Содержание
Оглавление 2
Введение 3
Глава I. Теоретические основы изучения интуитивного рисования как арт-терапевтического метода в психологии 5
1.1. Рисунок как творческое самовыражение человека и способ психологической коррекции 5
Глава II. Проектирование практического исследования по изучению влияния арт-терапевтической методики «Интуитивное рисование» на психоэмоциональное состояние детей 15
2.1 Методы исследования уровня тревожности у детей 15
2.2 Содержание занятий по коррекции уровня тревожности у детей с помощью с использованием метода интуитивного рисования 16
2.3 Анализ результатов практической работы 20
Заключение 24
Библиография 27
Приложение 1 29
Выдержка из текста
Наша работа посвящена изучению возможностей использования произведений искусства в психологическом консультировании. Произведения искусства в широком понимании – это шедевры, созданные руками художников, как знаменитых, так и малоизвестных, на протяжении многих лет существования человечества, и являющиеся культурно – историческим достоянием всего человечества. Однако произведением можно считать и творческую работу самого человека, который обратился за психологической помощью к специалисту – психологу.
В настоящее время остро встает вопрос о поисках эффективных методов и методик, которые обладают диагностическими и коррекционными возможностями, позволяют применять их у различных категорий детей, подростков и взрослых, людей пожилого возраста, в том числе у людей с ограниченными возможностями здоровья. Также интерес представляют методики, которые дают возможность работать как на уровне сознания, так и на бессознательном уровне, благодаря чему происходит самораскрытие человека, выявление его возможностей и способностей, мотивов и потребностей, зачастую скрытых от нашего сознания, а также переживаний и страхов, которые оказывают негативное влияние на состояние человека.
Одной из таких методик и является техника интуитивного рисования. Рисование — это безопасный способ отпустить контроль за ситуацией, избавиться от необходимости следовать шаблонам, способ выразить свои чувства и переживания. Рисуя, человек дает выход своим чувствам, желаниям, благодаря рисованию он постигает, иногда моделирует действительность, легче воспринимает болезненные для него образы и события. Многим людям мешает рисовать ограничения и искажения левополушарного способа видения. Большинство людей пытается рисовать, используя ту часть мозга, которая отвечает за речь. Интуитивный рисунок включает в действие другую, бессловесную часть мозга, которая обычно находится в правом полушарии и имеет отличное чувство пространства и формы. Интуитивный рисунок помогает открыть сердце настоящему моменту и размышлять о новых возможностях, избавиться он негативных чувств и гнетущих мыслей, раскрыть потенциал личности.
Вот почему изучение возможностей интуитивного рисования в процессе психологического консультирования и психотерапии является на сегодняшний день актуальной темой исследования в психологии, важной не только с точки зрения теории, но и с практической стороны.
Итак, целью нашего исследования является: изучение возможностей использования произведений искусства в процессе психологического консультирования
Объект исследования: интуитивное рисование как арт-терапевтический метод создания произведения искусства, обладающего психотерапевтическим потенциалом.
Предмет исследования: влияние интуитивного рисования на психоэмоциональное состояние индивида
Гипотеза исследования: использование методики «Интуитивное рисование» позволяет создать индивиду собственное произведение искусства, обладающее психотерапевтическим воздействием.
В соответствии с целью, предметом и объектом исследования ставились и решались следующие задачи:
1. Изучить литературу по данной теме.
2. Изучить влияние арт-терапевтических методов, использующих рисование, на психоэмоциональную сферу человека.
3. Апробировать методику «Интуитивное рисование» как способ снижения уровня тревожности у детей и оценить ее эффективность.
Список использованной литературы
1. Бетенски М. Что ты видишь? Новые методы арт-терапии. – М., 2002
2. Бондс Л. Магия цвета. – СПб., 1996. – 384 с.
3. Бреслав Г.Э. Цветопсихология и цветолечение для всех. – СПб., 2000
4. Бурковский Г.В. Использование изобразительного творчества в психотерапии. – Л., 1982.
5. Бурменская Б.В., Карабанова О.А. Возрастно – психологическое консультирование: проблемы психического развития детей. – М., 1990
6. Бурно М.Е. Терапия творческим самовыражением. – М., 1989
7. Вальдес Одриосола М.С. Интуитивное рисование: Развитие творческих способностей средствами арт-терапии. – М., 2009. – 80 с.
8. Вальдес Одриосола М.С. Формирование эмоционально – волевой сферы у школьников с проблемами в развитии. Методическое пособие для педагогов. – М., 2005, 2007.
9. Выготский Л.С. Психология искусства. – М., 1968.
10. Грегг М. Ферс. Тайный мир рисунка. – СПб., 2003 . – 176 с.
11. Диагностика в арт-терапии: Метод «Мандала» /Под ред. А.И. Копытина. — М., 2009. – 144 с.
12. Капранова С.В. путешествие с волшебной кисточкой: программа развивающее – коррекционной работыс детьми дошкольного возраста. – Ростов н/Д, 1997
13. Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми. – СПб., 2008. – 160 с.
14. Комарова Т.С, Обучение детей технике рисования. – М., 1976. – 142 с.
15. Копытин А.И., Корт Б. Техники аналитической арт-терапии: исцеляющие путешествия. – СПб., 2007. – 144 с.
16. Копытин А.И. Теория и практика арт-терапии. – СПб., 2002. – 237 с.
17. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000. – 992 с.
18. Куртышева М.А. Как сохранить психологическое здоровье детей. – СПб., 2005. – 178 с.
19. Лебедева Л.Д. практика по арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий. – СПб., 2003
20. Маклаков А.Г. Общая психология. — М., 2008. – 592 с.
21. Медведева Е.А., Левченко И.Ю,, Комисарова Л.Н., Добровольская Т.А. Арт-педагогика и арт-терапия в специальном образовании. – М., 2001. – 264 с.
22. Мухина В.С. Изобразительная деятельность клиента как форма усвоения социального опыта. – М., 1981. – 176 с.
23. Наенко Н.И. О некоторых вопросах изучения психологической напряженности //Психологические исследования. – 1973. — № 4.
24. Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М., 2000. – 512 с.
25. Полуянов Ю.А. диагностика общего и художественного развития детей по их рисункам. – М., Рига, 2000. – 188 с.
26. Прихожан А.М. Психокоррекционная работа с тревожными детьми //Активные методы в работе школьного психолога. – М., 1990
27. Психология человека от рождения до смерти. /Под общ. ред. А.А. Реана. – М., 2002.
28. Рабочая книга школьного психолога /Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1991
29. Реан А.А. Коломинский Я.П. Социальная педагогическая психология. — СПб., 2008. – 576 с.
30. Рожина Л.Н. развитие эмоционального мира личности. – Минск, 1999
31. Рожнов В.Е., Драпкин Б.З. Особенности психотерапии детей и подростков: Руководство по психотерапии. – М., 1974
32. Пурнис Н.Е, Арт-терапия. Аспекты трансперсональной психологии. – СПб., 2008. – 208 с.
33. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). – СПб., 2003. – 608 с.