:теоретическиеиприкладныеаспекты:Сборникматериа¬ловконференции13-14мая2004/Подред.проф.А.А.Баранова,проф.Г.С.Трофимовой/Удм.гос.ун-т.–Ижевск,2004.-С.227-230.
26. http://ped-kopilka.ru/
27. http://www.uchportal.ru/
28. http://misarenko.ru/knigi/uchebnik/1.4_metody.html
29. http://gpt.proffi95.ru/blogs/prepodavanie-v-nachalnyh-klasah/metody-obuchenija-v-nachalnyh-klasah.html