Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические подходы к проблеме использования рисуночных тестов в диагностике ЗПР детей дошкольного возраста 5
2.1 Психолого-педагогическая характеристика ЗПР (классификация различных авторов) 5
1.2 Психолого-педагогические особенности детей дошкольного возраста с ЗПР 8
1.3 Особенности общения детей с ЗПР 13
Глава
2. Использование рисуночных тестов для диагностики детей с ЗПР дошкольного возраста 18
Заключение 23
Список использованной литературы 24
Выдержка из текста
Введение
Актуальность исследования.
На современном этапе развития системы специального образования осознана необходимость целенаправленного развития эмоциональной сферы дошкольника, обеспечения условий для продуктивного взаимодействия с окружающими как важного фактора успешной коррекции нарушений общения у дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР).
Разработанная и созданная усилиями отечественных дефектологов система специализированной помощи детям с ЗПР достигла значительных успехов в решении задач диагностики и коррекции нарушений познавательной деятельности, развития общих способностей к учению.
Наиболее изученными в психолого-педагогической литературе являются вопросы, касающиеся общих сведений о конкретных проявлениях и причинах снижения темпов психического развития у детей (Т.А. Власова, В.И. Лубовский, М.С. Певзнер и др.).
Описаны различные варианты ЗПР (Н.П. Вайзман, Т.А. Власова, Е.С. Иванов, К.С. Лебединская, И.Ф. Марковская, У.В. Ульенкова), специфика познавательной деятельности (Н.В. Бабкина, Н.Ю. Борякова, С.А. Домишкевич, Т.В. Егорова, Г.И. Жаренкова, Н.Г. Лутонян, В.Л. Подобед, Е.С. Слепович, Т.А. Стрекалова, Р.Д. Тригер, У.В. Ульенкова, Н.А. Цыпина) этой категории детей. Определены психолого-педагогические основы обучения детей с ЗПР (Г.И. Жаренкова, Г.М. Капустина, В.И. Лубовский, Н.А. Никашина, Н.А. Цыпина, С.Г. Шевченко и др.).
Особенности дошкольного возраста как наиболее ценного и благоприятного в становлении эмоциональной сферы, а также недостаточная разработанность научно обоснованных методик формирования эмоциональной сферы детей 6– 7 лет с ЗПР в дошкольном учреждении определяют актуальность настоящей работы.
Цель исследования: изучение использования рисуночных тестов для диагностики эмоциональной сферы дошкольников с ЗПР.
Гипотеза исследования: мы считаем, что развитие эмоциональной сферы дошкольников с ЗПР будет обладать определенными возрастными особенностями.
Исходя из выдвинутой цели работы, нами были определены следующие задачи исследования:
1. Проанализировать литературу по теме исследования.
2. Проанализировать возрастные особенности развития детей дошкольного возраста с ЗПР.
3. Организовать эксперимент по изучению использования рисуночных тестов для диагностики эмоциональной сферы дошкольников с ЗПР.
Методы исследования:
1. Теоретический анализ литературных источников по рассматриваемой проблеме;
2. Метод наблюдения;
3. Психодиагностические методики:
Рисуночный тест «Дом, дерево, человек»,
Исследование личностной тревожности. (Р.Теммл, М.Дорки, В.Амен),
Рисуночный тест «Рисунок несуществующего животного».
Методы исследования.
Теоретические методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования, систематизация, выделение главного, выводы.
Эмпирические методы исследования: наблюдение, диагностические методы исследования.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста Учебное пособие/ под ред. Цветковой Л.С. М.2001. – 561 с.
2. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития/ под ред. Лебединской К.С. М. 2008. – 125 с..
3. Астапов В. Хрестоматия. Дети с нарушениями развития Учебное пособие для студентов и слушателей спец. факультетов. М.2005. – 644 с.
4. Бехтера Н.П. Нейрофизиологические аспекты психической деятельности человека. СПб. – 2007. – 341 с.
5. Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития у детей. Учебно-методическое пособие. — М.: Гном-Пресс, 2002 — 64 с.
6. Вассерман Л.И.; Дорофеева С.А.; Меерсон Я.А. Методы нейропсихологической диагностики — практическое руководство С-П. 2007. – 551 с.
7. Дети с задержкой психологического развития / под ред. Власовой Т.А.; Лубовского В.И.; Цыпиной Н.А. М.1984. – 578 с.
8. Дети с ограниченными возможностями проблемы и инновационные тенденции и воспитание и обучение Хрестоматия по курсу Коррекционная педагогика и социальная психология / Сост. Соколова Н.Д. М.2008. – 699 с.
9. Дети с временными задержками развития. / Под ред. Т. А. Власовой, М. С. Певзнер. — М.: Просвещение, 1971. — 216 с.
10. Дети с ЗПР / под ред. Т. А. Власовой, В. И. Лубовского, Н. А. Цыпиной. — М.: Просвещение, 1984. — 256 с.
11. Дорохов А.С. Как себя вести: беседа с дошкольниками о вежливости и правилах поведения. – М. 2009. – 299 с.
12. Зароченцев К. Д., Худяков А. И. Экспериментальная психология: учеб. — М.: Изд-во Проспект. – 2008. – 597 с.
13. Зейгарник Б.В. Патопсихология: Учебник для вузов. — М: Изд-во МГУ, 2006. – 597 с.
14. Калмыкова З.И. Особенности генезиса продуктивного мышления у детей с задержкой психического развития // Дефектология.1978г. № 3. – С.11-19
15. Карвасарский Б. Д. Клиническая психология. — 2008. – 675 с.
16. Колесова В.В. Культура речи- культура поведения. СПб.: Питер, 2009. – 264 с.
17. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие / Под ред. Б.П. Пузанова. — М., 2008. – 761 с.
18. Кулагина И.Ю.; Камоцкий В.И. Возрастная психология. Полный цикл развития человека. М.2008. – 231 с.
19. Клиническая психология учебник / под ред. Карвасарского Б.Д. С-П.2008. – 587 с.
20. Марковская И.Ф., Лебединский В.В., Лебединская К.С. Прогностическое значение нарушения высших корковых функций у детей с задержкой психического развития. Нейропсихологические исследования в неврологии, нейрохирургии и психиатрии. — СПб., 2008. – 551 с.
21. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция. — М.: ОК, 2008. – 127 с.
22. Майорова Н.П., Чепурных Е.Е., Шурухт С.М. Обучение жизненно важным навыкам (культура общения в дошкольном возрасте).
СПб.: «Образование – культура», 2009. – 311 с.
23. Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. СПб.: Питер, 2007. – 201 с.
24. Осипова А. А. Общая психокоррекции: Учебное пособие для студентов вузов. — М.: ТЦ "СФЕРА", 2000. — 512 с.
25. Психология детей с задержкой психического развития / сост. Защиринская О.В. С-П.2003. – 245 с.
26. Семаго Н. Я., Семаго М. М. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога. — М.: АРКТИ, 2000. — 208 с.
27. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте М.2002. – 244 с.
28. Ульенкова У. В. Дети с ЗПР. — Н. Новгород. 1994. — 228 с.
29. Усанова О.И. Дети с проблемами психического развития М.1995. – 144 с.
